Search

[ES] La evaluación diagnóstica al inicio de cada semestre es una práctica no realizada en escuelas del nivel superior, pero es donde se requiere su aplicación, conocer a fondo a los estudiantes es una herramienta primordial para dar mejores resultados en las clases; la responsabilidad de generar una batería de evaluación por semestre de todos los grupos debe ser de la escuela para cuidar el nivel profesional que debe tener y también la privacidad de cada individuo. Los resultados de implementarla son innegables; tan solo, en la aplicación temprana de esta iniciativa, se dieron dos resultados inesperados, pero interesantes, de alta trascendencia para la vida personal y académica de alumnos, mediante el conocimiento integral por parte de sus maestros, uno en materia de salud y otra en materia de desarrollo ´personal y violencia sexual, estos alumnos eran juzgados o etiquetados por el cuerpo docente, y el trabajo en academia mediante esta información permitió tener los elementos necesarios para cambiar enfoques respecto a ellos y su manejo en las aulas., [EN] The diagnostic evaluation at the beginning of each semester is a practice not carried out in higher level schools, but it is where its application is required, to know the students in depth is an essential tool to give better results in the classes; the responsibility to generate a battery of evaluation per semester of all groups should be of the school to take care of the professional level that it should have and also the privacy of each individual. The results of implementing it are undeniable; just in the early application of this initiative, there were two unexpected but interesting results, of high transcendence for the personal and academic life of students, through the comprehensive knowledge of their teachers, one on health and the other on personal development and sexual violence, these students were judged or labeled by the teaching staff, and the work in the academy through this information allowed to have the necessary elements to change approaches to them and their management in the classroom.

The diagnostic evaluation is the starting point for teachers to recognize the learning needs of students and carry out pedagogical planning. Due to its importance, this type of evaluation must be detailed in the Institutional Student Evaluation System (SIEE), this document guides the evaluative actions of educational institutions in Colombia. The purpose of this study is to analyze diagnostic evaluation as a teaching practice and constituent element of the SIEE of the León XIII Educational Institutions and the Departmental Agricultural Institutions of Paratebueno, both located in the department of Cundinamarca - Colombia. A non-probabilistic, intentional and voluntary sampling was carried out, applying three instruments: survey, checklist and analytical rubric for diagnostic evaluation. With the results obtained, it was determined that the diagnostic evaluation is stated in a general way in the SIEE and it does not provide detailed guidance on how it should be carried out in practice, because the types and times in which it should be applied are not clearly managed. If the diagnostic evaluation is applied appropriately, planning and teaching practice are improved and therefore contributes to the quality of education., La evaluación diagnóstica es el punto de partida de los docentes para reconocer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y realizar la planeación pedagógica. Debido a su importancia, este tipo de evaluación debe ser detallada en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), dicho documento orienta las acciones evaluativas de las instituciones educativas en Colombia. Este estudio tiene como objetivo analizar la evaluación diagnóstica como práctica docente y elemento constituyente de los SIEE de las Instituciones Educativas León XIII y Departamental Agrícola de Paratebueno, ambas ubicadas en el departamento de Cundinamarca - Colombia. Se realizó un muestreo no probabilístico, intencionado y voluntario, aplicando tres instrumentos: encuesta, lista de chequeo y rúbrica analítica de evaluación diagnóstica. Con los resultados obtenidos, se pudo determinar que la evaluación diagnóstica se enuncia de manera general en los SIEE y no realizan una orientación detallada de la forma cómo se debe llevar a la práctica, puesto que no se manejan con claridad los tipos y momentos en que se debe aplicar. Si la evaluación diagnóstica se aplica de forma adecuada, se mejora la planeación y la práctica docente y por ende se contribuye a la calidad en la educación.

Context: Difficulty understanding speech in noise is a common symptom of auditory processing disorders that impairs communication and affects different age groups. Objective: To design a first version of a speech-in-noise (SIN) discrimination test with contralateral and ipsilateral noise and pilot the test in the normal-hearing Colombian population. Method: Descriptive, exploratory study for test design and piloting. The pilot sample consisted of 10 men and 10 women aged 18-50 years without a neurotological history. For the statistical analysis, intelligibility of stimuli was measured and three interrelated categories were defined: Mode (contralateral or ipsilateral presentation of stimulus), Ear (left or right) and Noise (signal-noise ratio [SNR] of −5 dB and −10 dB). Results: The highest intelligibility was observed at −5 dB SNR, and stimuli were categorized as very easy; intelligibility at −10 dB SNR was 0.95 for words and 0.97 for sentences. The lowest intelligibility for words was 0.76 for the left ear, with ipsilateral noise at −10 dB SNR. Conclusions: According to our pilot test, the most suitable SNR is −10 dB. In the next stage of this test validation macroprocess, stimuli that were found to have very high or very low intelligibilities should be modified because they may hinder the interpretation of the test results., Contexto: Una manifestación común del desorden del procesamiento auditivo es la dificultad para comprender el habla en ruido, condición presente en diferentes grupos de edad que genera discapacidad comunicativa. Objetivo: Diseñar la primera versión y pilotaje de la prueba de discriminación del habla en ruido (DHR) con ruido contralateral e ipsilateral para la población colombiana normoyente. Metodología: Estudio descriptivo para el diseño y exploratorio durante el pilotaje. La muestra fue de 10 hombres y 10 mujeres entre 18 y 50 años sin antecedentes neurotológicos. Para el análisis estadístico se midió la Inteligibilidad de los estímulos y se establecieron tres categorías interrelacionadas: Modo de presentación del estímulo (contralateral-ipsilateral), Oído (derecho-izquierdo) y Ruido o relación señal-ruido (SNR) de −5 dB y −10 dB. Resultados: Se encontraron inteligibilidades más altas con −5 dB SNR obteniendo estímulos categorizados como muy fáciles, la inteligibilidad con −10 dB SNR fue de 0.95 para las palabras y 0.97 para las frases. El nivel de inteligibilidad de palabras más bajo fue de 0.76 para el oído izquierdo, con ruido ipsilateral a −10 dB de SNR. Conclusiones: Según el pilotaje, la relación señal-ruido más adecuada para utilizar es de −10 dB SNR; así mismo, en la siguiente etapa del macroproceso de validación de la prueba se deben modificar aquellos estímulos que presenten inteligibilidades muy altas o bajas, ya que pueden dificultar la interpretación de los resultados de la prueba.

[ES] La evaluación diagnóstica al inicio de cada semestre es una práctica no realizada en escuelas del nivel superior, pero es donde se requiere su aplicación, conocer a fondo a los estudiantes es una herramienta primordial para dar mejores resultados en las clases; la responsabilidad de generar una batería de evaluación por semestre de todos los grupos debe ser de la escuela para cuidar el nivel profesional que debe tener y también la privacidad de cada individuo. Los resultados de implementarla son innegables; tan solo, en la aplicación temprana de esta iniciativa, se dieron dos resultados inesperados, pero interesantes, de alta trascendencia para la vida personal y académica de alumnos, mediante el conocimiento integral por parte de sus maestros, uno en materia de salud y otra en materia de desarrollo ´personal y violencia sexual, estos alumnos eran juzgados o etiquetados por el cuerpo docente, y el trabajo en academia mediante esta información permitió tener los elementos necesarios para cambiar enfoques respecto a ellos y su manejo en las aulas., [EN] The diagnostic evaluation at the beginning of each semester is a practice not carried out in higher level schools, but it is where its application is required, to know the students in depth is an essential tool to give better results in the classes; the responsibility to generate a battery of evaluation per semester of all groups should be of the school to take care of the professional level that it should have and also the privacy of each individual. The results of implementing it are undeniable; just in the early application of this initiative, there were two unexpected but interesting results, of high transcendence for the personal and academic life of students, through the comprehensive knowledge of their teachers, one on health and the other on personal development and sexual violence, these students were judged or labeled by the teaching staff, and the work in the academy through this information allowed to have the necessary elements to change approaches to them and their management in the classroom.

