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Les sociétés d'insectes sont considérées comme des systèmes complexes, hautement organisés et efficaces. Leur symbolique dans la culture populaire renvoie une image d’animaux particulièrement actifs. Cependant, il existe des niveaux d’activité au sein de la colonie très variables avec des taux particulièrement faibles de l’ordre 20 à 30%. En outre, certaines ouvrières sont inactives et immobiles, et semblent n’être impliquées dans aucune tâche. À ce jour, notre connaissance de la valeur fonctionnelle associée à ces niveaux d’activité interne montre des lacunes importantes. L’objectif de cette thèse est de caractériser les fluctuations des niveaux d’activité interne à l’échelle coloniale et individuelle au sein des fourmilières de l’espèce Myrmica rubra et de mieux comprendre leur impact sur les comportements collectifs de récolte de nourriture et de migration vers un nouveau nid.Nous avons tout d’abord testé si les individus fortement inactifs se distinguent des autres groupes fonctionnels (i.e. fourrageuses, domestiques et nourrices) quant à leurs réponses à des stimuli environnementaux. Ces inactives ont montré des niveaux de réponse proches des nourrices et domestiques. Confrontées à des larves, les inactives sont les ouvrières les plus enclines à les transporter. Ceci suggère que leur inactivité n’est pas causée par un dysfonctionnement dans la perception des stimuli environnementaux ou par des seuils de réponse plus élevés que les autres fourmis internes. À l’échelle du groupe, nous avons caractérisé les variations d’activité interne et constaté l’existence de fluctuations non périodiques mais présentant un degré de synchronisation. Nous avons montré que le niveau moyen d’activité interne d’une colonie est stable sur plusieurs jours mais baisse suite à un affamement prolongé. Cette baisse d’activité combinée à une synchronisation accrue des ouvrières apparait comme une stratégie d’économie d’énergie en situation de jeûne. Nos résultats ont également révélé que, Doctorat en Sciences, info:eu-repo/semantics/nonPublished

À partir d’une analyse ergonomique et psychosociologique du travail, cet article vise à expliciter le concept pluriel de normativité dans le domaine de la santé au travail. Après avoir dressé une critique de la normativité managérialiste qui domine les approches de prévention, nous définirons les liens qui unissent normativité, santé et travail à partir d’une théorisation de l’activité de travail. Puis, nous proposerons une définition du « travail de santé » relevant d’un processus de construction de la santé aux prises avec les conditions de vie, les exigences du travail, les éléments de contexte, les marges de manœuvre. Cette construction suppose des arbitrages complexes entre les objectifs productifs et les objectifs constructifs et nécessite souvent des régulations se jouant à la fois dans et hors du cadre du travail. Nous illustrerons cette théorisation au travers d’une recherche sur l’activité enseignante dans le contexte de la pandémie COVID-19., Based on an ergonomic and psychosociological analysis of work, this article aims to clarify the plural concept of normativity in the field of occupational health. After having drawn up a critique of the managerialist normativity that dominates prevention approaches, we will define the links that unite normativity, health and work based on a theorization of work activity. Then, we will propose a definition of "health work" arising from a health construction process grappling with living conditions, work requirements, contextual elements, leeway. This construction presupposes complex trade-offs between productive and constructive objectives and often requires regulations being played out both inside and outside the work environment. We will illustrate this theory through research on teaching activity in the context of the COVID-19 pandemic.

Cet article vise à présenter et à discuter d’un usage du cadre de la problématisation pour l’analyse de l’activité d’enseignement. En effet, nous considérons que toute solution d’enseignement vient en réponse à des problèmes plus ou moins apparent au praticien. Dès lors, l’enjeu pour le chercheur est d’élucider ces problèmes fondateurs. Afin de soutenir notre propos, nous présentons un exemple en sciences de la vie sur l’enseignement du mécanisme de sélection naturelle que nous analysons par une formalisation originale. Nous défendrons également les intérêts d’une approche diachronique et de la prise en compte de la composante épistémique pour la compréhension de l’activité d’enseignement., Re-problematize the teaching activity to better understand itThis article aims to present and discuss a use of the framework of problematization for the analysis of teaching activity. Indeed, we consider that any teaching solution appears in response to problems more or less obvious to the professionals. Therefore, the researcher’s challenge is to elucidate these fundamental problems. To support this argument, we are presenting a life sciences teaching example of the mechanism of natural selection analysed through an original formalization. Furthermore, we will also defend the benefits of a diachronic approach and the consideration of the epistemic component for the understanding of the teaching activity., Re-problematizar la actividad de enseñanza para entenderla mejorEste artículo tiene por objetivo presentar y discutir de un uso del marco de la problematización para analiazar la actividad de enseñanza. De hecho, consideramos que toda solución de enseñanza aparece como respuesta a problemas más o menos aparentes al practicante. Por lo tanto, el reto para el investigador es de esclarecer esos problemas fundadores. Para apoyar lo que avanzamos, presentaremos un ejemplo en ciencias de la vida sobre la enseñanza del mecanismo de seleccion natural que hemos analizado a través de una formalización original. De igual manera, defenderemos los intereses de un enfoque diacrónico y de la consideracion del componente epistémico para entender la actividad de docencia., info:eu-repo/semantics/published

