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Creación de un conjunto de datos para el reconocimiento de actividades realizadas por un alumno en el aula, utilizando un reloj inteligente como dispositivo de medición inercial (IMU). Estudio de los modelos de inteligencia artificial empleados en el análisis de secuencias de datos temporales. Creación de un modelo de inteligencia artificial para clasificación de actividades utilizando secuencias temporales de mediciones inerciales.

El marco legal ecuatoriano establece el respeto a la diversidad para un entorno escolar inclusivo, enfatizando la eliminación de cualquier barrera de aprendizaje, sobre todo a estudiantes que presentan necesidades educativas específicas, sin embargo, en el proceso de inclusión se evidencian desafíos significativos como la carencia de estrategias efectivas a través del uso de recursos audiovisuales. La presente investigación pretende explorar las estrategias efectivas empleadas para la inclusión de niños con necesidades educativas específicas a través del uso de recursos audiovisuales en el ámbito educativo. La metodología se basó en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, el cual permitió realizar una revisión sistemática de la literatura científica disponible de la última década en base de datos como Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc, y se utilizó el programa COVIDENCE bajo los parámetros del PRISMA, por tanto, se consideraron únicamente 8 artículos científicos por su relevancia. Los resultados indican que las estrategias más efectivas para la inclusión son las adaptaciones curriculares y el uso de las tecnologías con la integración de recursos audiovisuales diseñados para abordar problemáticas que presentan los estudiantes con NEE, en su mayor parte, para dificultades de comunicación.

The article addresses attention as a fundamental cognitive process for student learning. The objective is to provide a comprehensive synthesis of the existing literature on attention in the educational context. The methodology employed is qualitative, based on an exhaustive bibliographic review of relevant studies. The results highlighted the importance of factors such as the learning environment, fatigue, stress, and motivation in students' attention. Furthermore, cognitive theories, such as Broadbent's selective attention model, provided a conceptual framework for understanding the functioning of attention. In conclusion, the article emphasizes the relevance of considering various factors and theories to improve attention and learning in the educational environment., El artículo aborda la atención como un proceso cognitivo fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es proporcionar una síntesis integral de la literatura existente sobre la atención en el contexto educativo. La metodología empleada es cualitativa, basada en una exhaustiva revisión bibliográfica de estudios relevantes. Los resultados resaltaron la importancia de factores como el entorno de aprendizaje, la fatiga, el estrés y la motivación en la atención de los estudiantes. Además, las teorías cognitivas, como el modelo de atención selectiva de Broadbent, proporcionaron un marco conceptual para comprender el funcionamiento de la atención. En conclusión, el artículo destaca la relevancia de considerar diversos factores y teorías para mejorar la atención y el aprendizaje en el entorno educativo.

The article addresses attention as a fundamental cognitive process for student learning. The objective is to provide a comprehensive synthesis of the existing literature on attention in the educational context. The methodology employed is qualitative, based on an exhaustive bibliographic review of relevant studies. The results highlighted the importance of factors such as the learning environment, fatigue, stress, and motivation in students' attention. Furthermore, cognitive theories, such as Broadbent's selective attention model, provided a conceptual framework for understanding the functioning of attention. In conclusion, the article emphasizes the relevance of considering various factors and theories to improve attention and learning in the educational environment., El artículo aborda la atención como un proceso cognitivo fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es proporcionar una síntesis integral de la literatura existente sobre la atención en el contexto educativo. La metodología empleada es cualitativa, basada en una exhaustiva revisión bibliográfica de estudios relevantes. Los resultados resaltaron la importancia de factores como el entorno de aprendizaje, la fatiga, el estrés y la motivación en la atención de los estudiantes. Además, las teorías cognitivas, como el modelo de atención selectiva de Broadbent, proporcionaron un marco conceptual para comprender el funcionamiento de la atención. En conclusión, el artículo destaca la relevancia de considerar diversos factores y teorías para mejorar la atención y el aprendizaje en el entorno educativo.

Introduction: The assessment of group cohesion is a fundamental aspect in the context of higher education. However, there is a need for appropriate and specific instruments to assess this construct in the university context. Objective: To adapt and validate the University Group Environment Questionnaire (UGEQ) group cohesion measure to the Spanish population. Method: The sample used for this study consisted of 309 Spanish university students, with a mean age of 22.61 (SD=5.5). For data analysis, a confirmatory factorial analysis was performed, following the structure of the original instrument (UGEQ). Results: The results suggest optimal adjustment indices (CFI= 0.92; TLI=0.90; SRMR=0.068 and RMSEA= 0.081 [90% CI: 0.071- 0.092]) and appropriate internal consistency (0.88 [95% CI: 0.86-0.90]) and temporal stability. Discussion: These findings support the use of the UGEQ as a valid and reliable instrument to assess group cohesion in the Spanish university context., Introducción: La evaluación de la cohesión grupal es un aspecto fundamental en el contexto de la educación superior. Sin embargo, existe la necesidad de instrumentos apropiados y específicos para evaluar este constructo en el contexto universitario. Objetivo: Adaptar y validar el University Group Environment Questionnaire (UGEQ) para evaluar la cohesión grupal en población española. Método: La muestra utilizada para este estudio estuvo formada por 309 estudiantes universitarios, con una edad media de 22,61 años (DE=5,5). Para el análisis de los datos, se realizó un análisis factorial confirmatorio, siguiendo la estructura del instrumento original (UGEQ). Resultados: Los resultados sugieren índices de ajuste óptimos (CFI= 0,92; TLI=0,90; SRMR=0,068 y RMSEA= 0,081 [IC 90%: 0,071-0,092]) y consistencia interna adecuada (0,88 [IC 95%: 0,86-0,90]) y estabilidad temporal. Discusión: Estos hallazgos apoyan el uso del UGEQ como un instrumento válido y fiable para evaluar la cohesión grupal en el contexto universitario español., Introdução: A avaliação da coesão grupal é um aspecto fundamental no contexto do ensino superior. Entretanto, há necessidade de instrumentos apropriados e específicos para avaliar esta construção no contexto universitário. Objetivo: Adaptar e validar o Questionário de Ambiente do Grupo Universitário (UGEQ) para avaliar a coesão do grupo em uma população espanhola. Método: A amostra utilizada para este estudo consistiu de 309 estudantes universitários, com idade média de 22,61 anos (SD=5,5). Para a análise dos dados, foi realizada uma análise fatorial de confirmação, seguindo a estrutura do instrumento original (UGEQ). Resultados: Os resultados sugerem índices de ajuste ótimo (CFI= 0,92; TLI=0,90; SRMR=0,068 e RMSEA= 0,081 [90% CI: 0,071-0,092]) e consistência interna adequada (0,88 [95% CI: 0,86-0,90]) e estabilidade temporal. Discussão: Estas conclusões apóiam o uso da UGEQ como um instrumento válido e confiável para avaliar a coesão do grupo no contexto universitário espanhol.

Introduction: A review article is presented on the relationship between information management and quality assurance in Higher Education Institutions-HEIs. Objective: Analyze the sense of correspondence between information management and quality assurance as a basis for HEIs to effectively respond to current information requirements related to quality. Methodology: The methodological systematization integrates: thematic selection, information search strategies, classification and selection of sources and documents, documentary analysis, information synthesis and text construction (with a descriptive and interpretive purpose). Results and discussion: An argumentative text is generated around categories such as: dispersion of data, conformation of information, transcendence of said resource towards the strategic, relevance of human capacity, the tacit, the explicit and the indicator systems as instruments of capture and development of information (adding this to an example associated with the substantive function of research). Conclusions: Training institutions must necessarily assume a leading role in information management, in order to deal with the quality requirements related to the Information Society in the least traumatic way., Introducción: El rescate, cultivo y preservación de las tradiciones indígenas permite promover una buena cultura ambiental y contribuye fuertemente con la naturaleza. Objetivo: Divulgar los hallazgos y evidencias más significativas sobre cómo el rescate y la vivencia de los saberes ancestrales del Resguardo Indígena Zenú (departamentos de Córdoba y Sucre, Colombia), integrados en un programa curricular ecológico-pedagógico, representan una estrategia de intervención educativa que desde la participación estudiantil contribuya al fortalecimiento de la cultura ambiental. Metodología: Fue un estudio de enfoque cualitativo y diseño de Investigación-Acción; participaron 156 estudiantes y 10 profesores de la institución, y 10 sabedores del Resguardo Indígena Zenú. Se aplicaron encuestas y entrevistas, y se elaboró un diario de campo, una Matriz de Vester y una cartografía social. Resultados y discusión: Inicialmente, se encontró en los estudiantes, prácticas de manejo inadecuado de residuos sólidos, aguas residuales y recursos hídricos; además del desconocimiento y desinterés sobre algunos saberes ecológicos y ambientales zenúes, los cuales fueron rescatados y vivenciados mediante el desarrollo de un programa curricular ecológico-pedagógico. Conclusiones: El rescate y vivencia de los saberes ancestrales zenúes permite fortalecer la cultura ambiental; por cuanto los estudiantes establecen prácticas de manejo de residuos sólidos y recursos hídricos, lo que permite contribuir al mantenimiento del entorno escolar; no se evidenció mejora significativa en el manejo de aguas residuales, aunque se realizaron charlas de concientización y capacitaciones respecto al tema, los estudiantes no pudieron llevarlas a la práctica en la escuela, ya que las directivas de la institución decidieron cerrar las instalaciones sanitarias por su mal estado.