Context: Difficulty understanding speech in noise is a common symptom of auditory processing disorders that impairs communication and affects different age groups. Objective: To design a first version of a speech-in-noise (SIN) discrimination test with contralateral and ipsilateral noise and pilot the test in the normal-hearing Colombian population. Method: Descriptive, exploratory study for test design and piloting. The pilot sample consisted of 10 men and 10 women aged 18-50 years without a neurotological history. For the statistical analysis, intelligibility of stimuli was measured and three interrelated categories were defined: Mode (contralateral or ipsilateral presentation of stimulus), Ear (left or right) and Noise (signal-noise ratio [SNR] of −5 dB and −10 dB). Results: The highest intelligibility was observed at −5 dB SNR, and stimuli were categorized as very easy; intelligibility at −10 dB SNR was 0.95 for words and 0.97 for sentences. The lowest intelligibility for words was 0.76 for the left ear, with ipsilateral noise at −10 dB SNR. Conclusions: According to our pilot test, the most suitable SNR is −10 dB. In the next stage of this test validation macroprocess, stimuli that were found to have very high or very low intelligibilities should be modified because they may hinder the interpretation of the test results., Contexto: Una manifestación común del desorden del procesamiento auditivo es la dificultad para comprender el habla en ruido, condición presente en diferentes grupos de edad que genera discapacidad comunicativa. Objetivo: Diseñar la primera versión y pilotaje de la prueba de discriminación del habla en ruido (DHR) con ruido contralateral e ipsilateral para la población colombiana normoyente. Metodología: Estudio descriptivo para el diseño y exploratorio durante el pilotaje. La muestra fue de 10 hombres y 10 mujeres entre 18 y 50 años sin antecedentes neurotológicos. Para el análisis estadístico se midió la Inteligibilidad de los estímulos y se establecieron tres categorías interrelacionadas: Modo de presentación del estímulo (contralateral-ipsilateral), Oído (derecho-izquierdo) y Ruido o relación señal-ruido (SNR) de −5 dB y −10 dB. Resultados: Se encontraron inteligibilidades más altas con −5 dB SNR obteniendo estímulos categorizados como muy fáciles, la inteligibilidad con −10 dB SNR fue de 0.95 para las palabras y 0.97 para las frases. El nivel de inteligibilidad de palabras más bajo fue de 0.76 para el oído izquierdo, con ruido ipsilateral a −10 dB de SNR. Conclusiones: Según el pilotaje, la relación señal-ruido más adecuada para utilizar es de −10 dB SNR; así mismo, en la siguiente etapa del macroproceso de validación de la prueba se deben modificar aquellos estímulos que presenten inteligibilidades muy altas o bajas, ya que pueden dificultar la interpretación de los resultados de la prueba.

Context: Difficulty understanding speech in noise is a common symptom of auditory processing disorders that impairs communication and affects different age groups. Objective: To design a first version of a speech-in-noise (SIN) discrimination test with contralateral and ipsilateral noise and pilot the test in the normal-hearing Colombian population. Method: Descriptive, exploratory study for test design and piloting. The pilot sample consisted of 10 men and 10 women aged 18-50 years without a neurotological history. For the statistical analysis, intelligibility of stimuli was measured and three interrelated categories were defined: Mode (contralateral or ipsilateral presentation of stimulus), Ear (left or right) and Noise (signal-noise ratio [SNR] of −5 dB and −10 dB). Results: The highest intelligibility was observed at −5 dB SNR, and stimuli were categorized as very easy; intelligibility at −10 dB SNR was 0.95 for words and 0.97 for sentences. The lowest intelligibility for words was 0.76 for the left ear, with ipsilateral noise at −10 dB SNR. Conclusions: According to our pilot test, the most suitable SNR is −10 dB. In the next stage of this test validation macroprocess, stimuli that were found to have very high or very low intelligibilities should be modified because they may hinder the interpretation of the test results., Contexto: Una manifestación común del desorden del procesamiento auditivo es la dificultad para comprender el habla en ruido, condición presente en diferentes grupos de edad que genera discapacidad comunicativa. Objetivo: Diseñar la primera versión y pilotaje de la prueba de discriminación del habla en ruido (DHR) con ruido contralateral e ipsilateral para la población colombiana normoyente. Metodología: Estudio descriptivo para el diseño y exploratorio durante el pilotaje. La muestra fue de 10 hombres y 10 mujeres entre 18 y 50 años sin antecedentes neurotológicos. Para el análisis estadístico se midió la Inteligibilidad de los estímulos y se establecieron tres categorías interrelacionadas: Modo de presentación del estímulo (contralateral-ipsilateral), Oído (derecho-izquierdo) y Ruido o relación señal-ruido (SNR) de −5 dB y −10 dB. Resultados: Se encontraron inteligibilidades más altas con −5 dB SNR obteniendo estímulos categorizados como muy fáciles, la inteligibilidad con −10 dB SNR fue de 0.95 para las palabras y 0.97 para las frases. El nivel de inteligibilidad de palabras más bajo fue de 0.76 para el oído izquierdo, con ruido ipsilateral a −10 dB de SNR. Conclusiones: Según el pilotaje, la relación señal-ruido más adecuada para utilizar es de −10 dB SNR; así mismo, en la siguiente etapa del macroproceso de validación de la prueba se deben modificar aquellos estímulos que presenten inteligibilidades muy altas o bajas, ya que pueden dificultar la interpretación de los resultados de la prueba.

Introducción. El maltrato a la infancia y la adolescencia es un problema a nivel mundial que tiene graves consecuencias que pueden durar toda la vida. La detección y evaluación eficaz del maltrato infantil se considera esencial para facilitar el proceso de toma de decisiones profesional. No obstante, en la actualidad, la descentralización de la atención, la falta de rigurosidad científica y objetiva en los diagnósticos y las evaluaciones parciales y fragmentadas pueden dificultar la adopción de medidas de protección efectivas. Objetivo. El objetivo de este estudio es presentar el proceso de diseño de la herramienta DAP 360º, creada para colaborar en el juicio profesional para la evaluación y declaración de riesgo y/o desprotección en la infancia y adolescencia. Metodología. El diseño empleado corresponde al desarrollo de escalas e incluye tres pasos fundamentales: construcción de ítems, análisis teórico y evaluación psicométrica. Para ello, se han combinado técnicas cualitativas y cuantitativas en la que han participado más de 300 profesionales y personas expertas que trabajan en servicios de atención a niños, niñas y adolescentes (NNA) de diferentes ámbitos de intervención en la Comunidad Valenciana (España). Resultados. DAP 360º se ha diseñado en formato rúbrica y estructurado en torno a dos secciones principales, 15 dimensiones y 97 indicadores de riesgo y protección. El desarrollo de esta herramienta permite establecer un diagnóstico completo de todas las áreas tanto de riesgo como también de protección de niños, niñas y adolescentes. Es un instrumento riguroso, consistente y fiable respecto a las situaciones de riesgo en la infancia y la adolescencia, identificando rangos de gravedad de la situación por la que atraviesa el NNA y unificando las diferentes áreas que evolucionan desde el riesgo a la desprotección del NNA, añadiendo, además, factores protectores para equilibrar las circunstancias de riesgo. DAP 360º articula, mediante una herramienta de software, l, Introduction. Child maltreatment is a worldwide problem with serious consequences that can last a lifetime. It is essential to efficiently detect and assess child maltreatment to optimise professional decision-making processes. Nonetheless, the decentralisation of services, a lack of scientific and objective rigour in diagnoses together with partial and disrupted assessments can hinder the adoption of effective protection measures. Aim. The objective of this study was to present the design and content validation process of the DAP 360º, a tool designed to complement professional assessment and declaration of risk/vulnerability in childhood and adolescence. Methodology. The study applied scale development design and included three main steps: item construction, theoretical analysis, and psychometric assessment. We combined qualitative and quantitative techniques. More than 300 professionals and experts working in different child and adolescent care services in the Valencian Community participated in this process. Results. DAP 360º is a modular tool structured into two main sections, 15 dimensions, and 97 risk and protection indicators. This tool allows professionals to establish a complete diagnosis of all risk and protection areas of children and adolescents. It is a rigorous, consistent, and reliable instrument for the assessment of risk situations in childhood and adolescence. It allows the identification of the severity ranges of the situations faced by the child/adolescent and the unification of the different areas ranging from risk to vulnerability. Additionally, the tool contemplates protective factors that could compensate risks. DAP 360º brings together, via a software tool, the assessment of risk and/or vulnerability in childhood and adolescence, the real-time coordination of professionals and institutions, the establishment of ranges of severity – as it balances protective and risk factors in the diagnosis –, and links intervention objectives with the resp

[ES] La evaluación diagnóstica al inicio de cada semestre es una práctica no realizada en escuelas del nivel superior, pero es donde se requiere su aplicación, conocer a fondo a los estudiantes es una herramienta primordial para dar mejores resultados en las clases; la responsabilidad de generar una batería de evaluación por semestre de todos los grupos debe ser de la escuela para cuidar el nivel profesional que debe tener y también la privacidad de cada individuo. Los resultados de implementarla son innegables; tan solo, en la aplicación temprana de esta iniciativa, se dieron dos resultados inesperados, pero interesantes, de alta trascendencia para la vida personal y académica de alumnos, mediante el conocimiento integral por parte de sus maestros, uno en materia de salud y otra en materia de desarrollo ´personal y violencia sexual, estos alumnos eran juzgados o etiquetados por el cuerpo docente, y el trabajo en academia mediante esta información permitió tener los elementos necesarios para cambiar enfoques respecto a ellos y su manejo en las aulas., [EN] The diagnostic evaluation at the beginning of each semester is a practice not carried out in higher level schools, but it is where its application is required, to know the students in depth is an essential tool to give better results in the classes; the responsibility to generate a battery of evaluation per semester of all groups should be of the school to take care of the professional level that it should have and also the privacy of each individual. The results of implementing it are undeniable; just in the early application of this initiative, there were two unexpected but interesting results, of high transcendence for the personal and academic life of students, through the comprehensive knowledge of their teachers, one on health and the other on personal development and sexual violence, these students were judged or labeled by the teaching staff, and the work in the academy through this information allowed to have the necessary elements to change approaches to them and their management in the classroom.

