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The three interviews that make up this third series have in common some elements that reinforce the idea of the deferred influence that May '68 had on the teaching of architecture in Colombia, through dynamics and actors that have not yet been fully recognized by the national historiography. The testimony of architects Lorenzo Fonseca, Carlos Niño and Fernando Viviescas underlines, among other aspects, the growing importance given during the 1970s by Colombian architecture schools to the degrees obtained in Europe and the United States by those young professionals who were eager to pursue a career as teachers and researchers. Although this reality became a requirement for teaching in the following decades, a sociological perspective on these phenomena that occurred during the last quarter of the century in Colombia is necessary., Las entrevistas que componen esta tercera serie tienen en común elementos que refuerzan la idea del influjo diferido que tuvo Mayo del 68 a través de dinámicas y actores que aún no han sido plenamente reconocidos por la historiografía nacional en la enseñanza de la arquitectura en Colombia. El testimonio de los arquitectos Lorenzo Fonseca, Carlos Niño y Fernando Viviescas señala la importancia creciente, otorgada durante los años 70 por las escuelas colombianas de arquitectura, a los títulos obtenidos en Europa y Estados Unidos por aquellos jóvenes profesionales ilusionados con seguir una carrera como docentes e investigadores. Si bien en las décadas siguientes esta realidad se convirtió en una exigencia para ejercer la docencia, es pertinente la mirada que otorga una perspectiva sociológica a estos fenómenos ocurridos durante el último cuarto de siglo en Colombia.

Las entrevistas que componen esta tercera serie tienen en común elementos que refuerzan la idea del influjo diferido que tuvo Mayo del 68 a través de dinámicas y actores que aún no han sido plenamente reconocidos por la historiografía nacional en la enseñanza de la arquitectura en Colombia. El testimonio de los arquitectos Lorenzo Fonseca, Carlos Niño y Fernando Viviescas señala la importancia creciente, otorgada durante los años 70 por las escuelas colombianas de arquitectura, a los títulos obtenidos en Europa y Estados Unidos por aquellos jóvenes profesionales ilusionados con seguir una carrera como docentes e investigadores. Si bien en las décadas siguientes esta realidad se convirtió en una exigencia para ejercer la docencia, es pertinente la mirada que otorga una perspectiva sociológica a estos fenómenos ocurridos durante el último cuarto de siglo en Colombia., The three interviews that make up this third series have in common some elements that reinforce the idea of the deferred influence that May '68 had on the teaching of architecture in Colombia, through dynamics and actors that have not yet been fully recognized by the national historiography. The testimony of architects Lorenzo Fonseca, Carlos Niño and Fernando Viviescas underlines, among other aspects, the growing importance given during the 1970s by Colombian architecture schools to the degrees obtained in Europe and the United States by those young professionals who were eager to pursue a career as teachers and researchers. Although this reality became a requirement for teaching in the following decades, a sociological perspective on these phenomena that occurred during the last quarter of the century in Colombia is necessary.

Since the limits of architecture are increasingly expanded into new fields of knowledge, what and how to teach architectural Design It is an increasingly necessary and current question as a topic for academic reflection, which promotes a review of those methods that have founded traditional pedagogical models. It is therefore necessary to explore pedagogical strategies from a critical perspective of what is happening in architecture schools. The conceptual approach to the research started from the identification of different approaches to architecture pedagogy, generating a framework for the recognition of the formative dynamics of the Architectural Design courses I, II and III of the Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia. Instruments were designed to collect information among teachers and students, the analysis of the information collected allowed us to identify the variables that should be considered for the understanding of the teaching and learning process within these courses. Aspects such as the role of the teacher and their teaching style, the layout of the classroom, the teacher-student interaction and the incorporation of new technologies are decisive for the construction of a current pedagogical model based on teaching strategies that promote collaborative learning., Ya que los límites de la arquitectura se expanden cada vez más hacia nuevos campos del conocimiento, qué enseñar y cómo enseñar diseño arquitectónico son preguntas cada vez más necesarias y vigentes como tema de reflexión académica, lo cual promueve una revisión de los métodos que han fundamentado los modelos pedagógicos tradicionales. Es necesario explorar las estrategias pedagógicas desde una mirada crítica de lo que está pasando en las escuelas de arquitectura. El abordaje conceptual de la investigación partió de la identificación de diferentes enfoques de la pedagogía en arquitectura, a fin de generar un panorama para el reconocimiento de la dinámica formativa de los cursos de Diseño Arquitectónico I, II y III de la Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia. Se diseñaron instrumentos para recolectar información entre docentes y estudiantes. El análisis de la información recolectada permitió identificar las variables que se deben considerar para el entendimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de dichos cursos. Aspectos como el rol del docente y su estilo de enseñanza, la disposición del aula, la interacción docente-estudiante y la incorporación de nuevas tecnologías son determinantes para la construcción de un modelo pedagógico actual, basado en estrategias de enseñanza que promuevan un aprendizaje colaborativo.

Teaching philosophy during the pandemic was a challenge from a pedagogical perspective, as it required those involved in the educational process to overcome the digital divide. Now, it is crucial, following De Sousa Santos, to look at the lessons the virus taught us in this regard, and that is the primary purpose of this paper. Particularly, we reflect on the role of gamification as a pedagogical tool in the teaching of philosophy at the Universidad de Pamplona in Colombia. Based on our analysis, it is argued that teaching philosophy amid the health crisis caused by the SARS-CoV-2 virus mainly posed a didactic and pedagogical challenge. This challenge, indeed, highlighted the need for interactivity and the instruction of the different philosophy courses in a synchronous format via an online learning platform. Another challenge identified here was incorporating gamification into the teaching practices and evaluation processes in e-learning environments. In conclusion, the Universidad de Pa mplona has been implementing synchronous and asynchronous remote activities through its virtual learning environment to encourage learning to know, learning to do, learning to live together, and learning to be., La enseñanza de la filosofía en tiempos de pandemia ha sido un desafío para la labor docente en perspectiva de pedagogía, con miras a superar la brecha digital por parte de quienes intervienen en el proceso de enseñanza. Quedaría, entonces, como se interpreta desde De Sousa Santos: mirar las enseñanzas que ha dejado el virus, siendo lo que, en tal sentido, se propone este escrito. Por tanto, se reflexiona en torno a cómo se desarrolla la interacción de la gamificación en la enseñanza de filosofía como elemento pedagógico en el contexto de la Universidad de Pamplona, Colombia. Así las cosas, se argumenta que el principal desafío de la enseñanza de la filosofía en medio de la crisis sanitaria generada por el SARS-CoV-2 es de carácter didáctico y pedagógico en sus procesos de enseñanza. Dicho proceso apunta al desarrollo de la interactividad y la instrucción de las diferentes asignaturas del pénsum de Filosofía en modalidad sincrónica, mediada por una plataforma online de enseñanza. El siguiente desafío se enfoca en la inclusión de la gamificación en la educación virtual en procesos didácticos de enseñanza y evaluación. Se concluye que en la Universidad de Pamplona la educación remota sincrónica y asincrónica se está desarrollando en el entorno virtual de aprendizaje para promover el aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos para llegar a aprender a ser.