Introduction: A review article is presented on the relationship between information management and quality assurance in Higher Education Institutions-HEIs. Objective: Analyze the sense of correspondence between information management and quality assurance as a basis for HEIs to effectively respond to current information requirements related to quality. Methodology: The methodological systematization integrates: thematic selection, information search strategies, classification and selection of sources and documents, documentary analysis, information synthesis and text construction (with a descriptive and interpretive purpose). Results and discussion: An argumentative text is generated around categories such as: dispersion of data, conformation of information, transcendence of said resource towards the strategic, relevance of human capacity, the tacit, the explicit and the indicator systems as instruments of capture and development of information (adding this to an example associated with the substantive function of research). Conclusions: Training institutions must necessarily assume a leading role in information management, in order to deal with the quality requirements related to the Information Society in the least traumatic way., Introducción: El rescate, cultivo y preservación de las tradiciones indígenas permite promover una buena cultura ambiental y contribuye fuertemente con la naturaleza. Objetivo: Divulgar los hallazgos y evidencias más significativas sobre cómo el rescate y la vivencia de los saberes ancestrales del Resguardo Indígena Zenú (departamentos de Córdoba y Sucre, Colombia), integrados en un programa curricular ecológico-pedagógico, representan una estrategia de intervención educativa que desde la participación estudiantil contribuya al fortalecimiento de la cultura ambiental. Metodología: Fue un estudio de enfoque cualitativo y diseño de Investigación-Acción; participaron 156 estudiantes y 10 profesores de la institución, y 10 sabedores del Resguardo Indígena Zenú. Se aplicaron encuestas y entrevistas, y se elaboró un diario de campo, una Matriz de Vester y una cartografía social. Resultados y discusión: Inicialmente, se encontró en los estudiantes, prácticas de manejo inadecuado de residuos sólidos, aguas residuales y recursos hídricos; además del desconocimiento y desinterés sobre algunos saberes ecológicos y ambientales zenúes, los cuales fueron rescatados y vivenciados mediante el desarrollo de un programa curricular ecológico-pedagógico. Conclusiones: El rescate y vivencia de los saberes ancestrales zenúes permite fortalecer la cultura ambiental; por cuanto los estudiantes establecen prácticas de manejo de residuos sólidos y recursos hídricos, lo que permite contribuir al mantenimiento del entorno escolar; no se evidenció mejora significativa en el manejo de aguas residuales, aunque se realizaron charlas de concientización y capacitaciones respecto al tema, los estudiantes no pudieron llevarlas a la práctica en la escuela, ya que las directivas de la institución decidieron cerrar las instalaciones sanitarias por su mal estado.

Introduction: the assessment of group cohesion is a fundamental aspect in the context of higher education. However, there is a need for appropriate and specific instruments to assess this construct in the university context. Objective: to adapt and validate the University Group Environment Questionnaire (UGEQ) group cohesion measure to the Spanish population. Method: the sample used for this study consisted of 309 Spanish university students, with a mean age of 22.61 (SD=5.5). For data analysis, a confirmatory factorial analysis was performed, following the structure of the original instrument (UGEQ). Results: the results suggest optimal adjustment indices (CFI= 0.92; TLI=0.90; SRMR=0.068 and RMSEA= 0.081 [90% CI: 0.071-0.092]) and appropriate internal consistency (0.88 [95% CI: 0.86-0.90]) and temporal stability. Discussion: these findings support the use of the UGEQ as a valid and reliable instrument to assess group cohesion in the Spanish university context., Introducción: la evaluación de la cohesión grupal es un aspecto fundamental en el contexto de la educación superior. Sin embargo, existe la necesidad de instrumentos apropiados y específicos para evaluar este constructo en el contexto universitario. Objetivo: adaptar y validar el University Group Environment Questionnaire (UGEQ) para evaluar la cohesión grupal en población española. Método: la muestra utilizada para este estudio estuvo formada por 309 estudiantes universitarios, con una edad media de 22,61 años (DE=5,5). Para el análisis de los datos, se realizó un análisis factorial confirmatorio, siguiendo la estructura del instrumento original (UGEQ). Resultados: los resultados sugieren índices de ajuste óptimos (CFI= 0,92; TLI=0,90; SRMR=0,068 y RMSEA= 0,081 [IC 90%: 0,071-0,092]) y consistencia interna adecuada (0,88 [IC 95%: 0,86-0,90]) y estabilidad temporal. Discusión: estos hallazgos apoyan el uso del UGEQ como un instrumento válido y fiable para evaluar la cohesión grupal en el contexto universitario español.

El sexo es una de las dimensiones biológicas más importantes de la vida de cualquier persona, ya que influye en la percepción y expectativas sobre el ser humano, formando parte de su identidad. La sexualidad en el ámbito de educación primaria es poco conocida y trabajada en los diferentes contextos en lo que el alumnado se desenvuelve, como son la escuela y el hogar. Este trabajo se ha centrado en la identidad de género, uno de los componentes para una educación sexual completa, inherente a la identidad individual del niño, siendo este un tema transversal a todos los ámbitos vitales. Por lo tanto, es necesario que todas las personas tengan una buena comprensión de la identidad de género. La presente investigación trata de averiguar el nivel de conocimiento que poseen los alumnos y alumnas de 5º de primaria sobre la identidad de género, incluyendo a su vez, la percepción que tiene su entorno escolar y familiar sobre este aspecto. Finalmente, se realizará una comparación donde se observará el conocimiento que tiene el alumnado de 5º de primaria sobre identidad de género de un colegio rural y un colegio urbano., Sex is one of the most important biological dimensions in the life of any person, since it influences the perception and expectations of the human experience, forming part of their identity. In primary school, sexuality, is not often treated or taught properly in the different contexts in which students develop, such as school and home. This investigation has focused on gender identity, a fundamental aspect of sexual education, that crosses all levels of huma life, therefore, it is necessary for all people to have a good understanding of gender identity from the early stages of development. In this sense, this research tries to find out the level of knowledge that 10 – 11 years old students have about gender identity, also including the perception that their education and family environment have about this topic. Finally, to complete the investigation, two schools are compared: an urban school and a rural school about their awareness of gender identity.

The training of teachers in the Master of Teacher Education is of utmost importance to ensure the quality of teachers in Secondary Education. This study aims to analyze the students' perception concerning the latent dimensions that are part of this training obtained in procedural, intellectual, teaching, and relational aspects included in the generic competency of organization and planning in this master's degree. The Student Engagement Questionnaire (SEQ) was applied to a non-probabilistic purposive sample of students of the master's Degree in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching of two Spanish universities. The study adopts an associative, comparative and cross-sectional design. The instrument has presented robust evidence of validity and reliability. The items have been subjected to confirmatory factor analysis and inferential analysis has been performed to identify possible differences according to the area of knowledge of the specialty studied and the students’ age. The findings reveal that the sample, in general terms, has good capacities and levels of satisfaction, so that the highest values correspond to the relationship established between the faculty and the students of the master's degree, while the lowest values belong to the organization of the curriculum and evaluation. Some specific differences of intermediate significance appear in self-managed learning and adaptability., La formación de profesores en el Máster de Formación del Profesorado es de suma importancia para garantizar la calidad del profesorado en la Educación Secundaria. Este estudio analiza la percepción del alumnado sobre las dimensiones latentes que forman parte de esa formación obtenida en aspectos procesuales, intelectuales, docentes y de relación englobados en la competencia genérica de organización y planificación en dicho Máster. Se ha aplicado el cuestionario Student Engagement Questionaire (SEQ) a una muestra obtenida con muestreo no probabilístico intencional, de los alumnos de este Máster de dos universidades españolas. El estudio adopta un diseño asociativo, comparativo y transversal.El instrumento ha presentado evidencias robustas de validez y fiabilidad. Los ítems han sido sometidos a análisis factorial confirmatorio y se ha realizado análisis inferencial para identificar posibles diferencias según el área de conocimiento de la especialidad cursada y edad de los estudiantes. Los hallazgos revelan que la muestra, en términos generales, posee buenas capacidades y niveles de satisfacción, con valores más altos correspondientes a la relación establecida entre el profesorado y los estudiantes, mientras que los más bajos pertenecen a la organización del currículum y la evaluación. Aparecen diferencias específicas de significatividad intermedia en aprendizaje autogestionado y adaptabilidad.