At the beginning of a new school year, diagnostic evaluation is applied as a strategy to identify knowledge gaps in students during the teaching-learning process. Currently, this strategy is formulated only to comply with a guideline stipulated in a regulation, losing value in the teaching-learning process when applying it incorrectly. This research was carried out with the objective of determining the influence of the diagnostic evaluation in the teaching-learning process of the students of the seventh year of Basic General Education of the Educational Unit "Veintitrés de Octubre" of Montecristi, the methods applied were the analysis and synthesis that allowed deepening in the object of study. Surveys and interviews were used to collect information addressed to teachers of the institution under study. A documentary bibliographic review was applied, supported by books, theses, scientific articles, scientific journals, among others. The results show that teachers at the time of applying a diagnostic evaluation do not do it in an adequate way, they do not articulate the reagents that are determined in the questionnaire of questions, and above all the results obtained from this test are not tabulated to have an idea. clear of the existing problems, which leads to ignoring weaknesses and strengths in students when facing a new student cycle, and with it to professional failure or success, No início de um novo ano letivo, a avaliação diagnóstica é aplicada como estratégia para identificar lacunas de conhecimento nos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem. Atualmente, essa estratégia é formulada apenas para atender a uma diretriz estipulada em regulamento, perdendo valor no processo de ensino-aprendizagem ao aplicá-la incorretamente. Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de determinar a influência da avaliação diagnóstica no processo ensinoaprendizagem dos alunos do sétimo ano do Ensino Geral Básico da Unidade Educacional "Veintitrés de Octubre" de Montecristi, os métodos aplicados foram o análise e síntese que permitiram o aprofundamento no objeto de estudo. Foram utilizados questionários e entrevistas para coletar informações dirigidas aos professores da instituição em estudo. Foi aplicada uma revisão bibliográfica documental, apoiada em livros, teses, artigos científicos, revistas científicas, entre outros. Os resultados mostram que os professores no momento da aplicação de uma avaliação diagnóstica não a fazem de forma adequada, não articulam os reagentes que são determinados no questionário de perguntas, e sobretudo os resultados obtidos neste teste não são tabulados para ter uma ideia do problema existente, o que leva a ignorar os pontos fracos e fortes dos alunos ao enfrentar um novo ciclo estudantil e, com isso, ao fracasso ou sucesso profissional, Al inicio de un nuevo año escolar la evaluación diagnóstica es aplicada como una estrategia para identificar las falencias de conocimientos en los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad, esta estrategia es formulada sólo para cumplir con un lineamiento estipulado en un reglamento, perdiendo valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje al momento de aplicarla de una manera incorrecta. Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar la influencia de la evaluación diagnóstica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Veintitrés de Octubre” de Montecristi, los métodos aplicados fueron el análisis y síntesis que permitieron profundizar en el objeto de estudio. Se emplearon encuestas y entrevistas para la recolección de la información dirigidas a docentes de la institución objeto de estudio. Se aplicó una revisión bibliográfica documental, apoyada en libros, tesis, artículos científicos, revistas científicas, entre otras. Los resultados evidencian que los docentes al momento de aplicar una evaluación diagnóstica no lo hacen de una manera adecuada, no articulan los reactivos que están determinados en el cuestionario de preguntas, y sobre todo los resultados obtenidos de esta prueba no los tabulan para tener una idea clara de la problemática existente, lo que conlleva a desconocer debilidades y fortalezas en los estudiantes al momento de afrontar un nuevo ciclo estudiantil, y con ello al fracaso o éxito profesional.

At the beginning of a new school year, diagnostic evaluation is applied as a strategy to identify knowledge gaps in students during the teaching-learning process. Currently, this strategy is formulated only to comply with a guideline stipulated in a regulation, losing value in the teaching-learning process when applying it incorrectly. This research was carried out with the objective of determining the influence of the diagnostic evaluation in the teaching-learning process of the students of the seventh year of Basic General Education of the Educational Unit "Veintitrés de Octubre" of Montecristi, the methods applied were the analysis and synthesis that allowed deepening in the object of study. Surveys and interviews were used to collect information addressed to teachers of the institution under study. A documentary bibliographic review was applied, supported by books, theses, scientific articles, scientific journals, among others. The results show that teachers at the time of applying a diagnostic evaluation do not do it in an adequate way, they do not articulate the reagents that are determined in the questionnaire of questions, and above all the results obtained from this test are not tabulated to have an idea. clear of the existing problems, which leads to ignoring weaknesses and strengths in students when facing a new student cycle, and with it to professional failure or success, No início de um novo ano letivo, a avaliação diagnóstica é aplicada como estratégia para identificar lacunas de conhecimento nos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem. Atualmente, essa estratégia é formulada apenas para atender a uma diretriz estipulada em regulamento, perdendo valor no processo de ensino-aprendizagem ao aplicá-la incorretamente. Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de determinar a influência da avaliação diagnóstica no processo ensinoaprendizagem dos alunos do sétimo ano do Ensino Geral Básico da Unidade Educacional "Veintitrés de Octubre" de Montecristi, os métodos aplicados foram o análise e síntese que permitiram o aprofundamento no objeto de estudo. Foram utilizados questionários e entrevistas para coletar informações dirigidas aos professores da instituição em estudo. Foi aplicada uma revisão bibliográfica documental, apoiada em livros, teses, artigos científicos, revistas científicas, entre outros. Os resultados mostram que os professores no momento da aplicação de uma avaliação diagnóstica não a fazem de forma adequada, não articulam os reagentes que são determinados no questionário de perguntas, e sobretudo os resultados obtidos neste teste não são tabulados para ter uma ideia do problema existente, o que leva a ignorar os pontos fracos e fortes dos alunos ao enfrentar um novo ciclo estudantil e, com isso, ao fracasso ou sucesso profissional, Al inicio de un nuevo año escolar la evaluación diagnóstica es aplicada como una estrategia para identificar las falencias de conocimientos en los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad, esta estrategia es formulada sólo para cumplir con un lineamiento estipulado en un reglamento, perdiendo valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje al momento de aplicarla de una manera incorrecta. Esta investigación se realizó con el objetivo de determinar la influencia de la evaluación diagnóstica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Veintitrés de Octubre” de Montecristi, los métodos aplicados fueron el análisis y síntesis que permitieron profundizar en el objeto de estudio. Se emplearon encuestas y entrevistas para la recolección de la información dirigidas a docentes de la institución objeto de estudio. Se aplicó una revisión bibliográfica documental, apoyada en libros, tesis, artículos científicos, revistas científicas, entre otras. Los resultados evidencian que los docentes al momento de aplicar una evaluación diagnóstica no lo hacen de una manera adecuada, no articulan los reactivos que están determinados en el cuestionario de preguntas, y sobre todo los resultados obtenidos de esta prueba no los tabulan para tener una idea clara de la problemática existente, lo que conlleva a desconocer debilidades y fortalezas en los estudiantes al momento de afrontar un nuevo ciclo estudiantil, y con ello al fracaso o éxito profesional.

The pre-professional practice in the initial training of a teacher is a key moment to elaborate, apply and process an initial diagnostic test that probes reading comprehension skills. This paper presents an experience carried out in the training of Biology and Spanish teachers in Uruguay. The evaluation shows very low reading comprehension of the average students, and low levels at which they enter the teaching career, for the different reading levels: literal, inferential, evaluative and creative. The results of the diagnosis contributed to strengthen in the Practicing Teachers the realization of a didactic planning that points to the objectives of: scientific literacy, prioritizing the use of the text as a didactic resource for the teaching of science, valuing the sustained work of macro skills linguistics., La práctica pre-profesional en la formación inicial de un profesor es un momento clave para elaborar, aplicar y procesar una evaluación diagnóstica inicial que sondee habilidades de comprensión lectora. Este escrito presenta una experiencia realizada en la formación de profesores de Biología y de Español, de Uruguay. La evaluación muestra muy baja comprensión lectora de los estudiantes de media, y bajos niveles en los que ingresan a la carrera docente, para los diferentes niveles de lectura: literal, inferencial, evaluativo y creativo. Los resultados del diagnóstico contribuyeron a fortalecer en los Profesores Practicantes la realización de una planificación didáctica que apunte a los objetivos de: alfabetizar científicamente, jerarquizar el uso del texto como recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias, valorar el trabajo sostenido de las macro habilidades lingüísticas.