The general objective of this research was to describe master's studies as a strategy for strengthening university education. It was developed from the quantitative paradigm, also framed from a documentary-bibliographic design, through the inquiry, collection and critical documentary analysis and bibliographic reference, based on the methodical, rigorous and deep exploration of various documentary sources such as scientific research, articles and refereed papers, laws, texts, among others. Describing the findings found, allowing to develop the theoretical body in relation to the subject of study and generate knowledge. It is concluded that, the master's studies within the postgraduate training programs constitute strategies for strengthening university education, for the benefit of professionals and the nation, in addition, it provides higher education institutions to guarantee their consolidation at national and international level and to compete among universities through knowledge management, encouraging research and participation., La presente investigación se planteó como objetivo general describir los estudios de maestría como estrategia para el fortalecimiento de la educación universitaria. Se desarrolló desde el paradigma cuantitativo, además se enmarcó desde un diseño documental-bibliográfico, mediante la indagación, recolección y análisis crítico documental y referencial bibliográfico, basándose en la exploración metódica, rigurosa y profunda de diversas fuentes documentales como investigaciones científicas, artículos y trabajos arbitrados, leyes, textos, entre otros. Describiendo los hallazgos encontrados, permitiendo desarrollar el cuerpo teórico en relación al tema de estudio y generar conocimiento. Se concluye que, los estudios de maestría dentro de los programas de formación de posgrado constituyen estrategias de fortalecimiento de la educación universitaria, en beneficio de los profesionales y de la nación, además les brinda a las instituciones de educación superior garantizar su consolidación a nivel nacional e internacional y competir entre universidades mediante la gestión de conocimiento, incentivando la investigación y participación.

The general objective of this research was to describe master's studies as a strategy for strengthening university education. It was developed from the quantitative paradigm, also framed from a documentary-bibliographic design, through the inquiry, collection and critical documentary analysis and bibliographic reference, based on the methodical, rigorous and deep exploration of various documentary sources such as scientific research, articles and refereed papers, laws, texts, among others. Describing the findings found, allowing to develop the theoretical body in relation to the subject of study and generate knowledge. It is concluded that, the master's studies within the postgraduate training programs constitute strategies for strengthening university education, for the benefit of professionals and the nation, in addition, it provides higher education institutions to guarantee their consolidation at national and international level and to compete among universities through knowledge management, encouraging research and participation., La presente investigación se planteó como objetivo general describir los estudios de maestría como estrategia para el fortalecimiento de la educación universitaria. Se desarrolló desde el paradigma cuantitativo, además se enmarcó desde un diseño documental-bibliográfico, mediante la indagación, recolección y análisis crítico documental y referencial bibliográfico, basándose en la exploración metódica, rigurosa y profunda de diversas fuentes documentales como investigaciones científicas, artículos y trabajos arbitrados, leyes, textos, entre otros. Describiendo los hallazgos encontrados, permitiendo desarrollar el cuerpo teórico en relación al tema de estudio y generar conocimiento. Se concluye que, los estudios de maestría dentro de los programas de formación de posgrado constituyen estrategias de fortalecimiento de la educación universitaria, en beneficio de los profesionales y de la nación, además les brinda a las instituciones de educación superior garantizar su consolidación a nivel nacional e internacional y competir entre universidades mediante la gestión de conocimiento, incentivando la investigación y participación.

The general objective of this research was to describe master's studies as a strategy for strengthening university education. It was developed from the quantitative paradigm, also framed from a documentary-bibliographic design, through the inquiry, collection and critical documentary analysis and bibliographic reference, based on the methodical, rigorous and deep exploration of various documentary sources such as scientific research, articles and refereed papers, laws, texts, among others. Describing the findings found, allowing to develop the theoretical body in relation to the subject of study and generate knowledge. It is concluded that, the master's studies within the postgraduate training programs constitute strategies for strengthening university education, for the benefit of professionals and the nation, in addition, it provides higher education institutions to guarantee their consolidation at national and international level and to compete among universities through knowledge management, encouraging research and participation., La presente investigación se planteó como objetivo general describir los estudios de maestría como estrategia para el fortalecimiento de la educación universitaria. Se desarrolló desde el paradigma cuantitativo, además se enmarcó desde un diseño documental-bibliográfico, mediante la indagación, recolección y análisis crítico documental y referencial bibliográfico, basándose en la exploración metódica, rigurosa y profunda de diversas fuentes documentales como investigaciones científicas, artículos y trabajos arbitrados, leyes, textos, entre otros. Describiendo los hallazgos encontrados, permitiendo desarrollar el cuerpo teórico en relación al tema de estudio y generar conocimiento. Se concluye que, los estudios de maestría dentro de los programas de formación de posgrado constituyen estrategias de fortalecimiento de la educación universitaria, en beneficio de los profesionales y de la nación, además les brinda a las instituciones de educación superior garantizar su consolidación a nivel nacional e internacional y competir entre universidades mediante la gestión de conocimiento, incentivando la investigación y participación.

Teaching philosophy during the pandemic was a challenge from a pedagogical perspective, as it required those involved in the educational process to overcome the digital divide. Now, it is crucial, following De Sousa Santos, to look at the lessons the virus taught us in this regard, and that is the primary purpose of this paper. Particularly, we reflect on the role of gamification as a pedagogical tool in the teaching of philosophy at the Universidad de Pamplona in Colombia. Based on our analysis, it is argued that teaching philosophy amid the health crisis caused by the SARS-CoV-2 virus mainly posed a didactic and pedagogical challenge. This challenge, indeed, highlighted the need for interactivity and the instruction of the different philosophy courses in a synchronous format via an online learning platform. Another challenge identified here was incorporating gamification into the teaching practices and evaluation processes in e-learning environments. In conclusion, the Universidad de Pa mplona has been implementing synchronous and asynchronous remote activities through its virtual learning environment to encourage learning to know, learning to do, learning to live together, and learning to be., La enseñanza de la filosofía en tiempos de pandemia ha sido un desafío para la labor docente en perspectiva de pedagogía, con miras a superar la brecha digital por parte de quienes intervienen en el proceso de enseñanza. Quedaría, entonces, como se interpreta desde De Sousa Santos: mirar las enseñanzas que ha dejado el virus, siendo lo que, en tal sentido, se propone este escrito. Por tanto, se reflexiona en torno a cómo se desarrolla la interacción de la gamificación en la enseñanza de filosofía como elemento pedagógico en el contexto de la Universidad de Pamplona, Colombia. Así las cosas, se argumenta que el principal desafío de la enseñanza de la filosofía en medio de la crisis sanitaria generada por el SARS-CoV-2 es de carácter didáctico y pedagógico en sus procesos de enseñanza. Dicho proceso apunta al desarrollo de la interactividad y la instrucción de las diferentes asignaturas del pénsum de Filosofía en modalidad sincrónica, mediada por una plataforma online de enseñanza. El siguiente desafío se enfoca en la inclusión de la gamificación en la educación virtual en procesos didácticos de enseñanza y evaluación. Se concluye que en la Universidad de Pamplona la educación remota sincrónica y asincrónica se está desarrollando en el entorno virtual de aprendizaje para promover el aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos para llegar a aprender a ser.