A review of scientific publications on the quality of training specialists in inclusive educational organizations has shown that, along with the creation of an accessible environment in universities, it is necessary to organize conditions that ensure high professional qualifications of specialists with such personal and professional qualities that guarantee their demand in the labor market. Based on this, there was a need to create such an electronic educational environment in an inclusive university, which would allow not only to include disabled students in the educational space, but also to provide optimal conditions for full-fledged professional development and self-realization of the individual. Both theoretical and empirical methods were used in the conducted research. The implemented digital environment in an inclusive educational organization provides unhindered access to information helps to build educational and social communications, contributes to the successful formation of professional and communicative competence of students with disabilities., Una revisión de las publicaciones científicas sobre la calidad de la formación de especialistas en organizaciones educativas inclusivas ha demostrado que, junto con la creación de un entorno accesible en las universidades, es necesario organizar las condiciones que garanticen una alta cualificación profesional de los especialistas con tales cualidades personales y profesionales que garanticen su demanda en el mercado laboral. Partiendo de esta base, era necesario crear un entorno educativo electrónico de este tipo en una universidad inclusiva, que permitiera no sólo incluir a los estudiantes discapacitados en el espacio educativo, sino también proporcionar las condiciones óptimas para el desarrollo profesional pleno y la autorrealización del individuo. En la investigación realizada se utilizaron métodos tanto teóricos como empíricos. El entorno digital implementado en una organización educativa inclusiva proporciona un acceso sin obstáculos a la información, ayuda a construir la comunicación educativa y social, contribuye a la formación exitosa de la competencia profesional y comunicativa de los estudiantes con discapacidad

The society's need for competitive specialists capable of solving urgent issues requires focusing efforts on solving the most pressing problems in education in today's pandemic conditions. The psychological and pedagogical literature has repeatedly emphasized the need for self-improvement as a component of self-education of a person in general and a teacher in particular. One of the most important factors in the success of further professional activity is the formation of students' readiness for professional self-improvement. The issues of training future teachers remain topical, because both the intellectual, moral and spiritual development of children and youth, the socio-economic well-being of the country depend on their activities. Since the attention of specialists is focused on the personal potential of a person, the urgent is the problem of the formation of future teachers' readiness for self-improvement in the process of individualization of professional training pedagogical science. For this, the methods of theoretical research of profile sources were used, and also theoretical and ascertaining experiments were carried out. It is proved that the training of a future teacher should be focused on the personality, the recognition of a person as the highest value in society, and providing conditions for personal self-improvement of the future teacher is one of the priority areas in the educational process of the university, The society's need for competitive specialists capable of solving urgent issues requires focusing efforts on solving the most pressing problems in education in today's pandemic conditions. The psychological and pedagogical literature has repeatedly emphasized the need for self-improvement as a component of self-education of a person in general and a teacher in particular. One of the most important factors in the success of further professional activity is the formation of students' readiness for professional self-improvement. The issues of training future teachers remain topical, because both the intellectual, moral and spiritual development of children and youth, the socio-economic well-being of the country depend on their activities. Since the attention of specialists is focused on the personal potential of a person, the urgent is the problem of the formation of future teachers' readiness for self-improvement in the process of individualization of professional training pedagogical science. For this, the methods of theoretical research of profile sources were used, and also theoretical and ascertaining experiments were carried out. It is proved that the training of a future teacher should be focused on the personality, the recognition of a person as the highest value in society, and providing conditions for personal self-improvement of the future teacher is one of the priority areas in the educational process of the university., La necesidad de la sociedad de especialistas competitivos capaces de resolver problemas urgentes requiere concentrar los esfuerzos en resolver los problemas más urgentes en educación en las condiciones pandémicas actuales. La literatura psicológica y pedagógica ha enfatizado repetidamente la necesidad de la superación personal como un componente de la autoeducación de una persona en general y de un maestro en particular. Uno de los factores más importantes para el éxito de la actividad profesional posterior es la formación de la preparación de los estudiantes para la superación personal profesional. Los temas de la formación de futuros docentes siguen siendo de actualidad, porque tanto el desarrollo intelectual, moral y espiritual de los niños y jóvenes, como el bienestar socioeconómico del país dependen de sus actividades. Dado que la atención de los especialistas se centra en el potencial personal de una persona, lo urgente es el problema de la formación de la preparación de los futuros docentes para la superación personal en el proceso de individualización de la ciencia pedagógica de formación profesional. Para ello, se utilizaron los métodos de investigación teórica de fuentes de perfiles, y también se llevaron a cabo experimentos teóricos y comprobantes. Está comprobado que la formación de un futuro docente debe estar enfocada a la personalidad, el reconocimiento de la persona como el más alto valor en la sociedad, y brindar condiciones para la superación personal del futuro docente es una de las áreas prioritarias en el proceso educativo de la universidad

The priority goal of modernizing the Russian education system is to ensure a high quality of knowledge. The psychological and counseling service is capable of implementing many qualitative changes in the higher education system. The development of the psychological and counseling service is due to its role in the modernization of Russian education, on the one hand, and the growing need for educational psychologists, on the other. The outflow of psychologists from the education system negatively affects the quality of the services and the image of the psychological and counseling service in education and society as a whole. Consequently, the career and personal development of a psychologist in the educational organization of higher education requires special research. The psychological support for an entry-level psychologist is necessary during the period of his/her professional development. The peculiarities of the psychological and counseling service require that a psychologist independently identify the directions and priorities of professional activity and show initiative in organizing the work and assessing its effectiveness. This, as a rule, is difficult for an entry-level educational psychologist. Certain difficulties for an entry-level psychologist are associated with the specifics of professional psychological and counseling activity. The tools of the professional activity of a trained psychologist are the personal and professional qualities, skills and abilities. Therefore, specific requirements are imposed on the personal and professional qualities of a psychologist. At the same time, in the professional environment, there are no unified standards for the personality of a psychologist and criteria for assessing the degree of his/her professionalism. Despite the constant updating of research in the field of psychological support for education, the identification of the necessary conditions for the training of a high-level specialist, the contradiction betwe, El objetivo prioritario de la modernización del sistema educativo ruso es garantizar una alta calidad de los conocimientos. El servicio de psicología y asesoramiento es capaz de implementar muchos cambios cualitativos en el sistema de educación superior. El desarrollo del servicio psicológico y de asesoramiento se debe a su papel en la modernización de la educación rusa, por un lado, y a la creciente necesidad de psicólogos educativos, por otro. La salida de psicólogos del sistema educativo afecta negativamente la calidad de los servicios y la imagen del servicio psicológico y de asesoramiento en la educación y la sociedad en su conjunto. En consecuencia, la carrera y el desarrollo personal de un psicólogo en la organización educativa de la educación superior requiere una investigación especial. El apoyo psicológico de un psicólogo principiante es necesario durante el período de su desarrollo profesional. Las peculiaridades del servicio psicológico y de asesoramiento requieren que un psicólogo identifique de forma independiente las direcciones y prioridades de la actividad profesional y muestre iniciativa en la organización del trabajo y la evaluación de su eficacia. Esto, por regla general, es difícil para un psicólogo educativo principiante. Ciertas dificultades para un psicólogo principiante están asociadas con los aspectos específicos de la actividad psicológica y de asesoramiento profesional. Las herramientas de la actividad profesional de un psicólogo capacitado son las cualidades, habilidades y habilidades personales y profesionales. Por tanto, se imponen requisitos específicos a las cualidades personales y profesionales de un psicólogo. Al mismo tiempo, en el ámbito profesional, no existen estándares unificados para la personalidad de un psicólogo y criterios para evaluar el grado de su profesionalidad. A pesar de la actualización constante de la investigación en el campo del apoyo psicológico a la educación, la identificación de las condiciones necesarias p

The article shows that the coronavirus pandemic has led to a rapid modernization of Russian education due to the widespread introduction of online learning. The features of the modern educational environment are considered, its advantages and disadvantages are analyzed. It is proved that psychologists and teachers should pay special attention to the study of the motives of learning Russian as a foreign language at the pre-university stage of training. Maintaining motivation will contribute to the success of training, maintaining the prestige of Russian education and, as a result, attracting foreign applicants and students to study in Russian universities., En el artículo se describe como la pandemia de coronavirus ha exigido una rápida modernización del sistema educacional ruso introduciendo de forma generalizada la enseñanza en línea. Se analizan las particularidades del entorno educativo moderno, se examinan sus ventajas y desventajas. Se ha demostrado que los psicólogos y profesores deben brindar especial interés al estudio de la motivación del aprendizaje del idioma ruso como lengua extranjera en la etapa de educación preuniversitaria. Apoyar la motivación contribuirá al éxito de la enseñanza, manteniendo el prestigio de la educación rusa y, como resultado, atrayendo a candidatos y estudiantes extranjeros para que estudien en universidades rusas.

This article aims to address the contributions that biopedagogy and soft skills offer to strengthen the teaching and learning process, as they promote educational transformation, especially in pandemics. The literature review is used as a methodology, which presents an analysis, synthesis, and argumentation of different documentary resources. As conclusions, the prevailing need to have a future vision of education is evidenced, where the central axis is the transfer of information and significant learning is promoted, and creativity, construction, and collaborative work are promoted., Este artículo tiene por objetivo abordar los aportes que la biopedagogía y las habilidades blandas ofrecen para el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, al ser herramientas que promueven la transformación educativa, especialmente en tiempos de pandemia. Para ello se utiliza como metodología la revisión bibliográfica la cual presenta un análisis, síntesis y argumentación de diferentes recursos documentales. Como conclusiones se evidencia la necesidad imperante de contar con una visión prospectiva de la educación, donde el eje central no sea únicamente la transferencia de información, sino que se promueva el aprendizaje significativo y se impulse la creatividad, la construcción y el trabajo colaborativo

The paper describes the use of audiovisual teaching tools in the study of native languages under threat of extinction. It substantiates the importance of using these tools to create a developing speech environment in educational organizations operating in the places of residence of indigenous minorities of the North, Siberia, and the Far East of the Russian Federation. It presents the requirements for the development of a digital educational resource project as a basic condition for creating a developing speech environment for learning the native language in the general education system., O artigo descreve o uso de ferramentas audiovisuais de ensino no estudo de línguas nativas ameaçadas de extinção. Ele substancia a importância de usar essas ferramentas para criar um ambiente de fala em desenvolvimento em organizações educacionais que operam nos locais de residência de minorias indígenas do Norte, Sibéria e Extremo Oriente da Federação Russa. Apresenta os requisitos para o desenvolvimento de um projeto de recurso educacional digital como condição básica para a criação de um ambiente de desenvolvimento da fala para a aprendizagem da língua nativa no sistema de ensino geral., El artículo describe el uso de herramientas didácticas audiovisuales en el estudio de lenguas nativas en peligro de extinción. Se fundamenta la importancia de utilizar estas herramientas para crear un entorno de habla en desarrollo en las organizaciones educativas que operan en los lugares de residencia de las minorías indígenas del norte, Siberia y el Lejano Oriente de la Federación de Rusia. Presenta los requisitos para el desarrollo de un proyecto de recursos educativos digitales como condición básica para crear un entorno de habla en desarrollo para el aprendizaje de la lengua materna en el sistema educativo general.