The educational model of the Ministry of Public Education [SEP] (2017a), brought significant changes in primary education, because it proposes different study programs, pedagogical principles and a new approach to the evaluation of learning. The latter is related to the subject of this research: diagnostic evaluations. Currently, there are standardized tests such as the Early Warning System (SisAT) and the National Plan for the Assessment of Learning (PLANEA), which are applied each year to primary school students. However, the SEP has indicated to the teachers in correspondence with the proposal of García et al. (2015), who perform initial and ongoing diagnostic evaluations; Among other purposes, to identify students' prior knowledge, detect educational care needs, learn about family and social contexts, as well as determine performance levels in the mother tongue (Spanish) and mathematics. The general objective of this study is to describe the diagnostic evaluation processes in teaching practice, which are implemented in a rural multigrade primary school; in which the teachers; In addition to complying with the normative indications of the SEP, they face the educational and social backwardness of the community where the school is located. The study was carried out under the interpretive approach and the ethnographic method, for which the facts and contributions expressed by teachers and students about diagnostic evaluations were emphasized, in turn, through interviews with teachers and records derived from observations in classes have been identified, based on the categories of Bonals and Sánchez-Cano (2006); learning activities, moments, teaching and learning situations, the participation of teachers and students, techniques and instruments, training needs, in addition to monitoring results; as relevant aspects of the diagnostic evaluation. The findings show that the teachers still do not know in depth the new diagnostic evaluation approach, among other reasons, El modelo educativo de la Secretaría de Educación Pública [SEP] (2017a), trajo cambios significativos en la educación primaria, debido a que propone diferentes programas de estudio, principios pedagógicos y un nuevo enfoque de evaluación de los aprendizajes. Esto último se relaciona con el tema de la presente investigación: las evaluaciones diagnósticas. En la actualidad existen pruebas estandarizadas como el Sistema de Alerta Temprana (SisAT) y el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), que se aplican cada año a los alumnos de educación primaria. Sin embargo, la SEP ha indicado a los profesores, en correspondencia con la propuesta de García et al. (2015), que realicen evaluaciones diagnósticas iniciales y continuas; entre otras finalidades, para identificar los conocimientos previos de los alumnos, detectar las necesidades de atención educativa, conocer los contextos familiar y social, además de determinar los niveles de desempeño en lengua materna (español) y matemáticas. El objetivo general del presente estudio, es describir los procesos de evaluación diagnóstica en la práctica docente, que se implementan en una escuela primaria rural de tipo multigrado; en la cual los profesores; además de cumplir las indicaciones normativas de la SEP, enfrentan el rezago educativo y social de la comunidad donde se ubica la escuela. El estudio se realizó bajo el enfoque interpretativo y el método etnográfico, por lo cual se enfatizó en los hechos y aportaciones que manifestaron los profesores y estudiantes en torno a las evaluaciones diagnósticas, a su vez, por medio de entrevistas a profesores y registros derivados de observaciones en clases, se han identificado, con base a las categorías de Bonals y Sánchez-Cano (2006); las actividades de aprendizaje, momentos, situaciones de enseñanza y aprendizaje, la participación de los profesores y alumnos, técnicas e instrumentos, necesidades de capacitación, además del seguimiento a resultados; como aspectos relev

A lo largo del presente Trabajo de Fin de Grado se reconoce el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos de educación social. Para ello se parte de un contexto concreto del medio rural en la provincia de Segovia (Castilla y León). Con el fin de conocer la realidad se realiza una evaluación diagnóstica en la que se recoge información como base para el diseño y elaboración de un proyecto socioeducativo. El marco teórico se divide en tres partes. En primer lugar, abordando el valor de la educación social como disciplina pedagógica desde las últimas décadas del siglo XX, mostrando su carácter universal dedicado a la ciudadanía en general. En segundo lugar, se habla del papel de dicha disciplina en el medio rural como factor para el desarrollo rural integral. Y por último, se trata la evaluación diagnóstica como primer paso para la realización de proyectos. Después, se elabora y diseña un proyecto socioeducativo y cultural, partiendo de la información recogida en la evaluación diagnóstica, para el municipio de Arroyo de Cuéllar con el título de “Hacemos Arroyo de Cuéllar” bajo las premisas básicas de la didáctica de la Educación Social y con el objetivo de reconocer el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos socioeducativos y culturales, en el medio rural, desde la figura profesional de la educación social, Grado en Educación Social

A lo largo del presente Trabajo de Fin de Grado se reconoce el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos de educación social. Para ello se parte de un contexto concreto del medio rural en la provincia de Segovia (Castilla y León). Con el fin de conocer la realidad se realiza una evaluación diagnóstica en la que se recoge información como base para el diseño y elaboración de un proyecto socioeducativo. El marco teórico se divide en tres partes. En primer lugar, abordando el valor de la educación social como disciplina pedagógica desde las últimas décadas del siglo XX, mostrando su carácter universal dedicado a la ciudadanía en general. En segundo lugar, se habla del papel de dicha disciplina en el medio rural como factor para el desarrollo rural integral. Y por último, se trata la evaluación diagnóstica como primer paso para la realización de proyectos. Después, se elabora y diseña un proyecto socioeducativo y cultural, partiendo de la información recogida en la evaluación diagnóstica, para el municipio de Arroyo de Cuéllar con el título de “Hacemos Arroyo de Cuéllar” bajo las premisas básicas de la didáctica de la Educación Social y con el objetivo de reconocer el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos socioeducativos y culturales, en el medio rural, desde la figura profesional de la educación social, Grado en Educación Social

A lo largo del presente Trabajo de Fin de Grado se reconoce el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos de educación social. Para ello se parte de un contexto concreto del medio rural en la provincia de Segovia (Castilla y León). Con el fin de conocer la realidad se realiza una evaluación diagnóstica en la que se recoge información como base para el diseño y elaboración de un proyecto socioeducativo. El marco teórico se divide en tres partes. En primer lugar, abordando el valor de la educación social como disciplina pedagógica desde las últimas décadas del siglo XX, mostrando su carácter universal dedicado a la ciudadanía en general. En segundo lugar, se habla del papel de dicha disciplina en el medio rural como factor para el desarrollo rural integral. Y por último, se trata la evaluación diagnóstica como primer paso para la realización de proyectos. Después, se elabora y diseña un proyecto socioeducativo y cultural, partiendo de la información recogida en la evaluación diagnóstica, para el municipio de Arroyo de Cuéllar con el título de “Hacemos Arroyo de Cuéllar” bajo las premisas básicas de la didáctica de la Educación Social y con el objetivo de reconocer el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos socioeducativos y culturales, en el medio rural, desde la figura profesional de la educación social, Grado en Educación Social

A lo largo del presente Trabajo de Fin de Grado se reconoce el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos de educación social. Para ello se parte de un contexto concreto del medio rural en la provincia de Segovia (Castilla y León). Con el fin de conocer la realidad se realiza una evaluación diagnóstica en la que se recoge información como base para el diseño y elaboración de un proyecto socioeducativo. El marco teórico se divide en tres partes. En primer lugar, abordando el valor de la educación social como disciplina pedagógica desde las últimas décadas del siglo XX, mostrando su carácter universal dedicado a la ciudadanía en general. En segundo lugar, se habla del papel de dicha disciplina en el medio rural como factor para el desarrollo rural integral. Y por último, se trata la evaluación diagnóstica como primer paso para la realización de proyectos. Después, se elabora y diseña un proyecto socioeducativo y cultural, partiendo de la información recogida en la evaluación diagnóstica, para el municipio de Arroyo de Cuéllar con el título de “Hacemos Arroyo de Cuéllar” bajo las premisas básicas de la didáctica de la Educación Social y con el objetivo de reconocer el valor de la evaluación en el diseño y elaboración de proyectos socioeducativos y culturales, en el medio rural, desde la figura profesional de la educación social, Grado en Educación Social

La Educación por Competencias en el Postgrado de Gastroenterología es educar a los Estudiantes para comprender la interacción entre la Biología de la Enfermedad y el Contexto Social del Padecimiento, ofreciendo Terapia con intención Curativa o Paliativa. La Formación requiere de Habilidades Clínicas, Prácticas, Sociales, Humanísticas y Éticas. Recientemente se ha observado un menor rendimiento en los Estudiantes de este Postgrado (Pinilla, 2016), lo cual motivó la revisión de la literatura respecto a la Enseñanza en Medicina, sus problemas y características de Evaluación. Teniendo en cuenta lo anterior este trabajo plantea la necesidad de comprender cuáles son las experiencias que rodean el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación en la Educación por Competencias en el Postgrado de Gastroenterología, conociendo la opinión y experiencias de los Docentes y Estudiantes respecto a los procesos de Aprendizaje y Enseñanza en Gastroenterología, por medio de un estudio Cualitativo de tipo Narrativo. En conclusión, acorde lo planteado con Pinilla (2016) y Flores (2010) ni los Estudiantes ni los Profesores tienen claridad respecto a lo que es el Currículo y cómo ejecutarlo. A su vez, para Durante (2011) el principal problema radica en el bajo número de Docentes, la falta de espacios Académicos y de Investigación. En el modelo de Evaluación Formativa se recomienda seguir la propuesta de la Pirámide de Miller (Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social, 2017)., Competency education in the gastroenterology graduate program is to educate students to understand the interaction between the biology of the disease and its social context, offering therapy with curative or palliative intent. The training requires clinical, practical, social, humanistic and ethical skills. Recently, a lower performance has been observed in the students of this postgraduate degree (Pinilla, 2016), which motivated the review of the literature regarding the teaching of medicine, its problems and evaluation characteristics. Taking into account the above, this work raises the need to understand what are the experiences that surround learning, teaching and evaluation in competency education in the postgraduate gastroenterology, knowing the opinion and experiences of teachers and students regarding the learning process and teaching in gastroenterology, through a qualitative study of a narrative type. In conclusion, according to what was stated by Pinilla (2016) and Flores (2010), neither students nor teachers are clear about what the curriculum is and how to execute it. In turn, for Durante (2011) the main problem lies in the low number of teachers, the lack of academic and research spaces. In the formative evaluation model, it is recommended to follow the Miller pyramid proposal (Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social, 2017).