The objective of this article is to present a proposal for university education for the continuation of undergraduate studies for Social Work graduates from the Mario Briceño Iragorry University Institute of Technology (IUTEMBI). From a descriptive-documentary perspective, the feasibility of the academic training of the TSU-IUTEMBI is addressed, reviewing the academic-institutional and technological conditions so that the academic training proposal can be developed, as well as the challenges to be overcome to keep in the horizon this formation. It is concluded that this proposal is viable for the continuation of the studies of the TSU-IUTEMBI at the University of Zulia., El objetivo de este artículo es presentar una propuesta de formación universitaria para la prosecución de los estudios de licenciatura de los egresados en Trabajo Social del Instituto Universitario de Tecnología Mario Briceño Iragorry (IUTEMBI). Desde una perspectiva descriptiva-documental, se aborda la viabilidad de formación académica de los TSU-IUTEMBI, revisando las condiciones académicas-institucionales y tecnológicas para que se pueda desarrollar la propuesta de formación académica, así como los retos y desafíos a superar para mantener en el horizonte estaformación. Se concluye que es viable esta propuesta para la prosecución de los estudios de los TSU-IUTEMBI en la Universidad del Zulia

Ya que los límites de la arquitectura se expanden cada vez más hacia nuevos campos del conocimiento, qué enseñar y cómo enseñar diseño arquitectónico son preguntas cada vez más necesarias y vigentes como tema de reflexión académica, lo cual promueve una revisión de los métodos que han fundamentado los modelos pedagógicos tradicionales. Es necesario explorar las estrategias pedagógicas desde una mirada crítica de lo que está pasando en las escuelas de arquitectura. El abordaje conceptual de la investigación partió de la identificación de diferentes enfoques de la pedagogía en arquitectura, a fin de generar un panorama para el reconocimiento de la dinámica formativa de los cursos de Diseño Arquitectónico I, II y III de la Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia. Se diseñaron instrumentos para recolectar información entre docentes y estudiantes. El análisis de la información recolectada permitió identificar las variables que se deben considerar para el entendimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de dichos cursos. Aspectos como el rol del docente y su estilo de enseñanza, la disposición del aula, la interacción docente-estudiante y la incorporación de nuevas tecnologías son determinantes para la construcción de un modelo pedagógico actual, basado en estrategias de enseñanza que promuevan un aprendizaje colaborativo., Since the limits of architecture are increasingly expanded into new fields of knowledge, what and how to teach architectural Design It is an increasingly necessary and current question as a topic for academic reflection, which promotes a review of those methods that have founded traditional pedagogical models. It is therefore necessary to explore pedagogical strategies from a critical perspective of what is happening in architecture schools. The conceptual approach to the research started from the identification of different approaches to architecture pedagogy, generating a framework for the recognition of the formative dynamics of the Architectural Design courses I, II and III of the Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia. Instruments were designed to collect information among teachers and students, the analysis of the information collected allowed us to identify the variables that should be considered for the understanding of the teaching and learning process within these courses. Aspects such as the role of the teacher and their teaching style, the layout of the classroom, the teacher-student interaction and the incorporation of new technologies are decisive for the construction of a current pedagogical model based on teaching strategies that promote collaborative learning.

The two interviews in this series raise several questions about the teaching of architecture in Colombia during the last quarter of the 20th century. One of them has to do with the relationship, differences and similarities between public and private education: what were the possible advantages or shortcomings that during this last stretch of the 20th century embodied the programs of architecture schools, and which were reinforced by practicing teachers? The testimony of architects Jorge Ramírez Nieto and Stefano Anzellini reveals a broad social context that illustrates how Colombian society was heading, in some spheres, towards an early phenomenon of globalization. On the other hand, the interest of the protagonists in study trips and the construction of professional networks with a regional or global scope place us in a panorama of internationalization of teaching and research, whose real and effective impact on the Colombian academic environment during those years, deserves to be studied more broadly., Las dos entrevistas de la presente serie plantean varios interrogantes sobre la enseñanza de la arquitectura en Colombia durante el último cuarto del siglo XX. Uno de ellos tiene que ver con la relación, las diferencias y las similitudes entre la educación pública y la privada: ¿cuáles fueron las posibles ventajas o carencias que durante ese último tramo del siglo XX encarnaron los programas de las escuelas de arquitectura, y que fueron reforzados por los docentes en ejercicio? El testimonio de los arquitectos Jorge Ramírez Nieto y Stefano Anzellini revela con amplitud un contexto social que ilustra la forma como la sociedad colombiana se encaminaba, en algunas esferas, hacia un fenómeno tempranero de globalización. Por otro lado, el interés de los protagonistas en los viajes de estudio y la construcción de redes profesionales con un alcance regional o global nos sitúan en un panorama de internacionalización de la enseñanza y de la investigación, cuyo impacto real y efectivo en el medio académico colombiano durante aquellos años, merece ser estudiado de manera más amplia.