The educational environment promotes social development, multiple experiences and the acquisition of knowledge, among others, but such a space requires concentration, effort, planning, impulse control. A person with Attention Deficit Disorder (ADHD), however, presents difficulties in these functions, compromising their school and social performance. The general objective of this work is to emphasize the importance of the teacher's role and commitment in the act of recognizing and dealing with ADHD. The specific objectives were defined as follows: Explain what attention deficit disorder is; present the characteristics and diagnosis of ADHD; talk about treatment and discuss the causes of ADHD. Thus, the present work arose from a personal concern observed during my work as a teacher for thirteen years, and its guiding objective is to verify whether the pedagogical team is really prepared to recognize and deal with ADHD, since the teacher must be one of those responsible for the inclusive school and for the intellectual development of the student. The methodology used was descriptive research with the application of a questionnaire together with the review of the bibliographic research that involved books, articles and websites. Throughout this work, for each discovery provided by the research, measures were proposed that favor a better professional performance of the teacher and, mainly, the school and social evolution of the student affected by this disorder, such proposals, arising from the findings of this article, contribute, directly, by favoring the learning of students living with ADHD., O ambiente educacional promove o desenvolvimento social, experiências múltiplas e a aquisição de conhecimento, entre outros, mas tal espaço exige concentração, esforço, planejamento, controle dos impulsos. Um portador do Transtorno de Déficit de Atenção (TDAH), entretanto, apresenta dificuldades nestas funções, comprometendo seu desempenho escolar e social. O objetivo geral deste trabalho é ressaltar a importância do papel e do compromisso do professor no ato de reconhecer e lidar com o TDAH. Os objetivos específicos foram definidos da seguinte maneira: Explicar o que é o transtorno de déficit de atenção; apresentar as características e o diagnóstico do TDAH; falar sobre o tratamento e discorrer sobre as causas do TDAH. Desta forma, o presente trabalho surgiu de uma inquietação pessoal observada durante minha atuação como professora há treze anos e tem como objetivo norteador verificar se a equipe pedagógica está realmente preparada para reconhecer e lidar com o TDAH, visto que o professor deve ser um dos responsáveis pela escola inclusiva e pelo desenvolvimento intelectual do discente. A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva com a aplicação de um questionário conjuntamente com a revisão da pesquisa bibliográfica que envolveu livros, artigos e sites. Ao longo deste trabalho, a cada descoberta proporcionada pela pesquisa, foram propostas medidas que favoreçam um melhor desempenho profissional do professor e, principalmente, a evolução escolar e social do aluno afetado por este transtorno, tais propostas, advindas das descobertas deste artigo, contribuem, diretamente, com o favorecimento da aprendizagem dos educandos que convivem com a TDAH., El ambiente educativo promueve el desarrollo social, la multiplicidad de experiencias y la adquisición de conocimientos, entre otros, pero tal espacio requiere concentración, esfuerzo, planificación, control de impulsos. Una persona con Trastorno por Déficit de Atención (TDAH), sin embargo, presenta dificultades en estas funciones, comprometiendo su desempeño escolar y social. El objetivo general de este trabajo es enfatizar la importancia del rol y compromiso del docente en el acto de reconocer y enfrentar el TDAH. Los objetivos específicos se definieron de la siguiente manera: Explicar qué es el trastorno por déficit de atención; presentar las características y el diagnóstico del TDAH; hablar sobre el tratamiento y discutir las causas del TDAH. Así, el presente trabajo surgió de una inquietud personal observada durante mi labor como docente durante trece años, y su objetivo rector es verificar si el equipo pedagógico está realmente preparado para reconocer y afrontar el TDAH, ya que el docente debe ser uno de esos. responsable de la escuela inclusiva y del desarrollo intelectual del alumno. La metodología utilizada fue la investigación descriptiva con la aplicación de un cuestionario junto con la revisión de la investigación bibliográfica que involucró libros, artículos y sitios web. A lo largo de este trabajo, por cada descubrimiento proporcionado por la investigación, se propusieron medidas que favorezcan un mejor desempeño profesional del docente y, principalmente, la evolución escolar y social del alumno afectado por este trastorno, tales propuestas, derivadas de los hallazgos de este artículo, contribuir, directamente, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes que viven con TDAH.

El presente artículo tiene como objetivo analizar la incidencia de la tecnología en el entorno educativo del Ecuador. Se inicia explicando bajo distintas teorías, manifestando que la problemática de la investigación surge con la nueva modalidad educacional virtual que se vive en el Ecuador actualmente, la misma que ha sido golpeada severamente por la pandemia del Covid-19, por ello es la tecnología como método de primera instancia que juega un papel fundamental para la nueva singularidad de estudio que se desarrolla eventualmente desde casa. Metodológicamente, el estudio es inductivo, deductivo y bibliográfico y se utilizaron fuentes bibliográficas documentales de varios autores y del Banco Mundial, en el cual su teoría describe que en Ecuador la pandemia de Covid-19 representa una amenaza para el avance de la educación al cual solo el 37 por ciento de los hogares tiene acceso a internet, lo que significa que 6 de cada 10 niños no pueden continuar sus estudios a través de plataformas digitales, la situación es más grave para los niños de zonas rurales, solo el 16 por ciento de los hogares tienen este servicio. Los resultados de la investigación se basan dentro de los aspectos más importante e imprescindibles que sin duda alguna forman parte de la estructura funcional de un país, y que en el cual ha sido golpeada severamente por la pandemia del Covid-19, en ello está inmiscuida la educación en el Ecuador, la misma que ya ejercía complejos escenarios de inversión por parte de los gobiernos puesto que ahora en la pandemia lo es aún más complicado.

This research work presents the implementation of a Knowledge Management System (KMS) adapted to the educational environment for teachers in the mathematical area. A three-tier architecture with interface services, process services, and knowledge base services was considered. The knowledge services layer combines the ontology model with the case model to structure and store the teacher's mathematical knowledge. The results indicate acceptable averages of 80% in problem-solving efficacy and 51% in search-process precision, but with a time-based efficiency problem-solving of just 41%. Regarding the result of the correlation between precision-efficacy and precision-efficiency, a moderate positive correlation was found with a probability of error of less than 5%. The usability result indicates an average score of 70 points SUS (System Usability Scale), or, expressed in words, the user experience is “ok”.Keywords: Knowledge Management System, Solving of Mathematical Problems, Educational Environment. doi: https://doi.org/10.36825/RITI.08.16.008, En este trabajo de investigación se presenta la implementación de un sistema de gestión de conocimiento (SGC) adaptado al entorno educativo para docentes del área matemática. Se consideró una arquitectura de tres capas con servicios de interfaz, servicios de procesos y servicios de base de conocimiento. La capa de servicios de conocimiento combina el modelo de ontología con el modelo de casos para estructurar y almacenar el conocimiento matemático del docente. Los resultados indican promedios aceptables de 80% en eficacia en la solución de problemas y 51% en la precisión en el proceso de búsqueda, pero con una eficiencia basada en el tiempo para la solución de problemas de apenas un 41%. En cuanto al resultado de la correlación de entre precisión-eficacia y precisión-eficiencia se encontró una correlación positiva moderada con una probabilidad de error menor al 5%. El resultado de usabilidad indica una puntuación promedio de 70 puntos SUS (System Usability Scale), o bien, expresado en palabras la experiencia del usuario es “ok”.Palabras clave: Sistema de Gestión de Conocimiento, Solución de Problemas Matemáticos, Entorno Educativo.doi: https://doi.org/10.36825/RITI.08.16.008

This research work presents the implementation of a Knowledge Management System (KMS) adapted to the educational environment for teachers in the mathematical area. A three-tier architecture with interface services, process services, and knowledge base services was considered. The knowledge services layer combines the ontology model with the case model to structure and store the teacher's mathematical knowledge. The results indicate acceptable averages of 80% in problem-solving efficacy and 51% in search-process precision, but with a time-based efficiency problem-solving of just 41%. Regarding the result of the correlation between precision-efficacy and precision-efficiency, a moderate positive correlation was found with a probability of error of less than 5%. The usability result indicates an average score of 70 points SUS (System Usability Scale), or, expressed in words, the user experience is “ok”.Keywords: Knowledge Management System, Solving of Mathematical Problems, Educational Environment. doi: https://doi.org/10.36825/RITI.08.16.008, En este trabajo de investigación se presenta la implementación de un sistema de gestión de conocimiento (SGC) adaptado al entorno educativo para docentes del área matemática. Se consideró una arquitectura de tres capas con servicios de interfaz, servicios de procesos y servicios de base de conocimiento. La capa de servicios de conocimiento combina el modelo de ontología con el modelo de casos para estructurar y almacenar el conocimiento matemático del docente. Los resultados indican promedios aceptables de 80% en eficacia en la solución de problemas y 51% en la precisión en el proceso de búsqueda, pero con una eficiencia basada en el tiempo para la solución de problemas de apenas un 41%. En cuanto al resultado de la correlación de entre precisión-eficacia y precisión-eficiencia se encontró una correlación positiva moderada con una probabilidad de error menor al 5%. El resultado de usabilidad indica una puntuación promedio de 70 puntos SUS (System Usability Scale), o bien, expresado en palabras la experiencia del usuario es “ok”.Palabras clave: Sistema de Gestión de Conocimiento, Solución de Problemas Matemáticos, Entorno Educativo.doi: https://doi.org/10.36825/RITI.08.16.008