La Educación por Competencias en el Postgrado de Gastroenterología es educar a los Estudiantes para comprender la interacción entre la Biología de la Enfermedad y el Contexto Social del Padecimiento, ofreciendo Terapia con intención Curativa o Paliativa. La Formación requiere de Habilidades Clínicas, Prácticas, Sociales, Humanísticas y Éticas. Recientemente se ha observado un menor rendimiento en los Estudiantes de este Postgrado (Pinilla, 2016), lo cual motivó la revisión de la literatura respecto a la Enseñanza en Medicina, sus problemas y características de Evaluación. Teniendo en cuenta lo anterior este trabajo plantea la necesidad de comprender cuáles son las experiencias que rodean el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación en la Educación por Competencias en el Postgrado de Gastroenterología, conociendo la opinión y experiencias de los Docentes y Estudiantes respecto a los procesos de Aprendizaje y Enseñanza en Gastroenterología, por medio de un estudio Cualitativo de tipo Narrativo. En conclusión, acorde lo planteado con Pinilla (2016) y Flores (2010) ni los Estudiantes ni los Profesores tienen claridad respecto a lo que es el Currículo y cómo ejecutarlo. A su vez, para Durante (2011) el principal problema radica en el bajo número de Docentes, la falta de espacios Académicos y de Investigación. En el modelo de Evaluación Formativa se recomienda seguir la propuesta de la Pirámide de Miller (Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social, 2017)., Competency education in the gastroenterology graduate program is to educate students to understand the interaction between the biology of the disease and its social context, offering therapy with curative or palliative intent. The training requires clinical, practical, social, humanistic and ethical skills. Recently, a lower performance has been observed in the students of this postgraduate degree (Pinilla, 2016), which motivated the review of the literature regarding the teaching of medicine, its problems and evaluation characteristics. Taking into account the above, this work raises the need to understand what are the experiences that surround learning, teaching and evaluation in competency education in the postgraduate gastroenterology, knowing the opinion and experiences of teachers and students regarding the learning process and teaching in gastroenterology, through a qualitative study of a narrative type. In conclusion, according to what was stated by Pinilla (2016) and Flores (2010), neither students nor teachers are clear about what the curriculum is and how to execute it. In turn, for Durante (2011) the main problem lies in the low number of teachers, the lack of academic and research spaces. In the formative evaluation model, it is recommended to follow the Miller pyramid proposal (Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social, 2017).

La Educación por Competencias en el Postgrado de Gastroenterología es educar a los Estudiantes para comprender la interacción entre la Biología de la Enfermedad y el Contexto Social del Padecimiento, ofreciendo Terapia con intención Curativa o Paliativa. La Formación requiere de Habilidades Clínicas, Prácticas, Sociales, Humanísticas y Éticas. Recientemente se ha observado un menor rendimiento en los Estudiantes de este Postgrado (Pinilla, 2016), lo cual motivó la revisión de la literatura respecto a la Enseñanza en Medicina, sus problemas y características de Evaluación. Teniendo en cuenta lo anterior este trabajo plantea la necesidad de comprender cuáles son las experiencias que rodean el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación en la Educación por Competencias en el Postgrado de Gastroenterología, conociendo la opinión y experiencias de los Docentes y Estudiantes respecto a los procesos de Aprendizaje y Enseñanza en Gastroenterología, por medio de un estudio Cualitativo de tipo Narrativo. En conclusión, acorde lo planteado con Pinilla (2016) y Flores (2010) ni los Estudiantes ni los Profesores tienen claridad respecto a lo que es el Currículo y cómo ejecutarlo. A su vez, para Durante (2011) el principal problema radica en el bajo número de Docentes, la falta de espacios Académicos y de Investigación. En el modelo de Evaluación Formativa se recomienda seguir la propuesta de la Pirámide de Miller (Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social, 2017)., Competency education in the gastroenterology graduate program is to educate students to understand the interaction between the biology of the disease and its social context, offering therapy with curative or palliative intent. The training requires clinical, practical, social, humanistic and ethical skills. Recently, a lower performance has been observed in the students of this postgraduate degree (Pinilla, 2016), which motivated the review of the literature regarding the teaching of medicine, its problems and evaluation characteristics. Taking into account the above, this work raises the need to understand what are the experiences that surround learning, teaching and evaluation in competency education in the postgraduate gastroenterology, knowing the opinion and experiences of teachers and students regarding the learning process and teaching in gastroenterology, through a qualitative study of a narrative type. In conclusion, according to what was stated by Pinilla (2016) and Flores (2010), neither students nor teachers are clear about what the curriculum is and how to execute it. In turn, for Durante (2011) the main problem lies in the low number of teachers, the lack of academic and research spaces. In the formative evaluation model, it is recommended to follow the Miller pyramid proposal (Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social, 2017).

This work demonstrates the language abilities of fifth- and sixth-grade students of elementary school in Mexico to write an opinion article, identified from a diagnostic assessment. To make the evaluation, the concepts of “textual genre” and “modelling” were taken back as theoretical-methodological tools proposed by social-discursive interactionism for languages teaching in school context. As part of the methodology, a writing situation from the modelling of the textual genre “opinion article” according to the aspects of use (communicative purpose), meaning (content treatment) and form (linguistic resources) was designed. The evaluation was applied to 114 students of four groups, two groups of fifth and two more of sixth grade in a rural Mexican elementary school. The texts were evaluated with an opinion article evaluation tool. The results indicate that students who participated can adopt an opinion and justify it, but we observed that they presented complications in picturing themselves and talking to the receiver of the text, and this affects in the construction of counterarguments. Finally, limitations of the evaluation design are discussed., Este trabajo presenta las capacidades de lenguaje de alumnos de quinto y sexto grados de primaria para escribir un artículo de opinión, identificadas a partir de una evaluación diagnóstica. Para llevar a cabo la evaluación se retomaron los conceptos de “género textual” y “modelización” como herramientas teórico-metodológicas propuestas por el interaccionismo sociodiscursivo para la enseñanza de las lenguas en contextos escolares. Como parte de la metodología, se diseñó una situación de escritura a partir de la modelización del género textual “artículo de opinión” según los aspectos de uso (propósito comunicativo), sentido (tratamiento de contenido) y forma (recursos lingüísticos). La evaluación se aplicó a 114 estudiantes de cuatro grupos, dos de quinto y dos de sexto, de una escuela primaria rural mexicana. Los textos fueron evaluados con un instrumento de evaluación de artículos de opinión. Los resultados muestran que los alumnos participantes pueden adoptar una opinión y justificarla, pero presentan complicaciones para representarse al destinatario del texto y dialogar con él, lo que repercute en la construcción de contraargumentos. Al final se discuten las limitaciones del diseño de la evaluación.

Los momentos iniciales de aprendizaje son cruciales para fomentar situaciones educativas favorables donde el docente tendrá un papel fundamental a la hora de diseñar ambientes óptimos para poder abordar la evaluación inicial del alumnado y el control emocional de la misma. En este sentido y en el contexto de las habilidades acrobáticas, el objetivo de este estudio ha sido analizar la satisfacción en la evaluación inicial de la competencia acrobática básica en estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, e identificar las emociones vivenciadas y las causas que las desencadenan. En este estudio descriptivo y cualitativo, se ha utilizado una encuesta de identificación de emociones y para el recuento de las categorías emergentes se ha utilizado el programa AQUAD 7. Los resultados reflejan insatisfacción en la ejecución inicial del volteo atrás y del salto con giro de 360º. Sin embargo, el alumnado identifica emociones satisfactorias ocasionadas por ser capaces de superar algunas de las pruebas de ejecución planteadas y por las expectativas futuras de aprendizaje acrobático generadas. La identificación del nivel técnico inicial de acrobáticas básicas y el reconocimiento de las primeras sensaciones vivenciadas, podrán ser de utilidad para la creación de ambientes de aprendizaje adecuados al grupo-clase y para fomentar en los estudiantes la motivación y la superación de retos en su proceso de aprendizaje.