In Ecuador, higher education is based on the knowledge acquired from secondary education, it is taught by universities and technological institutes authorized as higher education institutions and the objective is for students to develop skills and abilities in a specialized area of study and once graduated contribute with their knowledge to the development of the country. In this sense, the States must seek actions to improve or strengthen the quality of learning in higher education. The purpose of this research is to analyze the concept of academic quality and the processes that Ecuador has developed to achieve and ensure quality in higher education. An analytical-documentary study was carried out with a qualitative approach to the concepts of quality in higher education the incidences that the institutionality has had and the application of the new Organic Law of Higher Education in Ecuadorian educational institutions in search of the assurance of educational quality likewise it was evidenced that he quality of higher education represents rather a sum of several factors that are linked and are mutually inclusive. It is concluded that the implementation of efficient strategies, maintaining dynamic processes and management evaluation systems will allow improving the quality system in higher education., En Ecuador la educación superior se apoya de los conocimientos adquiridos de la educación secundaria, lo imparten las universidades e institutos tecnológicos habilitados como instituciones de enseñanza superior y el objetivo es que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades en un área de estudio especializado; y una vez graduados contribuyan con sus conocimientos al desarrollo del país. En este sentido los Estados deben buscar acciones para mejorar o fortalecer la calidad de los aprendizajes en la educación superior. El propósito de esta investigación es analizar el concepto de calidad académica y los procesos que ha desarrollado el Ecuador para alcanzar y asegurar la calidad en la educación superior. Se realizó un estudio analítico-documental con enfoque cualitativo a los conceptos de calidad en educación superior las incidencias que ha tenido la institucionalidad y la aplicación de la nueva Ley Orgánica de Educación Superior en las instituciones educativas ecuatorianas en búsqueda del aseguramiento de la calidad educativa, así mismo se evidenció que la calidad en educación superior representa más bien, una sumatoria de varios factores que se enlazan y son mutuamente incluyentes. Se concluye que la implementación de estrategias eficientes, mantener procesos dinámicos y sistemas de evaluación de gestión permitirá mejorar el sistema de calidad en la educación superior.

The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. In this context, and specifically in the Colombian case, it is worth reflecting on a topic that until now has been treated in an isolated and rather fragmentary manner: the history of the teaching of architecture and urban planning since the creation of the first faculty of architecture in the country in 1936. In view of these findings, and with the purpose of providing new elements and perspectives, a series of interviews has been prepared with architects who over the last half century have stood out in the field of architecture and urban planning teaching in Colombian universities, and in some cases, also in Latin American ones. The interest is focused on investigating and deepening the reconstruction of those cultural and pedagogical contexts that framed and conditioned the training received by the interviewees during their time as students in archi, La actual coyuntura social y económica, marcada por una pandemia, parece poner en evidencia la caducidad de ideas y estructuras con las cuales se ha enseñado desde el siglo XX. En ese sentido, la incertidumbre generada durante 2020 en el medio universitario en torno al futuro inmediato de la educación superior se debate entre el entusiasmo puesto por algunos sectores en las ventajas ofrecidas por las nuevas tecnologías y el escepticismo que otros sectores expresan respecto a lo que pueda resultar de la avalancha de transformaciones radicales en las formas como se transmite el conocimiento. En ese contexto, y específicamente en el caso colombiano, cabe reflexionar sobre un tema que hasta ahora ha sido tratado de manera aislada y bastante fragmentaria: la historia de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo a partir de la creación de la primera facultad de arquitectura, en el país, en 1936. Ante tales constataciones, y con el propósito de aportar nuevos elementos y perspectivas, se ha preparado una serie de entrevistas a arquitectos que durante el último medio siglo se han destacado en la esfera de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo en instituciones universitarias colombianas —y en algunos casos, también en el ámbito latinoamericano—.El interés se centra en indagar y profundizar en la reconstrucción de aquellos contextos culturales y pedagógicos que enmarcaron y condicionaron la formación recibida por los entrevistados durante su época como estudiantes en facultades de arquitectura de universidades colombianas y extranjeras. Al sondear la memoria de los protagonistas de esta historia, se espera que el presente texto pueda estimular el interés de nuevas generaciones de estudiantes e investigadores en el estudio y el conocimiento de la historia de la enseñanza de las profesiones aquí evocadas.

Esta investigación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura, se enfocó en el problema de la dispersión de saberes en el aprendizaje del proyecto con el objetivo de establecer el grado de integración alcanzado por algunas estrategias didácticas en los componentes relacionados con la forma, el sitio, la actividad y la técnica. Para alcanzar el objetivo, la base metodológica de evaluación del aprendizaje incluyó criterios de evaluación y la rúbrica para medir los resultados de las pruebas. Las conclusiones demuestran la importancia del proyecto de arquitectura como disciplina troncal y escenario académico predilecto para la integración de saberes, lo cual usualmente ocurre de manera asimétrica, es decir, varios de los componentes se subordinan a uno prevalente. Esta condición abre la posibilidad de indagar métodos o estrategias en las que se oriente el énfasis hacia alguno de los componentes y aporta con nuevo conocimiento a la comunidad académica interesada en la pedagogía del proyecto., This research on the teaching-learning process of architecture investigated the problem of the dispersion of knowledge in the learning of the project, with the objective of establishing the degree of integration achieved by some pedagogical strategies in the components related to form, site, activity and technique. To achieve the objective, the methodological basis for learning assessment provided, among others, a rubric to measure the results of the tests analyzed. The conclusions demonstrate the importance of the architecture project as a core discipline and a favorite academic scenario for the integration of knowledge, an integration that occurs in an asymmetric way, that is, usually several of the components are subordinated to a prevalent one. This condition opens the possibility of investigating methods and strategies in which the emphasis is directed towards any of the components. The work is a contribution to the academic community interested in the pedagogy of the project.

The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. In this context, and specifically in the Colombian case, it is worth reflecting on a topic that until now has been treated in an isolated and rather fragmentary manner: the history of the teaching of architecture and urban planning since the creation of the first faculty of architecture in the country in 1936. In view of these findings, and with the purpose of providing new elements and perspectives, a series of interviews has been prepared with architects who over the last half century have stood out in the field of architecture and urban planning teaching in Colombian universities, and in some cases, also in Latin American ones. The interest is focused on investigating and deepening the reconstruction of those cultural and pedagogical contexts that framed and conditioned the training received by the interviewees during their time as students in archi, La actual coyuntura social y económica, marcada por una pandemia, parece poner en evidencia la caducidad de ideas y estructuras con las cuales se ha enseñado desde el siglo XX. En ese sentido, la incertidumbre generada durante 2020 en el medio universitario en torno al futuro inmediato de la educación superior se debate entre el entusiasmo puesto por algunos sectores en las ventajas ofrecidas por las nuevas tecnologías y el escepticismo que otros sectores expresan respecto a lo que pueda resultar de la avalancha de transformaciones radicales en las formas como se transmite el conocimiento. En ese contexto, y específicamente en el caso colombiano, cabe reflexionar sobre un tema que hasta ahora ha sido tratado de manera aislada y bastante fragmentaria: la historia de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo a partir de la creación de la primera facultad de arquitectura, en el país, en 1936. Ante tales constataciones, y con el propósito de aportar nuevos elementos y perspectivas, se ha preparado una serie de entrevistas a arquitectos que durante el último medio siglo se han destacado en la esfera de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo en instituciones universitarias colombianas —y en algunos casos, también en el ámbito latinoamericano—.El interés se centra en indagar y profundizar en la reconstrucción de aquellos contextos culturales y pedagógicos que enmarcaron y condicionaron la formación recibida por los entrevistados durante su época como estudiantes en facultades de arquitectura de universidades colombianas y extranjeras. Al sondear la memoria de los protagonistas de esta historia, se espera que el presente texto pueda estimular el interés de nuevas generaciones de estudiantes e investigadores en el estudio y el conocimiento de la historia de la enseñanza de las profesiones aquí evocadas.