The professional activity developed in the teacher's work cannot be considered hermetically as a set of specialized tasks required by a school. On the other hand, when we observe the teacher's activity, from the cognitivist point of view, a large repertoire of knowledge is developed and incorporated in the face of the complex problems inherent in the exercise of the activity. Thus, in the present work, from a point of view based on Professional Didactics, we present some elements that allow us to understand the activity and learning of the math teacher facing the resolution of professional tasks. Thus, the notion of work situation leads to a polarization of modeling activities aimed at teaching mathematics and the identification of certain theoretical entities whose cognitive nature reveals an understanding of the functioning of the teacher's action, whether the action of the beginning teacher in math or experienced teacher, L'activité professionnelle développée dans le travail de l'enseignant ne peut être considérée hermétiquement comme un ensemble de tâches spécialisées requises par un établissement scolaire. D'autre part, lorsque nous observons l'activité de l'enseignant, du point de vue cognitiviste, un large répertoire de connaissances est élaboré et incorporé face aux problèmes complexe inhérents à l'exercice de l'activité. Ainsi, dans le présent travail, d’un point de vue élaboré par la Didactique Pro fessionnelle, nous présentons quelques éléments qui nous permettent de comprendre l’activité et l’apprentissage du professeur de mathématiques face à la résolution de tâches professionnelles. Ainsi, la notion de situation de travail conduit à une polarisation des activités de modélisation visant à enseigner les mathématiques et à identifier certaines entités théoriques, dont la nature cognitive révèle une compréhension du fonctionnement de l'action de l'enseignant, qu'il s'agisse d'un enseignant débutant en mathématiques ou expérimenté., A atividade profissional desenvolvida no trabalho do professor não pode ser considerada hermeticamente como um conjunto de tarefas especializadas exigidas por uma escola. Por outro lado, quando observamos a atividade do professor, do ponto de vista cognitivista, um grande repertório de conhecimentos é desenvolvido e incorporado diante dos problemas complexos e inerentes ao exercício da atividade. Assim, no presente trabalho, de um ponto de vista oginado na Didática Profissional, apresentamos alguns elementos que nos permitem compreender a atividade e o aprendizado do professor de matemática diante da resolução de tarefas profissionais. Assim, a noção de situação de trabalho leva a uma polarização das atividades de modelagem destinadas ao ensino de matemática e à identificação de certas entidades teóricas, cuja natureza cognitiva revela uma compreensão do funcionamento da ação do professor, quer se trate da ação do professor iniciante em matemática ou professor experiente.

Cette thèse porte sur l’analyse de l’activité dans le travail des éducatrices en service de garde en milieu scolaire (SGMS). Son objectif général vise à mieux comprendre les rapports complexes qui prennent forme, entre travail prescrit et travail réel, dans l’activité des éducatrices auprès des enfants en SGMS. À travers la problématique, il est constaté que le travail des éducatrices est particulier dans la mesure où il est relativement récent, la formation est limitée par rapport aux autres éducatrices qui travaillent dans les centres de la petite enfance par exemple et les orientations ministérielles sont peu détaillées, ce qui implique un flou dans les compétences à développer. De plus, sur le plan de la recherche, ce qui se passe dans le travail des éducatrices, en fonction des besoins des enfants, du contexte scolaire, des responsabilités qu’elles ont et de la façon dont elles s’en acquittent, n’est pas étudié. Compte tenu de la manière dont les éléments sont posés dans la problématique, le concept le plus approprié pour étudier l’activité dans le travail des éducatrices s’est avéré être le concept de norme. La norme est définie dans le cadre conceptuel selon les trois caractéristiques suivantes, identifiées par Prairat (2016). La norme est contraignante, c’est-à-dire qu’elle réfère à une obligation d’agir ou du moins à une recommandation. Elle est opératoire, dans la mesure où elle porte les modes de l’action, elle fixe les usages. Elle est également collective, car elle est partagée entre des personnes, elle coordonne en quelque sorte le vivre ensemble. Dans cette étude de l’activité dans le travail, le concept de norme est mobilisé selon deux perspectives. D’abord philosophique, des normes professionnelles ont été définies en fonction des devoirs rattachés à l’activité professionnelle et l’objet de service, la garde éducative des élèves. Ensuite, sociologique, l’analyse de l’activité des éducatrices s’est appuyée sur le concept d’acteurs porteurs d’univers

Le but premier de l’Atlas de la zone métropolitaine de l’emploi de Montréal est de dresser un portrait du marché du travail et de montrer les disparités dans la région métropolitaine de recensement (RMR) de Montréal, notamment les différentes concentrations d’emplois par secteur d’activité et par niveau de compétence. Ce portrait permet ainsi de mieux comprendre l’organisation spatiale du marché du travail dans la RMR de Montréal et de répondre aux questions suivantes : comment se répartissent les emplois à travers les différentes régions et zones de la RMR de Montréal selon les secteurs d’activité et les niveaux de compétence? Quelles sont les particularités de la structure du marché de l’emploi de chacune des zones de la RMR?