The teaching of Physics has over the years gone through various challenges and difficulties. In order to improve teaching and learning of students, we have tried to generate new approaches that promote meaningful learning. Due to countless factors, the teaching of Modern Physics in high schools has been left in the background, causing students not to experience this fundamental area of Physics. This article aims to contribute to the teaching of Modern Physics in state schools in the city of Bragança-PA, seeking to show students the fundamental concepts of Modern Physics in a simple and contextualized way with the support of the Interstellar film. The work was carried out in the periods of April to December of 2017, in the Rio Caeté state school, being divided in three stages: Stage I, constituted of a diagnostic evaluation and classes of Modern Physics; Step II, Interstellar Film and Conceptual Evaluation; Step III; Modern physics classes with a new look, final assessment and opinion polls. The project raises pertinent discussions regarding the use of diagnostic evaluation, the use of films in Physics teaching and shows the students' feelings regarding teaching and learning of Physics, showing in their results a considerable sampling of meaningful learning and evidencing that it is necessary to create new ways of transmitting knowledge for meaningful learning, O ensino de Física vem ao longo dos anos passando por diversos desafios e dificuldades. Visando melhorar o ensino e aprendizagem dos alunos, tem-se buscado gerar novas abordagens que promovam a aprendizagem significativa. Devido incontáveis fatores, o ensino de Física Moderna nas escolas de Ensino médio tem sido deixado em segundo plano, fazendo com que os alunos não vivenciem esta área fundamental da Física. Este artigo tem como objetivo contribuir com o ensino de Física Moderna, em escolas estaduais da cidade de Bragança-PA, buscando mostrar aos alunos os conceitos fundamentais da Física Moderna de maneira simples e contextualizada com o apoio do filme Interestelar. O trabalho foi realizado nos períodos de abril a dezembro de 2017, na escola estadual Rio Caeté, sendo dividido em três etapas: Etapa I, constituída de uma avaliação diagnóstica e aulas de Física Moderna; Etapa II, Filme Interestelar e avaliação conceitual; Etapa III; aulas de física Moderna com um novo olhar, avaliação final e pesquisa de opinião. O projeto levanta discussões pertinentes a respeito do uso da avaliação diagnóstica, o uso de filmes no ensino da Física e mostra o sentimento dos alunos a respeito do ensino e aprendizagem de Física, mostrando em seus resultados uma amostragem considerável de aprendizagem significativa e evidenciando que é necessário criar novas formas de transmitir o conhecimento visando à aprendizagem significativa., La enseñanza de la física viene a lo largo de los años pasando por diversos desafíos y dificultades. Con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, se ha buscado generar nuevos enfoques que promuevan el aprendizaje significativo. Debido a incontables factores, la enseñanza de Física Moderna en las escuelas de Enseñanza Media ha sido dejada en segundo plano, haciendo que los alumnos no vivan esta área fundamental de la Física. Este artículo tiene como objetivo contribuir con la enseñanza de Física Moderna, en escuelas estatales de la ciudad de Bragança-PA, buscando mostrar a los alumnos los conceptos fundamentales de la Física Moderna de manera simple y contextualizada con el apoyo de la película Interestelar. El trabajo fue realizado en los períodos de abril a diciembre de 2017, en la escuela estatal Rio Caeté, siendo dividido en tres etapas: Etapa I, constituida por una evaluación diagnóstica y clases de Física Moderna; Etapa II, Película Interestelar y evaluación conceptual; Etapa III; clases de física moderna con una nueva mirada, evaluación final y búsqueda de opinión. El proyecto levanta discusiones relevantes acerca del uso de la evaluación diagnóstica, el uso de películas en la enseñanza de la Física y muestra el sentimiento de los alumnos acerca de la enseñanza y el aprendizaje de Física, mostrando en sus resultados un muestreo considerable de aprendizaje significativo y evidenciando que es es necesario crear nuevas formas de transmitir el conocimiento para el aprendizaje significativo.

Los momentos iniciales de aprendizaje son cruciales para fomentar situaciones educativas favorables donde el docente tendrá un papel fundamental a la hora de diseñar ambientes óptimos para poder abordar la evaluación inicial del alumnado y el control emocional de la misma. En este sentido y en el contexto de las habilidades acrobáticas, el objetivo de este estudio ha sido analizar la satisfacción en la evaluación inicial de la competencia acrobática básica en estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, e identificar las emociones vivenciadas y las causas que las desencadenan. En este estudio descriptivo y cualitativo, se ha utilizado una encuesta de identificación de emociones y para el recuento de las categorías emergentes se ha utilizado el programa AQUAD 7. Los resultados reflejan insatisfacción en la ejecución inicial del volteo atrás y del salto con giro de 360º. Sin embargo, el alumnado identifica emociones satisfactorias ocasionadas por ser capaces de superar algunas de las pruebas de ejecución planteadas y por las expectativas futuras de aprendizaje acrobático generadas. La identificación del nivel técnico inicial de acrobáticas básicas y el reconocimiento de las primeras sensaciones vivenciadas, podrán ser de utilidad para la creación de ambientes de aprendizaje adecuados al grupo-clase y para fomentar en los estudiantes la motivación y la superación de retos en su proceso de aprendizaje.

This paper presents the results of a participative diagnostic evaluation from a qualitative approach regarding the relationship between a primary school in Santo Domingo del Roble de Santa Bárbara de Heredia, Costa Rica and the community. The study included the participation of four teachers from upper and lower levels, as well as five parents, who are also part of two school committees, Patronato Escolar, in charge of overseeing school funds and Junta Educativa, in charge of overseeing educational matters. Some structural aspects that were considered included the curricular guidelines established by the Ministry of Public Education in regards to this topic, as well as practical teaching procedural aspects related to the communication between the school, the family and the community and school participation in rural community development projects, as an educational institution that offers and participates in formal and informal education activities and promotes community gathering by providing the facilities and resources for their improvement. Information was obtained through qualitative techniques, such as in-depth interviews and discussion groups. Data was analyzed based on three categories: professional formation, institutional outreach, and educational practice. It was concluded that the school lacks a community diagnostic or an institutional educational project that would allow for the development of concrete actions to address school and community needs. In addition, the school, represented by its teachers as leading figures, is required to participate in the organization and development of school and community projects. Teachers’ participation in the rural community is characterized by qualities, attitudes and values such as teaching vocation, leadership, organization, commitment, transparency, trust, humanism, and identification with the rural community., Este artículo presenta los resultados de una evaluación diagnóstica participativa desde un enfoque cualitativo, sobre la relación entre la escuela y la comunidad de una institución de educación primaria de Santo Domingo del Roble de Santa Bárbara de Heredia en la que participaron cuatro docentes de I y II ciclos y cinco padres y madres de familia de estudiantes de la escuela, quienes también participan del Patronato Escolar o la Junta Educativa. Se valoraron aspectos estructurales, como los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Pública respecto al tema de interés, así como asuntos procesales prácticos del perfil docente en la práctica educativa, relativos a la comunicación entre la escuela, la familia y la comunidad; la participación de la escuela en los proyectos de desarrollo comunitarios rurales, como un centro educativo que debe ofrecer y participar en actividades de educación formal y educación no formal, que promueve el encuentro de sus habitantes facilitando las instalaciones y los recursos, para el mejoramiento comunitario. Se aplicaron las técnicas cualitativas de entrevista a profundidad y el grupo de discusión para la obtención de la información. El análisis de la información se basó en tres categorías de análisis: formación profesional, proyección institucional y práctica educativa. Como parte de las conclusiones se identificó que la escuela carece de un diagnóstico comunal y de un proyecto educativo institucional que permita concebir acciones concretas para solventar las necesidades escolares y comunitarias. Además, se requiere de la actuación de la escuela mediante sus docentes como líderes para que participen en la organización y desarrollo de proyectos escolares y comunitarios. Esta actuación docente en la comunidad rural se caracteriza por cualidades, actitudes y valores tales como: vocación docente, liderazgo, organización, compromiso, transparencia, confianza, humanismo, identificación con la comunidad rural.

The aim of this work was to design a diagnostic test to detect those students with learning difficulties and include them in the various levels of study support offered by Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata. The diagnostic test was built using analogies of chemical concepts that will be studied throughout the course of Inorganic and General Chemistry. The use of analogies is widely used in teaching chemistry and plays a key role in the process of teaching and learning science. We compared the performance achieved in the diagnostic test with the result of the first test of Inorganic and General Chemistry and the result obtained in the entrance examination. It can be concluded from this analysis that diagnostic test would be a relevant tool to select potential participants for the tutorial system that takes place at Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales., El objetivo de este trabajo fue diseñar una evaluación diagnóstica que permita detectar tempranamente a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje e incluirlos en distintas instancias de apoyo ofrecidas por la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. La evaluación diagnóstica fue construida utilizando analogías de conceptos químicos que serán estudiados en el curso de Química General e Inorgánica. El uso de analogías es ampliamente utilizado en la enseñanza de la química y juega un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Se comparó el desempeño alcanzado en la evaluación diagnóstica con el resultado del primer parcial de Química General e Inorgánica y con el resultado obtenido en el examen de ingreso. Se puede concluir que la evaluación diagnóstica diseñada sería una herramienta fundamental para seleccionar potenciales participantes para el sistema de tutorías que se lleva a cabo en la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales.

