Search

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata, bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok, (2) pengajar bukan sumber utama, (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya: diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi, membacakan puisi, mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi, melakukan kegiatan musikalisasi puisi, dan beberapa hal yang lain.Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi, pembelajaran prosa, dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra, yaitu: mendengarkan sastra, berbicara sastra, membaca sastra, dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004, pembelajaran puisi terdiri dari: (1) mendengarkan, menanggapi, dan merefleksikan pembacaan puisi; (2) berbalas pantun secara berkesinambungan; (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya; (4) menulis kreatif puisi; (5) menulis pantun; (6) membacakan puisi karya sendiri; (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi; (8) menulis puisi bebas; (9) musikalisasi puisi, dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII, VIII, dan IX.Berdasarkan hal di atas, penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004, keruntutan, kelengkapan, dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesi

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang

Pembelajaran sastra dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berusaha menanamkan pengalaman nyata bukan sekedar memberi pengetahuan. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) mengkondisikan pengajaran dalam situasi (1) berkonteks diskusi kelompok (2) pengajar bukan sumber utama (3) pengajaran tidak lagi satu arah serta melakukan indoktrinasi.Tujuan pembelajaran sastra dalam konteks ini membolehkan siswa melakukan berbagai hal yang kondisif dalam proses belajar mengajar agar sampai pada tujuan keberhasilan bersastra. Misalnya diskusi kelompok mengomentari pembacaan puisi membacakan puisi mengamati gambar atau fakta di lapangan untuk menggali ide dalam menulis puisi melakukan kegiatan musikalisasi puisi dan beberapa hal yang lain. Pembelajaran apresiasi sastra mencakup pembelajaran puisi pembelajaran prosa dan pembelajaran apresiasi drama. Pembelajaran apresiasi puisi mencakup empat ketrampilan bersastra yaitu mendengarkan sastra berbicara sastra membaca sastra dan menulis sastra. Pada kurikulum 2004 pembelajaran puisi terdiri dari (1) mendengarkan menanggapi dan merefleksikan pembacaan puisi (2) berbalas pantun secara berkesinambungan (3) membaca puisi dan mendiskusikan maknanya (4) menulis kreatif puisi (5) menulis pantun (6) membacakan puisi karya sendiri (7) membaca buku antologi puisi untuk mengenali ciri umum puisi (8) menulis puisi bebas (9) musikalisasi puisi dan (10) menulis puisi bebas. Kesepuluh kompetensi dasar tersebut diajarkan di kelas VII VIII dan IX. Berdasarkan hal di atas penelitian ini merumuskan permasalahan untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Validitas ini diukur melalui relevansi dengan kurikulum 2004 keruntutan kelengkapan dan kebervariasian materi pembelajaran. Hal ini selaras dengan tujuan pembelajarannnya yaitu untuk mengetahui validitas isi materi pembelajaran apresiasi puisi dalam buku teks bahasa dan sastra Indonesia dengan kurikulum 2004. Rancang