El presente artículo tiene como objetivo analizar la incidencia de la tecnología en el entorno educativo del Ecuador. Se inicia explicando bajo distintas teorías, manifestando que la problemática de la investigación surge con la nueva modalidad educacional virtual que se vive en el Ecuador actualmente, la misma que ha sido golpeada severamente por la pandemia del Covid-19, por ello es la tecnología como método de primera instancia que juega un papel fundamental para la nueva singularidad de estudio que se desarrolla eventualmente desde casa. Metodológicamente, el estudio es inductivo, deductivo y bibliográfico y se utilizaron fuentes bibliográficas documentales de varios autores y del Banco Mundial, en el cual su teoría describe que en Ecuador la pandemia de Covid-19 representa una amenaza para el avance de la educación al cual solo el 37 por ciento de los hogares tiene acceso a internet, lo que significa que 6 de cada 10 niños no pueden continuar sus estudios a través de plataformas digitales, la situación es más grave para los niños de zonas rurales, solo el 16 por ciento de los hogares tienen este servicio. Los resultados de la investigación se basan dentro de los aspectos más importante e imprescindibles que sin duda alguna forman parte de la estructura funcional de un país, y que en el cual ha sido golpeada severamente por la pandemia del Covid-19, en ello está inmiscuida la educación en el Ecuador, la misma que ya ejercía complejos escenarios de inversión por parte de los gobiernos puesto que ahora en la pandemia lo es aún más complicado.

At present, the problem of sustaining the law-abiding behavior of minors in educational institutions, identifying and eliminating the causes and conditions that contribute to the development of deviant behavior of students is becoming more and more topical. This paper presents the results of a monitoring study of the current state of the activities carried out by educational institutions to form the law-abiding behavior of minors in the territorial entities of the Russian Federation. It also presents the results of a theoretical study of the foreign experience of educational institutions in the framework of maintaining the law-abiding behavior of minors in the educational environment. The conclusions have been drawn that a system-activity approach should be the basis of an educational impact in educational institutions which will provide: the formation of students’ readiness for self-development; the design and construction of a social environment for the development of students based on moral principles, traditional Russian values, relevant scientific knowledge and skills, respect for the traditions of the multinational, multicultural and multiconfessional Russian society; active educational and cognitive activities of students; building educational and moral education activity, taking account of the individual age-related psychological and physiological characteristics of students and with a focus on educational results. The materials of the paper are part of a large-scale study within the framework of the "Conception for the development of a system for the prevention of neglect and juvenile delinquency for the period up to 2020", conducted by a team of scientists from 2017 to 2020, whose scientific interests lie in the study of the problem of deviant behavior of minors., En la actualidad, el problema de sustentar la conducta respetuosa de la ley de los menores en las instituciones educativas, identificando y eliminando las causas y condiciones que contribuyen al desarrollo de conductas desviadas de los estudiantes se está volviendo cada vez más actual. Este artículo presenta los resultados de un estudio de seguimiento del estado actual de las actividades que realizan las instituciones educativas para formar el comportamiento respetuoso de la ley de los menores en las entidades territoriales de la Federación de Rusia. También presenta los resultados de un estudio teórico de la experiencia extranjera de las instituciones educativas en el marco del mantenimiento del comportamiento respetuoso de la ley de los menores en el ámbito educativo. Se ha extraído la conclusión de que un enfoque de actividad sistémica debe ser la base de un impacto educativo en las instituciones educativas que proporcione: la formación de la preparación de los estudiantes para el autodesarrollo; el diseño y la construcción de un entorno social para el desarrollo de los estudiantes basado en principios morales, valores tradicionales rusos, conocimientos y habilidades científicas relevantes, respeto por las tradiciones de la sociedad rusa multinacional, multicultural y multiconfesional; actividades educativas y cognitivas activas de los estudiantes; Construir una actividad educativa y de educación moral, teniendo en cuenta las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes relacionadas con la edad y con un enfoque en los resultados educativos. Los materiales del trabajo forman parte de un estudio a gran escala en el marco de la "Concepción para el desarrollo de un sistema para la prevención del abandono y la delincuencia juvenil para el período hasta 2020", realizado por un equipo de científicos desde 2017 al 2020, cuyos intereses científicos radican en el estudio del problema del comportamiento desviado de los menores

The article outlines the possibilities of using a University Electronic Information-Educational Environment (EIEE) that facilitates the University educational process in the context of a pandemic considering the variety of applicable e-learning tools and difficulties encountered by teachers and students in organizing and implementing distance learning within this period. The major objective of the article is revealing the didactic potential and technologies for providing remote access to University educational resources for arranging the educational process. Study results. The study identified E-resources and electronic environment activities that found to be the most popular between educational process participants in the period of forced transition to distance learning. Besides, the authors list the main difficulties in distance learning arrangement and suggested ways in their overcoming aided by EIEE didactic possibilities and potential. The principal research methods are questionnaire survey, expert assessment method and statistical processing of quantitative research results. The practical implications of the study comprise recommendations development for distance learning arrangement providing for modifying various components of students’ training system in higher education institutions, which is especially important not only in the context of a pandemic, but also under standard academic situations. The paper sets the direction of further research in upgrading the education system. The materials of the article can be helpful to teachers of higher educational institutions, further education establishments, to heads of educational institutions and school teachers in resolving the issues of organizing educational activities in the context of a pandemic for successful fulfillment of the basic educational programs., En el artículo se esbozan las posibilidades de utilizar un Entorno Educativo de Información Electrónica Universitaria (EIEE) que facilite el proceso educativo de la Universidad en el contexto de una pandemia, teniendo en cuenta la variedad de instrumentos de aprendizaje electrónico aplicables y las dificultades con que tropiezan los profesores y los estudiantes para organizar y aplicar la enseñanza a distancia en este período. El principal objetivo del artículo es revelar el potencial didáctico y las tecnologías para proporcionar acceso a distancia a los recursos educativos de la Universidad para organizar el proceso educativo. Resultados del estudio. En el estudio se identificaron los recursos electrónicos y las actividades del entorno electrónico que resultaron ser las más populares entre los participantes en el proceso educativo en el período de transición forzosa a la enseñanza a distancia. Además, los autores enumeran las principales dificultades en la organización de la enseñanza a distancia y sugieren formas de superarlas con la ayuda de las posibilidades y el potencial didáctico del EIEE. Los principales métodos de investigación son la encuesta por cuestionario, el método de evaluación por expertos y el procesamiento estadístico de los resultados de la investigación cuantitativa. Las consecuencias prácticas del estudio comprenden la elaboración de recomendaciones para la organización de la enseñanza a distancia que prevean la modificación de diversos componentes del sistema de formación de los estudiantes en las instituciones de enseñanza superior, lo que es especialmente importante no sólo en el contexto de una pandemia, sino también en situaciones académicas normales. El documento establece la dirección de las investigaciones futuras para mejorar el sistema educativo. Los materiales del artículo pueden ser útiles para los profesores de las instituciones de educación superior, los establecimientos de educación superior, los directores de las instituciones e

An inclusive educational environment in Ukraine’s education system is a key factor influencing its intensive reform, enabling access to quality education for persons with special educational needs. The purpose of the academic paper is to develop a scientific approach to the formation of an inclusive educational environment of Ukraine’s educational institutions, taking into account the experience of its creation in European countries. Research methods: comparison, system-structural research, statistical-analytical, tabular, graphic, analytical modeling, as well as methods of abstraction, analysis and generalization. The most effective model for creating inclusion in European countries is the use of a comprehensive (variable) approach, that is, a combination of different forms of involving children in the educational process. Achieving success in the course of the formation of an inclusive environment is possible provided that the management actions of the subjects of the educational process are combined. These should include not only teachers, social workers and students, but also psychologists, methodologists, parents of children with special needs and representatives of state and local bodies, who are delegated the powers and authority to organize the learning environment. Inclusion in education is achieved through the rational distribution of powers between teachers, parents of children with special needs and the authorities. The model of an inclusive environment should be based on the principle of variability and differentiation. In the process of creating a comfortable learning environment for children with mental and physical disabilities, it is important to keep in mind the rights, responsibilities and interests of teachers, as well as children with normal development. A special role in the education of children with personal needs is played by their parents. In the process of forming an inclusive educational environment, insufficient attention is paid to the, Um ambiente educacional inclusivo no sistema educacional da Ucrânia é um fator chave que influencia sua reforma intensiva, permitindo o acesso à educação de qualidade para pessoas com necessidades educacionais especiais. O objetivo do artigo acadêmico é desenvolver uma abordagem científica para a formação de um ambiente educacional inclusivo nas instituições educacionais da Ucrânia, levando em consideração a experiência de sua criação em países europeus. Métodos de pesquisa: comparação, pesquisa sistema-estrutural, estatística-analítica, tabular, gráfica, modelagem analítica, bem como métodos de abstração, análise e generalização. O modelo mais eficaz para criar inclusão nos países europeus é o uso de uma abordagem abrangente (variável), ou seja, uma combinação de diferentes formas de envolver as crianças no processo educacional. Alcançar o sucesso no curso da formação de um ambiente inclusivo é possível desde que as ações de gestão dos sujeitos doprocesso educativo sejam combinadas. Devem incluir não apenas professores, assistentes sociais e alunos, mas também psicólogos, metodólogos, pais de crianças com necessidades especiais e representantes de órgãos estaduais e locais, aos quais sejam delegados poderes e autoridade para organizar o ambiente de aprendizagem. A inclusão na educação é alcançada através da distribuição racional de competências entre professores, pais de crianças com necessidades especiais e autoridades. O modelo de um ambiente inclusivo deve ser baseado no princípio da variabilidade e diferenciação. No processo de criação de um ambiente de aprendizagem confortável para crianças com deficiência mental e física, é importante ter em mente os direitos, responsabilidades e interesses dos professores, bem como das crianças com desenvolvimento normal. Um papel especial na educação de crianças com necessidades pessoais é desempenhado por seus pais. No processo de formação de um ambiente educacional inclusivo, pouca atenção é dada às funçõesdas autoridades, Un entorno educativo inclusivo en el sistema educativo de Ucrania es un factor clave que influye en su reforma intensiva, que permite el acceso a una educación de calidad para las personas con necesidades educativas especiales. El propósito del artículo académico es desarrollar un enfoque científico para la formación de un entorno educativo inclusivo de las instituciones educativas de Ucrania, teniendo en cuenta la experiencia de su creación en los países europeos. Métodos de investigación: comparación, investigación sistémica-estructural, estadístico-analítica, tabular, gráfica, modelización analítica, así como métodos de abstracción, análisis y generalización. El modelo más eficaz para crear inclusión en los países europeos es el uso de un enfoque integral (variable), es decir, una combinación de diferentes formas de involucrar a los niños en el proceso educativo. Alcanzar el éxito en el transcurso de la formación de un ambiente inclusivo es posible siempre que se combinen las acciones de gestión de los sujetos del proceso educativo. Estos deben incluir no solo maestros, trabajadores sociales y estudiantes, sino también psicólogos, metodólogos, padres de niños con necesidades especiales y representantes de organismos estatales y locales, a quienes se les delegan los poderes y la autoridad para organizar el entorno de aprendizaje. La inclusión en la educación se logra mediante la distribución racional de poderes entre los maestros, los padres de niños con necesidades especiales y las autoridades. El modelo de un entorno inclusivo debe basarse en el principio de variabilidad y diferenciación. En el proceso de crear un ambiente de aprendizaje cómodo para niños con discapacidades mentales y físicas, es importante tener en cuenta los derechos, responsabilidades e intereses de los maestros, así como de los niños con desarrollo normal. Los padres desempeñan un papel especial en la educación de los niños con necesidades personales. En el proceso de formación de un entorno