Esta investigación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura, se enfocó en el problema de la dispersión de saberes en el aprendizaje del proyecto con el objetivo de establecer el grado de integración alcanzado por algunas estrategias didácticas en los componentes relacionados con la forma, el sitio, la actividad y la técnica. Para alcanzar el objetivo, la base metodológica de evaluación del aprendizaje incluyó criterios de evaluación y la rúbrica para medir los resultados de las pruebas. Las conclusiones demuestran la importancia del proyecto de arquitectura como disciplina troncal y escenario académico predilecto para la integración de saberes, lo cual usualmente ocurre de manera asimétrica, es decir, varios de los componentes se subordinan a uno prevalente. Esta condición abre la posibilidad de indagar métodos o estrategias en las que se oriente el énfasis hacia alguno de los componentes y aporta con nuevo conocimiento a la comunidad académica interesada en la pedagogía del proyecto., This research on the teaching-learning process of architecture investigated the problem of the dispersion of knowledge in the learning of the project, with the objective of establishing the degree of integration achieved by some pedagogical strategies in the components related to form, site, activity and technique. To achieve the objective, the methodological basis for learning assessment provided, among others, a rubric to measure the results of the tests analyzed. The conclusions demonstrate the importance of the architecture project as a core discipline and a favorite academic scenario for the integration of knowledge, an integration that occurs in an asymmetric way, that is, usually several of the components are subordinated to a prevalent one. This condition opens the possibility of investigating methods and strategies in which the emphasis is directed towards any of the components. The work is a contribution to the academic community interested in the pedagogy of the project.

Esta investigación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura, se enfocó en el problema de la dispersión de saberes en el aprendizaje del proyecto con el objetivo de establecer el grado de integración alcanzado por algunas estrategias didácticas en los componentes relacionados con la forma, el sitio, la actividad y la técnica. Para alcanzar el objetivo, la base metodológica de evaluación del aprendizaje incluyó criterios de evaluación y la rúbrica para medir los resultados de las pruebas. Las conclusiones demuestran la importancia del proyecto de arquitectura como disciplina troncal y escenario académico predilecto para la integración de saberes, lo cual usualmente ocurre de manera asimétrica, es decir, varios de los componentes se subordinan a uno prevalente. Esta condición abre la posibilidad de indagar métodos o estrategias en las que se oriente el énfasis hacia alguno de los componentes y aporta con nuevo conocimiento a la comunidad académica interesada en la pedagogía del proyecto., This research on the teaching-learning process of architecture investigated the problem of the dispersion of knowledge in the learning of the project, with the objective of establishing the degree of integration achieved by some pedagogical strategies in the components related to form, site, activity and technique. To achieve the objective, the methodological basis for learning assessment provided, among others, a rubric to measure the results of the tests analyzed. The conclusions demonstrate the importance of the architecture project as a core discipline and a favorite academic scenario for the integration of knowledge, an integration that occurs in an asymmetric way, that is, usually several of the components are subordinated to a prevalent one. This condition opens the possibility of investigating methods and strategies in which the emphasis is directed towards any of the components. The work is a contribution to the academic community interested in the pedagogy of the project.

This work investigates the development of national technical education between 1976 and 1983, taking the guiding ideas of those who presided over the National Council of Technical Education. It also looks the continuities and institutional and curricular changes and the link with other state and private organisms. The methodological approach is that of political and educational history., Este trabajo indaga en el desarrollo de la educación técnica nacional entre 1976 y 1983, tomando como objeto de estudio las ideas y acciones de quienes presidieron el Consejo Nacional de Educación Técnica, así como las continuidades y cambios institucionales y curriculares y el vínculo con otros organismos estatales y privados. El abordaje metodológico se encuadra en la historia política y educacional.

An experience of professional training in psychology mediated by ICTs in the context of the COVID-19 pandemic is analyzed. For this purpose, a problematizing techno-pedagogical design (DTP) is described, which includes four components: a) Identification and discussion of problems that confront professional practice; b) Analysis of professional challenges; c) Construction of alternatives based on collaborative work and d) Use and appropriation of ICTs as mediators in learning and collaboration. In addition, its use and results obtained in a didactic sequence are described. The DTP can be useful to support the work of higher education teachers and promote situated learning experiences., Se analiza una experiencia de formación profesional en psicología mediada por las TIC en el marco de la pandemia por la COVID-19. Para ello, se describe un diseño tecno-pedagógico problematizador (DTP) que incluye cuatro componentes: a) Identificación y discusión de problemáticas que confrontan la práctica profesional; b) Análisis de retos profesionales; c) Construcción de alternativas basadas en el trabajo colaborativo y d) Uso y apropiación de las TIC como mediadoras en el aprendizaje y en la colaboración. Además, se describe su uso y resultados obtenidos en una secuencia didáctica. El DTP puede ser de utilidad para apoyar la labor del profesorado de educación superior y promover experiencias de aprendizaje situadas.

Las dos entrevistas de la presente serie plantean varios interrogantes sobre la enseñanza de la arquitectura en Colombia durante el último cuarto del siglo XX. Uno de ellos tiene que ver con la relación, las diferencias y las similitudes entre la educación pública y la privada: ¿cuáles fueron las posibles ventajas o carencias que durante ese último tramo del siglo XX encarnaron los programas de las escuelas de arquitectura, y que fueron reforzados por los docentes en ejercicio? El testimonio de los arquitectos Jorge Ramírez Nieto y Stefano Anzellini revela con amplitud un contexto social que ilustra la forma como la sociedad colombiana se encaminaba, en algunas esferas, hacia un fenómeno tempranero de globalización. Por otro lado, el interés de los protagonistas en los viajes de estudio y la construcción de redes profesionales con un alcance regional o global nos sitúan en un panorama de internacionalización de la enseñanza y de la investigación, cuyo impacto real y efectivo en el medio académico colombiano durante aquellos años, merece ser estudiado de manera más amplia., The two interviews in this series raise several questions about the teaching of architecture in Colombia during the last quarter of the 20th century. One of them has to do with the relationship, differences and similarities between public and private education: what were the possible advantages or shortcomings that during this last stretch of the 20th century embodied the programs of architecture schools, and which were reinforced by practicing teachers? The testimony of architects Jorge Ramírez Nieto and Stefano Anzellini reveals a broad social context that illustrates how Colombian society was heading, in some spheres, towards an early phenomenon of globalization. On the other hand, the interest of the protagonists in study trips and the construction of professional networks with a regional or global scope place us in a panorama of internationalization of teaching and research, whose real and effective impact on the Colombian academic environment during those years, deserves to be studied more broadly.

