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La presente investigación tiene como objetivo comprender las Concepciones de Enseñanza del Lenguaje Escrito, que subyacen en las Políticas Educativas de Chile y Colombia en las últimas tres décadas (1990 al 2020); se optó por un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, delimitando el objeto de estudio (Concepciones de enseñanza del lenguaje escrito) y los sujetos de los que se tendrá información (Corpus documental); y como estrategia metodológica, se opta por el estudio comparado; para lo cual fue necesario el uso de un instrumento de recolección de información que permite obtener datos desde los documentos oficiales y analizados a partir de las rejillas de análisis de documentos. El procedimiento para el análisis de la información, se realiza por medio de la técnica de análisis de contenido, en tres momentos: el primero tiene que ver con la lectura a profundidad de los documentos oficiales de Chile y Colombia; en el segundo, se comparan los datos obtenidos de las leyes, que dan como resultado la emergencia de las siguientes categorías: Lenguaje Escrito, Enseñanza/Metodologías/Propuestas Didácticas y Evaluación; y finalmente, surgen las conclusiones sobre las similitudes o distancias encontradas en la investigación y que reflejan las concepciones que subyacen en las políticas educativas dispuestas en los períodos analizados de ambos países., The present research aims to understand the Conceptions of Teaching of Written Language, which underlie the Educational Policies of Chile and Colombia in the last three decades (1990 to 2020); A qualitative approach was chosen under the interpretive paradigm, delimiting the object of study (Conceptions of teaching written language) and the subjects of which information will be obtained (Documentary Corpus); and as a methodological strategy, the comparative study is chosen; for which it was necessary to use an information collection instrument that allows data to be obtained from official documents and analyzed from the document analysis grid. The procedure for the analysis of the information is carried out by means of the content analysis technique, in three movements: The first is the in-depth reading of the official documents from Chile and Colombia; the second is when the date obtained from the laws are compared and result in the emergence of the following categories: Written Language, Teaching/Methodologies/Didactic Proposals/Evaluation; and finally, conclusions are made based on the similarities and differences found in the research and that reflect the concepts that underline the educational policies arranged in the periods analyzed in both countries.

La presente investigación tiene como objetivo comprender las Concepciones de Enseñanza del Lenguaje Escrito, que subyacen en las Políticas Educativas de Chile y Colombia en las últimas tres décadas (1990 al 2020); se optó por un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, delimitando el objeto de estudio (Concepciones de enseñanza del lenguaje escrito) y los sujetos de los que se tendrá información (Corpus documental); y como estrategia metodológica, se opta por el estudio comparado; para lo cual fue necesario el uso de un instrumento de recolección de información que permite obtener datos desde los documentos oficiales y analizados a partir de las rejillas de análisis de documentos. El procedimiento para el análisis de la información, se realiza por medio de la técnica de análisis de contenido, en tres momentos: el primero tiene que ver con la lectura a profundidad de los documentos oficiales de Chile y Colombia; en el segundo, se comparan los datos obtenidos de las leyes, que dan como resultado la emergencia de las siguientes categorías: Lenguaje Escrito, Enseñanza/Metodologías/Propuestas Didácticas y Evaluación; y finalmente, surgen las conclusiones sobre las similitudes o distancias encontradas en la investigación y que reflejan las concepciones que subyacen en las políticas educativas dispuestas en los períodos analizados de ambos países., The present research aims to understand the Conceptions of Teaching of Written Language, which underlie the Educational Policies of Chile and Colombia in the last three decades (1990 to 2020); A qualitative approach was chosen under the interpretive paradigm, delimiting the object of study (Conceptions of teaching written language) and the subjects of which information will be obtained (Documentary Corpus); and as a methodological strategy, the comparative study is chosen; for which it was necessary to use an information collection instrument that allows data to be obtained from official documents and analyzed from the document analysis grid. The procedure for the analysis of the information is carried out by means of the content analysis technique, in three movements: The first is the in-depth reading of the official documents from Chile and Colombia; the second is when the date obtained from the laws are compared and result in the emergence of the following categories: Written Language, Teaching/Methodologies/Didactic Proposals/Evaluation; and finally, conclusions are made based on the similarities and differences found in the research and that reflect the concepts that underline the educational policies arranged in the periods analyzed in both countries.