El presente artículo tiene como objetivo analizar la incidencia de la tecnología en el entorno educativo del Ecuador. Se inicia explicando bajo distintas teorías, manifestando que la problemática de la investigación surge con la nueva modalidad educacional virtual que se vive en el Ecuador actualmente, la misma que ha sido golpeada severamente por la pandemia del Covid-19, por ello es la tecnología como método de primera instancia que juega un papel fundamental para la nueva singularidad de estudio que se desarrolla eventualmente desde casa. Metodológicamente, el estudio es inductivo, deductivo y bibliográfico y se utilizaron fuentes bibliográficas documentales de varios autores y del Banco Mundial, en el cual su teoría describe que en Ecuador la pandemia de Covid-19 representa una amenaza para el avance de la educación al cual solo el 37 por ciento de los hogares tiene acceso a internet, lo que significa que 6 de cada 10 niños no pueden continuar sus estudios a través de plataformas digitales, la situación es más grave para los niños de zonas rurales, solo el 16 por ciento de los hogares tienen este servicio. Los resultados de la investigación se basan dentro de los aspectos más importante e imprescindibles que sin duda alguna forman parte de la estructura funcional de un país, y que en el cual ha sido golpeada severamente por la pandemia del Covid-19, en ello está inmiscuida la educación en el Ecuador, la misma que ya ejercía complejos escenarios de inversión por parte de los gobiernos puesto que ahora en la pandemia lo es aún más complicado.

O estudo se torna relevante pela busca das abordagens mais apropriadas para o desenvolvimento pedagógico dos novos recursos da tecnologia da informação, aplicáveis ao ensino interativo de música - por exemplo, ensinar a tocar um instrumento musical com o uso de um programa de computador. O objetivo do estudo é considerar a interatividade, a interação em rede e a implementação de funções educacionais como principais recursos das tecnologias de computador da música (MCT). Essas tecnologias podem ajudar a desenvolver uma metodologia eficaz para treinamento apropriado e novos sistemas de software e hardware com os quais os alunos podem aprender três dos componentes mais importantes da habilidade musical: o teclado de um instrumento específico, notação musical e teoria musical. Os autores concluem que o MCT pode e deve atuar como um ambiente educacional de rede interativa, e é necessário preparar uma lista de repertórios para o processo educacional nessas condições, bem como buscar formas organizacionais legais dessa atividade., El estudio se hace relevante mediante la búsqueda de los enfoques más apropiados para el desarrollo pedagógico de las nuevas características de la tecnología de la información, aplicables a la enseñanza musical interactiva, por ejemplo, enseñar a tocar un instrumento musical con el uso de un programa informático. El objetivo del estudio es considerar la interactividad, la interacción de la red y la implementación de funciones educativas como características clave de las tecnologías informáticas de música (MCT). Estas tecnologías pueden ayudar a desarrollar una metodología efectiva para la capacitación adecuada y los nuevos sistemas de software y hardware con los cuales los estudiantes pueden aprender tres de los componentes más importantes de la habilidad musical: el teclado de un instrumento en particular, la notación musical y la teoría musical. Los autores concluyen que MCT puede y debe actuar como un entorno educativo interactivo en red, y es necesario preparar una lista de repertorio para el proceso educativo en tales condiciones, así como buscar formas organizativas legales de esta actividad., The study is made relevant by the search for the most appropriate approaches to the pedagogical development of information technology’s new features, applicable to interactive music teaching––for example, teaching to play a musical instrument with the use of a computer program. The aim of the study is to consider interactivity, network interaction, and the implementation of educational functions as key features of music computer technologies (MCT). These technologies can help develop an effective methodology for appropriate training and new soft- and hardware systems with which students can learn three of the most important components of musical skill: the keyboard of a particular instrument, musical notation, and musical theory. The authors conclude that MCT can and should act as an interactive networking educational environment, and it is necessary to prepare a repertoire list for the educational process in such conditions, as well as to search for legal organizational forms of this activity.

O estudo se torna relevante pela busca das abordagens mais apropriadas para o desenvolvimento pedagógico dos novos recursos da tecnologia da informação, aplicáveis ao ensino interativo de música - por exemplo, ensinar a tocar um instrumento musical com o uso de um programa de computador. O objetivo do estudo é considerar a interatividade, a interação em rede e a implementação de funções educacionais como principais recursos das tecnologias de computador da música (MCT). Essas tecnologias podem ajudar a desenvolver uma metodologia eficaz para treinamento apropriado e novos sistemas de software e hardware com os quais os alunos podem aprender três dos componentes mais importantes da habilidade musical: o teclado de um instrumento específico, notação musical e teoria musical. Os autores concluem que o MCT pode e deve atuar como um ambiente educacional de rede interativa, e é necessário preparar uma lista de repertórios para o processo educacional nessas condições, bem como buscar formas organizacionais legais dessa atividade., El estudio se hace relevante mediante la búsqueda de los enfoques más apropiados para el desarrollo pedagógico de las nuevas características de la tecnología de la información, aplicables a la enseñanza musical interactiva, por ejemplo, enseñar a tocar un instrumento musical con el uso de un programa informático. El objetivo del estudio es considerar la interactividad, la interacción de la red y la implementación de funciones educativas como características clave de las tecnologías informáticas de música (MCT). Estas tecnologías pueden ayudar a desarrollar una metodología efectiva para la capacitación adecuada y los nuevos sistemas de software y hardware con los cuales los estudiantes pueden aprender tres de los componentes más importantes de la habilidad musical: el teclado de un instrumento en particular, la notación musical y la teoría musical. Los autores concluyen que MCT puede y debe actuar como un entorno educativo interactivo en red, y es necesario preparar una lista de repertorio para el proceso educativo en tales condiciones, así como buscar formas organizativas legales de esta actividad., The study is made relevant by the search for the most appropriate approaches to the pedagogical development of information technology’s new features, applicable to interactive music teaching––for example, teaching to play a musical instrument with the use of a computer program. The aim of the study is to consider interactivity, network interaction, and the implementation of educational functions as key features of music computer technologies (MCT). These technologies can help develop an effective methodology for appropriate training and new soft- and hardware systems with which students can learn three of the most important components of musical skill: the keyboard of a particular instrument, musical notation, and musical theory. The authors conclude that MCT can and should act as an interactive networking educational environment, and it is necessary to prepare a repertoire list for the educational process in such conditions, as well as to search for legal organizational forms of this activity.

The authors of the article identified four basic functions of the use of information technology in the course of training future representatives of a profession: information and training, forming, evaluation and correction, research. It is noted that these functions do not operate separately, but as elements of a single system, depending on the conditions determined by the features of the information EE. The analysis allows the authors of the article to assert that at this stage of the educational process evolution the main task is to create a methodology related to the use of information management technologies in the development of electronic materials of educational nature and their implementation in the context of pedagogical activity., Los autores del artículo identificaron cuatro funciones básicas del uso de la tecnología de la información en el curso de la capacitación de futuros representantes de una profesión: información y capacitación, formación, evaluación y corrección, investigación. Cabe señalar que estas funciones no funcionan por separado, sino como elementos de un solo sistema, dependiendo de las condiciones determinadas por las características de la información EE. El análisis permite a los autores del artículo afirmar que en esta etapa de la evolución del proceso educativo, la tarea principal es crear una metodología relacionada con el uso de tecnologías de gestión de la información en el desarrollo de materiales electrónicos de naturaleza educativa y su implementación en el contexto de actividad pedagógica.