Las dos entrevistas de la presente serie plantean varios interrogantes sobre la enseñanza de la arquitectura en Colombia durante el último cuarto del siglo XX. Uno de ellos tiene que ver con la relación, las diferencias y las similitudes entre la educación pública y la privada: ¿cuáles fueron las posibles ventajas o carencias que durante ese último tramo del siglo XX encarnaron los programas de las escuelas de arquitectura, y que fueron reforzados por los docentes en ejercicio? El testimonio de los arquitectos Jorge Ramírez Nieto y Stefano Anzellini revela con amplitud un contexto social que ilustra la forma como la sociedad colombiana se encaminaba, en algunas esferas, hacia un fenómeno tempranero de globalización. Por otro lado, el interés de los protagonistas en los viajes de estudio y la construcción de redes profesionales con un alcance regional o global nos sitúan en un panorama de internacionalización de la enseñanza y de la investigación, cuyo impacto real y efectivo en el medio académico colombiano durante aquellos años, merece ser estudiado de manera más amplia., The two interviews in this series raise several questions about the teaching of architecture in Colombia during the last quarter of the 20th century. One of them has to do with the relationship, differences and similarities between public and private education: what were the possible advantages or shortcomings that during this last stretch of the 20th century embodied the programs of architecture schools, and which were reinforced by practicing teachers? The testimony of architects Jorge Ramírez Nieto and Stefano Anzellini reveals a broad social context that illustrates how Colombian society was heading, in some spheres, towards an early phenomenon of globalization. On the other hand, the interest of the protagonists in study trips and the construction of professional networks with a regional or global scope place us in a panorama of internationalization of teaching and research, whose real and effective impact on the Colombian academic environment during those years, deserves to be studied more broadly.

Producing new knowledge in emerging disciplines that combine various domains is a task that has a long way to go, mainly the integrations between environmental and geographic issues to which some experienced researchers have made significant contributions. This article examines the works of young people in the Latin American engineering context who have begun to share their ideas with the world. The objective is to establish a perspective of environmental and geographic engineering from the scholarly production promoted by the undergraduate program. The method comprises four stages that start with exploring and compiling 91 visible scholarly products between 2005–2019 for subsequent categorization. We then perform a general quantitative analysis of the contents and supplement the perspective with a synthetic interview with experts. As a result, we classify the scholarly production into five categories and thirteen subcategories. We also carry out a spatial analysis of such production, noting a constructive process of successive contributions. This exploration traces new paths, examines the possibility of joining efforts, and, above all, introduces new generations to the dialogue of knowledge and interdisciplinarity., Produzir um novo conhecimento em disciplinas emergentes que combinem vários campos do conhecimento é ainda uma tarefa que tem um longo caminho a percorrer, particularmente sobre integrações entre questões ambientais e geográficas, nas quais alguns pesquisadores com ampla trajetória têm gerado contribuições importantes. Neste artigo revisam-se os passos de jovens que, a partir de uma engenharia de contexto latino-americana, começam a expressar suas ideias para o mundo. O objetivo é estabelecer uma perspectiva da Engenharia Geográfica e Ambiental a partir da produção acadêmica que é potenciada desde a pré-graduação. A metodologia foi desenvolvida em quatro etapas que se iniciaram com a exploração e compilação de 91 produtos acadêmicos visíveis no período 2005-2019, permitindo que uma posterior categorização; logo após passou-se para uma análise quantitativa geral dos conteúdos e a perspectiva foi complementada com a aplicação de uma entrevista sintética a especialistas. Como resultados, conseguiu-se classificar a produção acadêmica em cinco categorias e treze subcategorias, assim foi realizada uma análise espacial dessa produção e tem-se evidenciado um processo construtivo de contribuições sucessivas. Com isso, mostra-se uma exploração que permite traçar novas trajetórias, rever a possibilidade de vincular esforços e, sobretudo, impulsionar as novas gerações no exercício do diálogo de saberes e a interdisciplina., Producir nuevo conocimiento en disciplinas emergentes que combinan varios campos del saber es aún una tarea que tiene un largo camino por recorrer, particularmente sobre integraciones entre temas ambientales y geográficos en los cuales algunos investigadores de amplia trayectoria han generado aportes importantes. En este artículo se revisan los pasos de jóvenes que, desde una ingeniería de contexto latinoamericano, empiezan a expresar al mundo sus ideas. El objetivo es establecer una perspectiva de la Ingeniería Geográfica y Ambiental a partir de la producción académica que es potenciada desde el pregrado. La metodología se desarrolló en cuatro etapas que iniciaron con la exploración y compilación de 91 productos académicos visibles en el periodo 2005-2019, lo que permitió una categorización posterior; luego se pasó a un análisis cuantitativo general de los contenidos y se complementó la perspectiva con la aplicación de una entrevista sintética a expertos. Como resultados, se logró clasificar la producción académica en cinco categorías y trece subcategorías, se realizó un análisis espacial de tal producción y se evidenció un proceso constructivo de aportes sucesivos. Con ello, se muestra una exploración que permite trazar nuevas trayectorias, revisar la posibilidad de vincular esfuerzos y, sobre todo, impulsar a las nuevas generaciones en el ejercicio del diálogo de saberes y la interdisciplina.

In Ecuador, higher education is based on the knowledge acquired from secondary education, it is taught by universities and technological institutes authorized as higher education institutions and the objective is for students to develop skills and abilities in a specialized area of study and once graduated contribute with their knowledge to the development of the country. In this sense, the States must seek actions to improve or strengthen the quality of learning in higher education. The purpose of this research is to analyze the concept of academic quality and the processes that Ecuador has developed to achieve and ensure quality in higher education. An analytical-documentary study was carried out with a qualitative approach to the concepts of quality in higher education the incidences that the institutionality has had and the application of the new Organic Law of Higher Education in Ecuadorian educational institutions in search of the assurance of educational quality likewise it was evidenced that he quality of higher education represents rather a sum of several factors that are linked and are mutually inclusive. It is concluded that the implementation of efficient strategies, maintaining dynamic processes and management evaluation systems will allow improving the quality system in higher education., En Ecuador la educación superior se apoya de los conocimientos adquiridos de la educación secundaria, lo imparten las universidades e institutos tecnológicos habilitados como instituciones de enseñanza superior y el objetivo es que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades en un área de estudio especializado; y una vez graduados contribuyan con sus conocimientos al desarrollo del país. En este sentido los Estados deben buscar acciones para mejorar o fortalecer la calidad de los aprendizajes en la educación superior. El propósito de esta investigación es analizar el concepto de calidad académica y los procesos que ha desarrollado el Ecuador para alcanzar y asegurar la calidad en la educación superior. Se realizó un estudio analítico-documental con enfoque cualitativo a los conceptos de calidad en educación superior las incidencias que ha tenido la institucionalidad y la aplicación de la nueva Ley Orgánica de Educación Superior en las instituciones educativas ecuatorianas en búsqueda del aseguramiento de la calidad educativa, así mismo se evidenció que la calidad en educación superior representa más bien, una sumatoria de varios factores que se enlazan y son mutuamente incluyentes. Se concluye que la implementación de estrategias eficientes, mantener procesos dinámicos y sistemas de evaluación de gestión permitirá mejorar el sistema de calidad en la educación superior.