The aim of this work was to design a diagnostic test to detect those students with learning difficulties and include them in the various levels of study support offered by Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata. The diagnostic test was built using analogies of chemical concepts that will be studied throughout the course of Inorganic and General Chemistry. The use of analogies is widely used in teaching chemistry and plays a key role in the process of teaching and learning science. We compared the performance achieved in the diagnostic test with the result of the first test of Inorganic and General Chemistry and the result obtained in the entrance examination. It can be concluded from this analysis that diagnostic test would be a relevant tool to select potential participants for the tutorial system that takes place at Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales., El objetivo de este trabajo fue diseñar una evaluación diagnóstica que permita detectar tempranamente a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje e incluirlos en distintas instancias de apoyo ofrecidas por la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. La evaluación diagnóstica fue construida utilizando analogías de conceptos químicos que serán estudiados en el curso de Química General e Inorgánica. El uso de analogías es ampliamente utilizado en la enseñanza de la química y juega un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Se comparó el desempeño alcanzado en la evaluación diagnóstica con el resultado del primer parcial de Química General e Inorgánica y con el resultado obtenido en el examen de ingreso. Se puede concluir que la evaluación diagnóstica diseñada sería una herramienta fundamental para seleccionar potenciales participantes para el sistema de tutorías que se lleva a cabo en la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales.

We present the results of research aimed at validation of protocols for addressing sensorineural hearing disorders, designed y D. Leal, and Quevedo, M.in 2009. The overall objective of the study was “To determine the reason for the validity and necessary adjustments protocols for addressing hearing disorders through trial neurosensorial experts “, the specific objectives were designed to: Identify the reason for the criterion validity relevance, sufficiency and identify items that need to be removed or corrected and set the protocols for addressing sensorineural hearing disorders at the discretion qualification of expert judges. The study found the ratio of content validity of the protocols, and produced a version adjusted thereof. The validation process was conducted through a trial of experts, for which they were called 18 audiologists, audiology specialists at national, who evaluated the protocols under the criteria of relevance and sufficiency. As It was determined that the protocols meet these criteria but require adjustments content and structure suited to the current legislation on the design of this type instrument., Se presentan los resultados de la investigación cuyo objetivo es la validación de los protocolos para el abordaje de patologías auditivas neurosensoriales, diseñados por Leal D., y Quevedo, M. en 2009. El objetivo general del estudio, fue “Determinar la razón de validez y ajustes necesarios de los protocolos para el abordaje de patologías auditivas neurosensorialesa través del juicio de expertos”,los objetivos específicos, se orientaron a: Identificar la razón de validez para el criterio de pertinencia, suficiencia e Identificar los ítems que requieren ser eliminados o corregidos y ajustar los protocolos para el abordaje de patologías auditivas neurosensoriales según el criterio de calificación de los jueces expertos. El estudio determinó la razón de validez de contenido de los protocolos, y produjo una versión ajustada de los mismos. El proceso de validación se llevó a cabo a través de un juicio de expertos, para el que fueron convocados 18 fonoaudiólogos, especialistas en audiología a nivel nacional, quienes evaluaron los protocolos bajo los criterios de pertinencia y suficiencia. Como resultado se determinó que los protocolos cumplen con estos criterios pero que requieren ajustes de contenido y estructura que los adecúen a la legislación vigente sobre el diseño de este tipo de instrumentos.

We present the results of research aimed at validation of protocols for addressing sensorineural hearing disorders, designed y D. Leal, and Quevedo, M.in 2009. The overall objective of the study was “To determine the reason for the validity and necessary adjustments protocols for addressing hearing disorders through trial neurosensorial experts “, the specific objectives were designed to: Identify the reason for the criterion validity relevance, sufficiency and identify items that need to be removed or corrected and set the protocols for addressing sensorineural hearing disorders at the discretion qualification of expert judges. The study found the ratio of content validity of the protocols, and produced a version adjusted thereof. The validation process was conducted through a trial of experts, for which they were called 18 audiologists, audiology specialists at national, who evaluated the protocols under the criteria of relevance and sufficiency. As It was determined that the protocols meet these criteria but require adjustments content and structure suited to the current legislation on the design of this type instrument., Se presentan los resultados de la investigación cuyo objetivo es la validación de los protocolos para el abordaje de patologías auditivas neurosensoriales, diseñados por Leal D., y Quevedo, M. en 2009. El objetivo general del estudio, fue “Determinar la razón de validez y ajustes necesarios de los protocolos para el abordaje de patologías auditivas neurosensorialesa través del juicio de expertos”,los objetivos específicos, se orientaron a: Identificar la razón de validez para el criterio de pertinencia, suficiencia e Identificar los ítems que requieren ser eliminados o corregidos y ajustar los protocolos para el abordaje de patologías auditivas neurosensoriales según el criterio de calificación de los jueces expertos. El estudio determinó la razón de validez de contenido de los protocolos, y produjo una versión ajustada de los mismos. El proceso de validación se llevó a cabo a través de un juicio de expertos, para el que fueron convocados 18 fonoaudiólogos, especialistas en audiología a nivel nacional, quienes evaluaron los protocolos bajo los criterios de pertinencia y suficiencia. Como resultado se determinó que los protocolos cumplen con estos criterios pero que requieren ajustes de contenido y estructura que los adecúen a la legislación vigente sobre el diseño de este tipo de instrumentos.

This review article discusses the important role of the general diagnosis of human development in early childhood education as a means of prevention, early identification of difficulties and starting point for stimulation and intervention activities. It analyzes the characteristics of evolutionary development and emphasizes on aspects of greatest need identified in the stimulation of research, “Features of the general state of development in children under 7 years of the city of Barranquilla”, which was conducted as a study empirical-analytic correlation design. To measure the study variables, we applied the Inventory of Development Battelle to 312 children from different educational institutions in the city of Barranquilla. The results show the need for stimulation and intervention in different areas of development, something of great value when you consider that children who do not meet during this period appropriate evolutionary patterns, may have difficulties later in the acquisition of complex skills., En este artículo de revisión, se aborda el importante papel que juega el diagnóstico general del desarrollo humano en la educación infantil, ya que es un medio de prevención, identificación temprana de dificultades y punto de partida para actividades de estimulación e intervención. Se analizan las características del desarrollo evolutivo y se enfatiza en aspectos de mayor necesidad de la estimulación identificados en la investigación: “Características del estado general del desarrollo en niños menores de 7 años de la ciudad de Barranquilla”, la cual se realizó como un estudio empírico-analítico de diseño correlacional. Para la medición de las variables del estudio, se aplicó el Inventario de Desarrollo Battelle a 312 niños de diferentes instituciones educativas de la ciudad de Barranquilla. Los resultados muestran la necesidad de estimulación e intervención en diferentes áreas del desarrollo, aspecto de sumo valor si se considera que los niños que no alcanzan durante este periodo patrones evolutivos adecuados, pueden presentar más adelante dificultades en la adquisición de habilidades complejas.

“Family is the seed of life learning” and as such should be conceived as the educational institution by excellence. Behavior and educational models and practices that adults use with their children are a factor and condition of their education. Negative educational practices employed in the family adversely affect the education of individuals and therefore the maturation or learning rhythms of each subject. (Gento, S. (2003)) The aim of this study is to describe the possible relationship between parenting style variables and educational practice conducted by households. The instrument used was the scale of ID Family Educational Practices, P.E.F. – A2 adult of authors Alonso García, J. y Román Sánchez J.M. (2003) CEPE editorial with a total of 54 items, and whose purpose is to assess the perception of "educational practices" or "teaching styles" most frequently used by families. Descriptive statistics and correlation analysis performed show that where more are produced "inappropriate behavior" is in those extreme situations presented to families., “La familia es la semilla del aprendizaje de la vida” y como tal debe ser concebida como la institución educativa por excelencia. Las conductas y los modelos o prácticas educativas que los adultos emplean con sus hijos son un factor determinante y condicionante de su educación. Las prácticas educativas negativas empleadas en el seno familiar repercuten negativamente en la educación de los individuos y por ende en el desarrollo madurativo o los ritmos de aprendizaje de cada sujeto. (Gento, S. (2003)) El objetivo del estudio es describir la posible relación entre las variables estilo educativo y la práctica educativa llevada a cabo por las familias. El instrumento utilizado fue la escala de identificación de Prácticas Educativas Familiares, PEF-A2 para adultos de los autores Alonso García, J. y Román Sánchez J.M. (2003) de la Editorial CEPE, con un total de 54 ítems, y cuya finalidad es la evaluación de la percepción de las “prácticas educativas” o “estilos educativos” más frecuentemente utilizados por las familias. Los análisis estadísticos descriptivos y correlacionales realizados ponen de manifiesto que donde más se producen “conductas inadecuadas” es en aquellas situaciones límite presentadas a las familias