The authors of the article identified four basic functions of the use of information technology in the course of training future representatives of a profession: information and training, forming, evaluation and correction, research. It is noted that these functions do not operate separately, but as elements of a single system, depending on the conditions determined by the features of the information EE. The analysis allows the authors of the article to assert that at this stage of the educational process evolution the main task is to create a methodology related to the use of information management technologies in the development of electronic materials of educational nature and their implementation in the context of pedagogical activity., Los autores del artículo identificaron cuatro funciones básicas del uso de la tecnología de la información en el curso de la capacitación de futuros representantes de una profesión: información y capacitación, formación, evaluación y corrección, investigación. Cabe señalar que estas funciones no funcionan por separado, sino como elementos de un solo sistema, dependiendo de las condiciones determinadas por las características de la información EE. El análisis permite a los autores del artículo afirmar que en esta etapa de la evolución del proceso educativo, la tarea principal es crear una metodología relacionada con el uso de tecnologías de gestión de la información en el desarrollo de materiales electrónicos de naturaleza educativa y su implementación en el contexto de actividad pedagógica.

The authors of the article identified four basic functions of the use of information technology in the course of training future representatives of a profession: information and training, forming, evaluation and correction, research. It is noted that these functions do not operate separately, but as elements of a single system, depending on the conditions determined by the features of the information EE. The analysis allows the authors of the article to assert that at this stage of the educational process evolution the main task is to create a methodology related to the use of information management technologies in the development of electronic materials of educational nature and their implementation in the context of pedagogical activity., Los autores del artículo identificaron cuatro funciones básicas del uso de la tecnología de la información en el curso de la capacitación de futuros representantes de una profesión: información y capacitación, formación, evaluación y corrección, investigación. Cabe señalar que estas funciones no funcionan por separado, sino como elementos de un solo sistema, dependiendo de las condiciones determinadas por las características de la información EE. El análisis permite a los autores del artículo afirmar que en esta etapa de la evolución del proceso educativo, la tarea principal es crear una metodología relacionada con el uso de tecnologías de gestión de la información en el desarrollo de materiales electrónicos de naturaleza educativa y su implementación en el contexto de actividad pedagógica.

We live in a world permeated by digital technologies. Still, however, this digitization is not always reflected in the learning environments of higher education institutions, which raises questions about the adequacy of the instructional outcomes. In this paper, I maintain that the concept of the inverted or flipped classroom may be a fruitful path to including learning “hands-on” with technology even in learning environments absent of any technological resources. The rationale for this proposition is that flipped elements transfer the demand for technology from the teaching environment to the student. I report on a design-based research project to put this claim to a first test. The qualitative and quantitative data collected all support the idea that flipped classroom elements may help overcome differences in terms of availability of technology in different learning environments. The implications for universities and higher education teachers are discussed., Vivimos en un mundo dominado por las tecnologías digitales. Sin embargo, esta digitalización todavía no se refleja siempre en los entornos de aprendizaje de los centros de enseñanza superior, lo cual plantea dudas acerca de la idoneidad de los resultados de la docencia. En este artículo, yo sostengo que el concepto del aula invertida puede representar una vía fructífera para incluir el aprendizaje “práctico” con tecnología incluso en entornos de aprendizaje carentes de cualquier recurso tecnológico. La fundamentación en la que se apoya esta propuesta es que los elementos invertidos trasladan la demanda de tecnología desde el entorno docente hasta el estudiante. Doy cuenta de un proyecto de investigación basado en el diseño con el fin de someter esta afirmación a una primera prueba. Todos los datos cualitativos y cuantitativos recogidos apoyan la idea de que el aula invertida puede ayudar a superar las diferencias por lo que respecta a la disponibilidad de tecnología en distintos entornos de aprendizaje. Se abordan las implicaciones para las universidades y los docentes de enseñanza superior.

deo game genres based on multiplayer dynamics are sustained by their inherent social dimension. This dimension clearly contributes to the game’s success or failure, therefore creators consider it very carefully during the previous design of the experience.Comparing these communities among those from the educative environment we find correspondences between the social structures of both systems, which favor extrapolation and application of research results on video games to University’s lecture rooms.This adaptation is outlined on a comprehensive action plan to strengthen students’ performance and learning. These actions originate in the methods developed in previous research with the purpose of fostering stability and integration of the users in video game communities., Los géneros de videojuegos basados en dinámicas multijugador están sostenidos por la dimensión social inherente a estas. Esta dimensión contribuye de manera evidente en su éxito o fracaso y por tanto los creadores la consideran atentamente durante el diseño previo de la experiencia.Comparando estas comunidades con las que se dan en el ámbito educativo encontramos paralelismos en las estructuras sociales de ambos sistemas, lo que propicia la extrapolación y aplicación de los resultados de investigación sobre videojuegos a las aulas universitarias.Esta adaptación se plantea a través de un plan integral de acciones para potenciar el rendimiento y el aprendizaje del alumnado. Estas acciones se derivan de los métodos desarrollados en investigaciones previas con el objetivo de potenciar la estabilidad y la integración de los usuarios en comunidades de videojuegos.

We live in a world permeated by digital technologies. Still, however, this digitization is not always reflected in the learning environments of higher education institutions, which raises questions about the adequacy of the instructional outcomes. In this paper, I maintain that the concept of the inverted or flipped classroom may be a fruitful path to including learning “hands-on” with technology even in learning environments absent of any technological resources. The rationale for this proposition is that flipped elements transfer the demand for technology from the teaching environment to the student. I report on a design-based research project to put this claim to a first test. The qualitative and quantitative data collected all support the idea that flipped classroom elements may help overcome differences in terms of availability of technology in different learning environments. The implications for universities and higher education teachers are discussed., Vivimos en un mundo dominado por las tecnologías digitales. Sin embargo, esta digitalización todavía no se refleja siempre en los entornos de aprendizaje de los centros de enseñanza superior, lo cual plantea dudas acerca de la idoneidad de los resultados de la docencia. En este artículo, yo sostengo que el concepto del aula invertida puede representar una vía fructífera para incluir el aprendizaje “práctico” con tecnología incluso en entornos de aprendizaje carentes de cualquier recurso tecnológico. La fundamentación en la que se apoya esta propuesta es que los elementos invertidos trasladan la demanda de tecnología desde el entorno docente hasta el estudiante. Doy cuenta de un proyecto de investigación basado en el diseño con el fin de someter esta afirmación a una primera prueba. Todos los datos cualitativos y cuantitativos recogidos apoyan la idea de que el aula invertida puede ayudar a superar las diferencias por lo que respecta a la disponibilidad de tecnología en distintos entornos de aprendizaje. Se abordan las implicaciones para las universidades y los docentes de enseñanza superior.

We live in a world permeated by digital technologies. Still, however, this digitization is not always reflected in the learning environments of higher education institutions, which raises questions about the adequacy of the instructional outcomes. In this paper, I maintain that the concept of the inverted or flipped classroom may be a fruitful path to including learning “hands-on” with technology even in learning environments absent of any technological resources. The rationale for this proposition is that flipped elements transfer the demand for technology from the teaching environment to the student. I report on a design-based research project to put this claim to a first test. The qualitative and quantitative data collected all support the idea that flipped classroom elements may help overcome differences in terms of availability of technology in different learning environments. The implications for universities and higher education teachers are discussed., Vivimos en un mundo dominado por las tecnologías digitales. Sin embargo, esta digitalización todavía no se refleja siempre en los entornos de aprendizaje de los centros de enseñanza superior, lo cual plantea dudas acerca de la idoneidad de los resultados de la docencia. En este artículo, yo sostengo que el concepto del aula invertida puede representar una vía fructífera para incluir el aprendizaje “práctico” con tecnología incluso en entornos de aprendizaje carentes de cualquier recurso tecnológico. La fundamentación en la que se apoya esta propuesta es que los elementos invertidos trasladan la demanda de tecnología desde el entorno docente hasta el estudiante. Doy cuenta de un proyecto de investigación basado en el diseño con el fin de someter esta afirmación a una primera prueba. Todos los datos cualitativos y cuantitativos recogidos apoyan la idea de que el aula invertida puede ayudar a superar las diferencias por lo que respecta a la disponibilidad de tecnología en distintos entornos de aprendizaje. Se abordan las implicaciones para las universidades y los docentes de enseñanza superior.

The present research has as general objective to promote cooperative actions that contribute to the environmental valuation of the educational environment in the Center of Initial Education Bolivariano "Cinqueña III" of the municipality Barinas state Barinas. The research model was qualitative, the method is action research. The key informants are five (5) teachers, twenty-two (22) parents and representatives; As well as twenty-six (26) boys and girls of the mentioned educational center, who were selected because they belong to the same context of study. The techniques that will be used to compile the information will be direct observation and for that reason an observation guide will be built for parents and representatives, for the teachers the interview will be used, for that reason an interview script will be designed to be Applied to them. In addition, the triangulation process will be taken as validity and reliability of the instruments, which implies that the data are collected from various points of view, allowing diverse comparisons to the same phenomenon, of a group at several moments; In this way increases the degree of validation of the results obtained., La presente investigación tiene como objetivo general promover acciones cooperativas que contribuyan a la valoración ambiental del entorno educativo en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Cinqueña III” del municipio Barinas estado Barinas. El modelo de la investigación fue cualitativo, el método es investigación acción. Los informantes claves son cinco (5) docentes, veintidós (22) padres y representantes; así como veintiséis (26) niños y niñas del mencionado centro educativo, los cuales fueron seleccionados porque pertenecen al mismo contexto de estudio. Las técnicas que se utilizarán para la recopilación de la información serán la observación directa y por ello se construirán una guía de observación dirigida a los padres y representantes, para los docentes se utilizará la entrevista, por tal razón se diseñará un guión de entrevista a ser aplicados a los mismos. Además, se tomará como validez y fiabilidad de los instrumentos el proceso de triangulación, el cual, implica que los datos se recojan desde variados puntos de vistas, que permitan comparaciones diversas a un mismo fenómeno, de un grupo en varios momentos; de esta manera aumenta el grado de validación de los resultados obtenidos, permitiendo llevar a la práctica los valores que amplían la conciencia ambiental en los infantes. Debido a esto se afirma que las acciones cooperativas es una estrategia de gran cuantía para fortalecer los valores ambientales.