La presente investigación tiene como objetivo comprender las Concepciones de Enseñanza del Lenguaje Escrito, que subyacen en las Políticas Educativas de Chile y Colombia en las últimas tres décadas (1990 al 2020); se optó por un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, delimitando el objeto de estudio (Concepciones de enseñanza del lenguaje escrito) y los sujetos de los que se tendrá información (Corpus documental); y como estrategia metodológica, se opta por el estudio comparado; para lo cual fue necesario el uso de un instrumento de recolección de información que permite obtener datos desde los documentos oficiales y analizados a partir de las rejillas de análisis de documentos. El procedimiento para el análisis de la información, se realiza por medio de la técnica de análisis de contenido, en tres momentos: el primero tiene que ver con la lectura a profundidad de los documentos oficiales de Chile y Colombia; en el segundo, se comparan los datos obtenidos de las leyes, que dan como resultado la emergencia de las siguientes categorías: Lenguaje Escrito, Enseñanza/Metodologías/Propuestas Didácticas y Evaluación; y finalmente, surgen las conclusiones sobre las similitudes o distancias encontradas en la investigación y que reflejan las concepciones que subyacen en las políticas educativas dispuestas en los períodos analizados de ambos países., The present research aims to understand the Conceptions of Teaching of Written Language, which underlie the Educational Policies of Chile and Colombia in the last three decades (1990 to 2020); A qualitative approach was chosen under the interpretive paradigm, delimiting the object of study (Conceptions of teaching written language) and the subjects of which information will be obtained (Documentary Corpus); and as a methodological strategy, the comparative study is chosen; for which it was necessary to use an information collection instrument that allows data to be obtained from official documents and analyzed from the document analysis grid. The procedure for the analysis of the information is carried out by means of the content analysis technique, in three movements: The first is the in-depth reading of the official documents from Chile and Colombia; the second is when the date obtained from the laws are compared and result in the emergence of the following categories: Written Language, Teaching/Methodologies/Didactic Proposals/Evaluation; and finally, conclusions are made based on the similarities and differences found in the research and that reflect the concepts that underline the educational policies arranged in the periods analyzed in both countries.

The establishment of cardiac function in the developing embryo is essential to ensure blood flow and, therefore, growth and survival of the animal. The molecular mechanisms controlling normal cardiac rhythm remain to be fully elucidated. From a forward genetic screen, we identified a unique mutant, grime, that displayed a specific cardiac arrhythmia phenotype. We show that loss-of-function mutations in tmem161b are responsible for the phenotype, identifying Tmem161b as a regulator of cardiac rhythm in zebrafish. To examine the evolutionary conservation of this function, we generated knockout mice for Tmem161b. Tmem161b knockout mice are neonatal lethal and cardiomyocytes exhibit arrhythmic calcium oscillations. Mechanistically, we find that Tmem161b is expressed at the cell membrane of excitable cells and live imaging shows it is required for action potential repolarization in the developing heart. Electrophysiology on isolated cardiomyocytes demonstrates that Tmem161b is essential to inhibit Ca2+ and K+ currents in cardiomyocytes. Importantly, Tmem161b haploinsufficiency leads to cardiac rhythm phenotypes, implicating it as a candidate gene in heritable cardiac arrhythmia. Overall, these data describe Tmem161b as a highly conserved regulator of cardiac rhythm that functions to modulate ion channel activity in zebrafish and mice.

The establishment of cardiac function in the developing embryo is essential to ensure blood flow and, therefore, growth and survival of the animal. The molecular mechanisms controlling normal cardiac rhythm remain to be fully elucidated. From a forward genetic screen, we identified a unique mutant, grime, that displayed a specific cardiac arrhythmia phenotype. We show that loss-of-function mutations in tmem161b are responsible for the phenotype, identifying Tmem161b as a regulator of cardiac rhythm in zebrafish. To examine the evolutionary conservation of this function, we generated knockout mice for Tmem161b. Tmem161b knockout mice are neonatal lethal and cardiomyocytes exhibit arrhythmic calcium oscillations. Mechanistically, we find that Tmem161b is expressed at the cell membrane of excitable cells and live imaging shows it is required for action potential repolarization in the developing heart. Electrophysiology on isolated cardiomyocytes demonstrates that Tmem161b is essential to inhibit Ca2+ and K+ currents in cardiomyocytes. Importantly, Tmem161b haploinsufficiency leads to cardiac rhythm phenotypes, implicating it as a candidate gene in heritable cardiac arrhythmia. Overall, these data describe Tmem161b as a highly conserved regulator of cardiac rhythm that functions to modulate ion channel activity in zebrafish and mice.