The present paper describes a diagnostic evaluation carried out to examine the beliefs, attitudes, and knowledge about, accessibility to, and acceptability of the female condom, information which can be used in designing and implementing interventional activities to promote this method. This is a qualitative case study using a sample of 83 adults (aged 19 to 42) from Galicia (Spain), divided into a total of nine discussion groups. The results reveal that the female condom is not well-known, is hardly used, and has limited accessibility due to its price and a lack of adequate promotion. Probably, both informal and formal educational sources are responsible, to a moderate degree, for providing access to this method. It is also interesting to note that the attitudes held toward the female condom are neutral. The diagnostic evaluation carried out reveals a clear need to design and implement educational interventions aimed at promoting the female condom., En esta investigación se presenta una evaluación diagnóstica a partir de las creencias, conocimiento, accesibilidad, actitud y viabilidad del uso del preservativo femenino, como punto de partida para el diseño e implementación de programas de promoción del método. Se desarrolla a través de un estudio de caso, en el contexto gallego, con un enfoque cualitativo y con la participación de 9 grupos de discusión, formados por un total de 83 jóvenes y adultos de edades comprendidas entre 19 y 42 años. Entre los resultados más destacables identificamos que el preservativo femenino es poco conocido, escasamente utilizado y con una accesibilidad principalmente condicionada por su elevado precio e insuficiente difusión. Los agentes de educación formal e informal son los que promueven, de forma moderada, el acceso al método. Destacan actitudes neutras hacia el mismo. La evaluación diagnóstica revela la necesidad de diseñar e implementar intervenciones educativas encaminadas a la promoción del uso del método.

This paper reports data about mathematical results in both affective and cognitive environments of primary school teacher students, when they begin their studies at the University. We have found that their achievement on cognitive level is very low. On other hand, the current Spanish Educational System allows that some would-be teachers will not study any mathematics along their initial formation years. Because of that we think to have reasons to be worried about the mathematical education of future primary school teachers in Spain, En este artículo recogemos datos de los ámbitos afectivo y cognitivo en el campo de las matemáticas, relativos a la situación de estudiantes para maestros maestros al iniciar sus estudios, encontrando que, sobre todo en el segundo, el nivel es considerablemente bajo. Los resultados conducen a la obvia preocupación por la formación matemática de los maestros en el futuro según los nuevos Planes de Estudio. El escaso número de créditos troncales asignados a matemáticas dificultará -sino imposibilita- la necesaria adquisición de un mínimo de conocimientos, con un nivel de calidad aceptable, tanto de matemáticas como de posibles vías para su aprendizaje y enseñanza.

This article points out the lack of the studies about the problems of evaluation and defines the concept and the different types of evaluation according to the Council of Europe's instructions. After that, it comes to explain how to evaluate the learning of the different skills that the teaching of French includes, showing the difficulties and proposing activities and specific procedures that will guide the teacher in this task., Tras señalar la escasez de estudios sobre la evaluación, y definir el concepto y las modalidades de evaluación en consonancia con las directrices del Consejo de Europa sobre enseñanza de lenguas modernas, este artículo centra su reflexión sobre cómo evaluar el aprendizaje en los diferentes objetivos que comprende la enseñanza del francés, expresando las dificultades y proponiendo actividades y procedimientos concretos que guien al profesor en esta tarea.

Desde el punto de vista institucional los test de pre-requisitos proporcionan un tipo de información muy útil, a nuestro juicio, a la hora de discernir a los alumnos capaces de ingresar en un determinado centro para realizar unos determinados estudios. Hasta la actualidad, el problema de la selección de los alumnos que han de ingresar en los centros universitarios ha sido objeto de grandes controversias. Sin entrar en la polémica selectividad si - selectividad no, se puede afirmar que las principales razones aducidas para la implantación de las medidas selectivas se basan en los cuatro apartados siguientes: 1. Limitado número de plazas en los centros docentes; 2. Diferente capacidad intelectual entre los aspirantes al ingreso; 3. Control de aptitud, que evite el acceso a centros superiores de las personas que no reúnan los requisitos necesarios para ello y 4. Capacidad de la sociedad para absorber y proporcionar empleo a los futuros licenciados. No es la intención de los autores analizar la pertinencia de tales razones, sin embargo resulta evidente que el test de prerrequisitos puede ser un instrumento útil para la selección de los alumnos. En efecto, se han analizado los procedimientos selectivos desde diferentes puntos de vista: humanísticos, políticos, económicos y hasta desde los presupuestos de los Derechos Humanos. Sin embargo, escasean los análisis des de el punto de vista de las instituciones docentes, que han de ser forzosamente puntos de vista técnicos. Dado que que en nuestros medios, los alumnos son seleccionados para la admisión sin que los centros docentes puedan aplicar criterios selectivos específicos, los alumnos se envían a tal o cual Facultad a través de los resultados de una prueba de carácter general. De este modo ingresan en la Facultad de Medicina alumnos que desconocen el concepto de pH, que se entiende por un éster, la estructura básica de la célula, para encontrarse en primer curso con la Bioquímica y la Biología médica. Esta situación obli

This research tries to produce diagnostic evaluation tools for science and mathematic knowledge of non-university students. These tools must give a new concept of 'evaluation' as well as a different concept of 'sciences and mathematics' in which the 'resolution of experimental problems' is emphasized. In the present definitions of evaluation, sciences and mathematics which must be taught have a wide consensus and they appear formulated in the official programmes and in teacher guidance. However few specific concretions of these concepts exist and on the other hand they are excessively general and for that we consider that the research we propose may contribute useful perspectives and techniques for a later design for other evaluating projects referring to teaching performances, didactic project of learning materials, Esta investigación se propone la elaboración de instrumentos de evaluación diagnóstica de los conocimientos de ciencias y de matemáticas de los alumnos no universitarios. Estos instrumentos deben responder a una concepción renovada de 'evaluación', así como a una determinada concepción de 'ciencias y de matemáticas', en la que se destaca la 'resolución de problemas experimentales'. Las definiciones actuales de evaluación (como actividad sistemática integrada en el proceso educativo, gracias a la cual se investiga lo que está pasando en el aula y puede mejorarse la actuación prevista inicialmente y como actividad formativa para los propios alumnos) y de las ciencias y matemáticas que deben enseñarse (conocimientos y técnicas que permiten resolver problemas) cuentan con un amplio consenso y aparecen formuladas en los programas oficiales y en las orientaciones al profesorado. Pero existen pocas concreciones específicas de estos enunciados excesivamente generales y por ello consideramos que la investigación que proponemos puede aportar perspectivas y técnicas útiles para el diseño posterior de otros proyectos de evaluación referidos a actuaciones docentes, proyectos didácticos o materiales para el aprendizaje

Desde el punto de vista institucional los test de pre-requisitos proporcionan un tipo de información muy útil, a nuestro juicio, a la hora de discernir a los alumnos capaces de ingresar en un determinado centro para realizar unos determinados estudios. Hasta la actualidad, el problema de la selección de los alumnos que han de ingresar en los centros universitarios ha sido objeto de grandes controversias. Sin entrar en la polémica selectividad si - selectividad no, se puede afirmar que las principales razones aducidas para la implantación de las medidas selectivas se basan en los cuatro apartados siguientes: 1. Limitado número de plazas en los centros docentes; 2. Diferente capacidad intelectual entre los aspirantes al ingreso; 3. Control de aptitud, que evite el acceso a centros superiores de las personas que no reúnan los requisitos necesarios para ello y 4. Capacidad de la sociedad para absorber y proporcionar empleo a los futuros licenciados. No es la intención de los autores analizar la pertinencia de tales razones, sin embargo resulta evidente que el test de prerrequisitos puede ser un instrumento útil para la selección de los alumnos. En efecto, se han analizado los procedimientos selectivos desde diferentes puntos de vista: humanísticos, políticos, económicos y hasta desde los presupuestos de los Derechos Humanos. Sin embargo, escasean los análisis des de el punto de vista de las instituciones docentes, que han de ser forzosamente puntos de vista técnicos. Dado que que en nuestros medios, los alumnos son seleccionados para la admisión sin que los centros docentes puedan aplicar criterios selectivos específicos, los alumnos se envían a tal o cual Facultad a través de los resultados de una prueba de carácter general. De este modo ingresan en la Facultad de Medicina alumnos que desconocen el concepto de pH, que se entiende por un éster, la estructura básica de la célula, para encontrarse en primer curso con la Bioquímica y la Biología médica. Esta situación obli