The present research has as general objective to promote cooperative actions that contribute to the environmental valuation of the educational environment in the Center of Initial Education Bolivariano "Cinqueña III" of the municipality Barinas state Barinas. The research model was qualitative, the method is action research. The key informants are five (5) teachers, twenty-two (22) parents and representatives; As well as twenty-six (26) boys and girls of the mentioned educational center, who were selected because they belong to the same context of study. The techniques that will be used to compile the information will be direct observation and for that reason an observation guide will be built for parents and representatives, for the teachers the interview will be used, for that reason an interview script will be designed to be Applied to them. In addition, the triangulation process will be taken as validity and reliability of the instruments, which implies that the data are collected from various points of view, allowing diverse comparisons to the same phenomenon, of a group at several moments; In this way increases the degree of validation of the results obtained., La presente investigación tiene como objetivo general promover acciones cooperativas que contribuyan a la valoración ambiental del entorno educativo en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Cinqueña III” del municipio Barinas estado Barinas. El modelo de la investigación fue cualitativo, el método es investigación acción. Los informantes claves son cinco (5) docentes, veintidós (22) padres y representantes; así como veintiséis (26) niños y niñas del mencionado centro educativo, los cuales fueron seleccionados porque pertenecen al mismo contexto de estudio. Las técnicas que se utilizarán para la recopilación de la información serán la observación directa y por ello se construirán una guía de observación dirigida a los padres y representantes, para los docentes se utilizará la entrevista, por tal razón se diseñará un guión de entrevista a ser aplicados a los mismos. Además, se tomará como validez y fiabilidad de los instrumentos el proceso de triangulación, el cual, implica que los datos se recojan desde variados puntos de vistas, que permitan comparaciones diversas a un mismo fenómeno, de un grupo en varios momentos; de esta manera aumenta el grado de validación de los resultados obtenidos, permitiendo llevar a la práctica los valores que amplían la conciencia ambiental en los infantes. Debido a esto se afirma que las acciones cooperativas es una estrategia de gran cuantía para fortalecer los valores ambientales.

The present research has as general objective to promote cooperative actions that contribute to the environmental valuation of the educational environment in the Center of Initial Education Bolivariano "Cinqueña III" of the municipality Barinas state Barinas. The research model was qualitative, the method is action research. The key informants are five (5) teachers, twenty-two (22) parents and representatives; As well as twenty-six (26) boys and girls of the mentioned educational center, who were selected because they belong to the same context of study. The techniques that will be used to compile the information will be direct observation and for that reason an observation guide will be built for parents and representatives, for the teachers the interview will be used, for that reason an interview script will be designed to be Applied to them. In addition, the triangulation process will be taken as validity and reliability of the instruments, which implies that the data are collected from various points of view, allowing diverse comparisons to the same phenomenon, of a group at several moments; In this way increases the degree of validation of the results obtained., La presente investigación tiene como objetivo general promover acciones cooperativas que contribuyan a la valoración ambiental del entorno educativo en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Cinqueña III” del municipio Barinas estado Barinas. El modelo de la investigación fue cualitativo, el método es investigación acción. Los informantes claves son cinco (5) docentes, veintidós (22) padres y representantes; así como veintiséis (26) niños y niñas del mencionado centro educativo, los cuales fueron seleccionados porque pertenecen al mismo contexto de estudio. Las técnicas que se utilizarán para la recopilación de la información serán la observación directa y por ello se construirán una guía de observación dirigida a los padres y representantes, para los docentes se utilizará la entrevista, por tal razón se diseñará un guión de entrevista a ser aplicados a los mismos. Además, se tomará como validez y fiabilidad de los instrumentos el proceso de triangulación, el cual, implica que los datos se recojan desde variados puntos de vistas, que permitan comparaciones diversas a un mismo fenómeno, de un grupo en varios momentos; de esta manera aumenta el grado de validación de los resultados obtenidos, permitiendo llevar a la práctica los valores que amplían la conciencia ambiental en los infantes. Debido a esto se afirma que las acciones cooperativas es una estrategia de gran cuantía para fortalecer los valores ambientales.

Improving the link between educational organisations and its environment is an extremely important factor for the social and educational development of communities in which they are located. Actually, promote and strengthen the relationship between educational organizations and its context is an exercise of responsibility that must be realized through actions and strategies for assisting the development of learning organizations and promote an active participation of the context to achieve their goals. This paper presents some proposals, such as networking, environment educational plans, collaboration among schools, municipality and families, strategic planning and service letters, for improving the relationship between educational organisations and its environment. Despite the specific characteristics of each strategy, it is important to point out that all of them are related to integration, contextualisation, transferability, transversality, citizenship, participation, equity and resource leveling approaches., Mejorar la vinculación de las organizaciones educativas con el entorno supone un aspecto sumamente importante para el desarrollo socioeducativo de las comunidades en las que éstas se insertan. De hecho, impulsar y potenciar la relación entre las organizaciones educativas y el entorno es, en cierto modo, un ejercicio de responsabilidad que debe concretarse a través de actuaciones y herramientas favorecedoras del desarrollo de organizaciones capaces de aprender y promover la participación activa del entorno para conseguir sus metas. Esta aportación aborda propuestas como el trabajo en red, los planes educativos de entorno, la colaboración entre escuelas, municipio y familias, la planificación estratégica y las cartas de servicios, que posibilitan una mejor relación entre las organizaciones educativas y el entorno. A pesar de las particularidades que cada una de ellas puede presentar, toma relevancia el que todas compartan planteamientos de integración, contextualización, transferibilidad, transversalidad, formación cívica, participación, equidad y redistribución de recursos.

La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se desarrolla esta actividad. Partiendo de este planteamiento se tiene como objetivo de esta investigación exponer algunas consideraciones teóricas sobre el uso, especialmente de la Internet, en la educación. Reflexión teórica que se fundamenta en los postulados del paradigma cualitativo, mediante inferencias deductivas hechas a partir de las teorías propuestas por Bruner (1986), Castells (1997), Salinas (1997) Cabero y col. (1998), Harasim y col.(2000) y Sánchez (2001); permitiendo inferir que este nuevo entorno requiere de un tipo de alumno más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección consciente e inteligente de su ruta de aprendizaje, capacitado para interactuar con estudiantes de diferentes contextos culturales y físicos; y de un docente que sepa emplear la red y sus posibilidades, cómo utilizarla en el aula y enseñar a sus educandos sus beneficios y desventajas.

Las TIC en la enseñanza impone un reto que requiere acciones prontas, eficaces y concretas, que conduzcan a transformaciones pedagógicas y metodológicas en un marco educativo completo. Esta investigación tiene como propósito enunciar algunos criterios teóricos del uso de las TIC en la construcción del conocimiento matemático, sustentado en los trabajos de Marqués (2000), Riveros (2004), Cabero (2007), Roig (2007) entre otros. La metodología empleada es de tipo cualitativo, basada en la indagación documental. Las teorías consultadas se interpretaron en forma deductiva para establecer los argumentos relacionados con: 1) Las TIC y sus aplicaciones en el entorno educativo y 2) Las tecnologías en la construcción del conocimiento matemático. La indagación permite concluir que la interacción entre la tecnología, el docente y el alumno está cambiando la visión que los actores tienen del contenido matemático y del proceso didáctico. Este es el mayor aporte de la tecnología a la educación matemática.

Buscando conocer mejor el fenómeno de deserción escolar en áreas rurales y el proceso de toma de decisiones que se vive en los hogares en torno a ella, este trabajo analiza la problemática tomando como referente dos municipios: Chinú, Córdoba y Ortega, Tolima. Partiendo de un estudio panel cuantitativo robusto, el primer seguimiento de la Encuesta Longitudinal colombiana de la Universidad de los Andes ELCA - 2010, por un lado, y, por el otro, de información cualitativa conformada por historias de vida, entrevistas semiestructuradas y grupos focales, recolectada directamente para este estudio, apoyado en información secundaria, registrada en el estado del arte y el marco teórico, se hizo un análisis mixto, con perspectiva de género e intergeneracional, que permita comprender la situación que viven los hogares con respecto a disensos, consensos, y las causas que motivan a padres y estudiantes a abandonar la educación formal. Más allá de las causas identificadas por el Ministerio de Educación y demás Instituciones, la realidad es más compleja, pues se combinan diversos factores i) los ajenos al estudiante y al hogar como los económicos, el entorno educativo, pasando por la corrupción, entre otros, ii) El hogar como su entorno inmediato, en donde las tradiciones juegan un papel importante y, iii) el mismo estudiante, que es en quien finalmente se cimienta el fenómeno, pues en últimas es quien toma la decisión de continuar o no estudiando, llegando a abandonarel sistema educativo, aun cuando las condiciones externas le permitan mantenerse en él.