La actual coyuntura social y económica, marcada por una pandemia, parece poner en evidencia la caducidad de ideas y estructuras con las cuales se ha enseñado desde el siglo XX. En ese sentido, la incertidumbre generada durante 2020 en el medio universitario en torno al futuro inmediato de la educación superior se debate entre el entusiasmo puesto por algunos sectores en las ventajas ofrecidas por las nuevas tecnologías y el escepticismo que otros sectores expresan respecto a lo que pueda resultar de la avalancha de transformaciones radicales en las formas como se transmite el conocimiento. En ese contexto, y específicamente en el caso colombiano, cabe reflexionar sobre un tema que hasta ahora ha sido tratado de manera aislada y bastante fragmentaria: la historia de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo a partir de la creación de la primera facultad de arquitectura, en el país, en 1936. Ante tales constataciones, y con el propósito de aportar nuevos elementos y perspectivas, se ha preparado una serie de entrevistas a arquitectos que durante el último medio siglo se han destacado en la esfera de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo en instituciones universitarias colombianas —y en algunos casos, también en el ámbito latinoamericano—.El interés se centra en indagar y profundizar en la reconstrucción de aquellos contextos culturales y pedagógicos que enmarcaron y condicionaron la formación recibida por los entrevistados durante su época como estudiantes en facultades de arquitectura de universidades colombianas y extranjeras. Al sondear la memoria de los protagonistas de esta historia, se espera que el presente texto pueda estimular el interés de nuevas generaciones de estudiantes e investigadores en el estudio y el conocimiento de la historia de la enseñanza de las profesiones aquí evocadas., The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. In this context, and specifically in the Colombian case, it is worth reflecting on a topic that until now has been treated in an isolated and rather fragmentary manner: the history of the teaching of architecture and urban planning since the creation of the first faculty of architecture in the country in 1936. In view of these findings, and with the purpose of providing new elements and perspectives, a series of interviews has been prepared with architects who over the last half century have stood out in the field of architecture and urban planning teaching in Colombian universities, and in some cases, also in Latin American ones. The interest is focused on investigating and deepening the reconstruction of those cultural and pedagogical contexts that framed and conditioned the training received by the interviewees during their time as students in archi

La actual coyuntura social y económica, marcada por una pandemia, parece poner en evidencia la caducidad de ideas y estructuras con las cuales se ha enseñado desde el siglo XX. En ese sentido, la incertidumbre generada durante 2020 en el medio universitario en torno al futuro inmediato de la educación superior se debate entre el entusiasmo puesto por algunos sectores en las ventajas ofrecidas por las nuevas tecnologías y el escepticismo que otros sectores expresan respecto a lo que pueda resultar de la avalancha de transformaciones radicales en las formas como se transmite el conocimiento. En ese contexto, y específicamente en el caso colombiano, cabe reflexionar sobre un tema que hasta ahora ha sido tratado de manera aislada y bastante fragmentaria: la historia de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo a partir de la creación de la primera facultad de arquitectura, en el país, en 1936. Ante tales constataciones, y con el propósito de aportar nuevos elementos y perspectivas, se ha preparado una serie de entrevistas a arquitectos que durante el último medio siglo se han destacado en la esfera de la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo en instituciones universitarias colombianas —y en algunos casos, también en el ámbito latinoamericano—.El interés se centra en indagar y profundizar en la reconstrucción de aquellos contextos culturales y pedagógicos que enmarcaron y condicionaron la formación recibida por los entrevistados durante su época como estudiantes en facultades de arquitectura de universidades colombianas y extranjeras. Al sondear la memoria de los protagonistas de esta historia, se espera que el presente texto pueda estimular el interés de nuevas generaciones de estudiantes e investigadores en el estudio y el conocimiento de la historia de la enseñanza de las profesiones aquí evocadas., The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. The current social and economic situation, marked by a pandemic, seems to highlight the expiration of ideas and structures which have been used for teaching since the twentieth century. In this sense, the uncertainty generated during 2020 in the university milieu regarding the immediate future of higher education is debated between the enthusiasm of some sectors for the advantages offered by new technologies and the skepticism that other sectors express regarding what may result from the avalanche of radical transformations in the ways knowledge is transmitted. In this context, and specifically in the Colombian case, it is worth reflecting on a topic that until now has been treated in an isolated and rather fragmentary manner: the history of the teaching of architecture and urban planning since the creation of the first faculty of architecture in the country in 1936. In view of these findings, and with the purpose of providing new elements and perspectives, a series of interviews has been prepared with architects who over the last half century have stood out in the field of architecture and urban planning teaching in Colombian universities, and in some cases, also in Latin American ones. The interest is focused on investigating and deepening the reconstruction of those cultural and pedagogical contexts that framed and conditioned the training received by the interviewees during their time as students in archi

La formación profesional, al igual que los métodos de enseñanza activos, está adquiriendo mayor interés entre la población, dado su potencial para ofrecer otras salidas formativas y profesionales a los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es identificar la producción científica en todos los tiempos sobre la formación profesional y el método b-learning en la base de datos Web of Science. A nivel metodológico se ha desarrollado un estudio bibliométrico mediante la combinación de los marcadores “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” y “Vocational Education”, encontrando un total de 63 textos científicos. Para el análisis de los resultados se han tenido presente una serie de variables tales como autores, evolución en los últimos años, género del autor de referencia, idioma habitual, países, continentes, palabras claves, tipos de documentos, metodología, área de investigación, base de datos, referencias y citas. Los resultados muestran que el inglés es el principal idioma de los textos científicos, habiendo una mayor producción de los mismos desde el año 2016 en adelante. Se concluye que la temática de investigación va en auge y aumento, habiendo una mayor incidencia en la comunidad científica, Vocational training, like active teaching methods, is booming in recent years, is gaining more interest among the population, given its power to offer other formative and professional outings to students. The objective of this research is to identify the scientific production at all times about the Professional Formation and the b-learning method in the Web of Science database. At the methodological level, a bibliometric study has been developed by combining the markers “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” and “Vocational Education”, finding a total of 63 scientific texts. For the analysis of the results, a series of variables such as authors, evolution in recent years, gender of the author of reference, usual language, countries, content, keywords, types of documents, methodology, area research, database, references and citations. The results show that English is the main language of scientific texts, with a greater production of them from 2016 onwards. It is concluded that the subject of research is booming and increasing, having a greater incidence in the scientific community.

La formación profesional, al igual que los métodos de enseñanza activos, está adquiriendo mayor interés entre la población, dado su potencial para ofrecer otras salidas formativas y profesionales a los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es identificar la producción científica en todos los tiempos sobre la formación profesional y el método b-learning en la base de datos Web of Science. A nivel metodológico se ha desarrollado un estudio bibliométrico mediante la combinación de los marcadores “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” y “Vocational Education”, encontrando un total de 63 textos científicos. Para el análisis de los resultados se han tenido presente una serie de variables tales como autores, evolución en los últimos años, género del autor de referencia, idioma habitual, países, continentes, palabras claves, tipos de documentos, metodología, área de investigación, base de datos, referencias y citas. Los resultados muestran que el inglés es el principal idioma de los textos científicos, habiendo una mayor producción de los mismos desde el año 2016 en adelante. Se concluye que la temática de investigación va en auge y aumento, habiendo una mayor incidencia en la comunidad científica, Vocational training, like active teaching methods, is booming in recent years, is gaining more interest among the population, given its power to offer other formative and professional outings to students. The objective of this research is to identify the scientific production at all times about the Professional Formation and the b-learning method in the Web of Science database. At the methodological level, a bibliometric study has been developed by combining the markers “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” and “Vocational Education”, finding a total of 63 scientific texts. For the analysis of the results, a series of variables such as authors, evolution in recent years, gender of the author of reference, usual language, countries, content, keywords, types of documents, methodology, area research, database, references and citations. The results show that English is the main language of scientific texts, with a greater production of them from 2016 onwards. It is concluded that the subject of research is booming and increasing, having a greater incidence in the scientific community.

La formación profesional, al igual que los métodos de enseñanza activos, está adquiriendo mayor interés entre la población, dado su potencial para ofrecer otras salidas formativas y profesionales a los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es identificar la producción científica en todos los tiempos sobre la formación profesional y el método b-learning en la base de datos Web of Science. A nivel metodológico se ha desarrollado un estudio bibliométrico mediante la combinación de los marcadores “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” y “Vocational Education”, encontrando un total de 63 textos científicos. Para el análisis de los resultados se han tenido presente una serie de variables tales como autores, evolución en los últimos años, género del autor de referencia, idioma habitual, países, continentes, palabras claves, tipos de documentos, metodología, área de investigación, base de datos, referencias y citas. Los resultados muestran que el inglés es el principal idioma de los textos científicos, habiendo una mayor producción de los mismos desde el año 2016 en adelante. Se concluye que la temática de investigación va en auge y aumento, habiendo una mayor incidencia en la comunidad científica, Vocational training, like active teaching methods, is booming in recent years, is gaining more interest among the population, given its power to offer other formative and professional outings to students. The objective of this research is to identify the scientific production at all times about the Professional Formation and the b-learning method in the Web of Science database. At the methodological level, a bibliometric study has been developed by combining the markers “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” and “Vocational Education”, finding a total of 63 scientific texts. For the analysis of the results, a series of variables such as authors, evolution in recent years, gender of the author of reference, usual language, countries, content, keywords, types of documents, methodology, area research, database, references and citations. The results show that English is the main language of scientific texts, with a greater production of them from 2016 onwards. It is concluded that the subject of research is booming and increasing, having a greater incidence in the scientific community.

Se expone el contexto en el cual un grupo de estudiantes latinoamericanos realizó estudios de Urbanismo en París, entre mediados de los años veinte y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Para ello, además de una revisión historiográfica completa sobre las instituciones y los personajes fundamentales en el panorama francés de la época analizada, se presenta material inédito que hace parte de las memorias de grado con las cuales un total de once latinoamericanos (de cinco nacionalidades distintas) obtuvieron su diploma del Institut d'Urbanisme de l'Université de Paris (IUUP), que se erigió durante el periodo de entregue-rras como un referente internacional en la enseñanza del Urbanismo, apoyando su prestigio no solo en la construcción de una formación pluridisciplinar y científica, sino además en el reconocimiento adquirido en la investigación y en la práctica por sus profesores como los arquitectos Bonnier y Jaussely, los juristas Bruggeman y Burdeau, los economistas Gide y Oualid, entre otros.

La formación profesional, al igual que los métodos de enseñanza activos, está adquiriendo mayor interés entre la población, dado su potencial para ofrecer otras salidas formativas y profesionales a los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es identificar la producción científica en todos los tiempos sobre la formación profesional y el método b-learning en la base de datos Web of Science. A nivel metodológico se ha desarrollado un estudio bibliométrico mediante la combinación de los marcadores “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” y “Vocational Education”, encontrando un total de 63 textos científicos. Para el análisis de los resultados se han tenido presente una serie de variables tales como autores, evolución en los últimos años, género del autor de referencia, idioma habitual, países, continentes, palabras claves, tipos de documentos, metodología, área de investigación, base de datos, referencias y citas. Los resultados muestran que el inglés es el principal idioma de los textos científicos, habiendo una mayor producción de los mismos desde el año 2016 en adelante. Se concluye que la temática de investigación va en auge y aumento, habiendo una mayor incidencia en la comunidad científica, Vocational training, like active teaching methods, is booming in recent years, is gaining more interest among the population, given its power to offer other formative and professional outings to students. The objective of this research is to identify the scientific production at all times about the Professional Formation and the b-learning method in the Web of Science database. At the methodological level, a bibliometric study has been developed by combining the markers “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” and “Vocational Education”, finding a total of 63 scientific texts. For the analysis of the results, a series of variables such as authors, evolution in recent years, gender of the author of reference, usual language, countries, content, keywords, types of documents, methodology, area research, database, references and citations. The results show that English is the main language of scientific texts, with a greater production of them from 2016 onwards. It is concluded that the subject of research is booming and increasing, having a greater incidence in the scientific community.

Se expone el contexto en el cual un grupo de estudiantes latinoamericanos realizó estudios de Urbanismo en París, entre mediados de los años veinte y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Para ello, además de una revisión historiográfica completa sobre las instituciones y los personajes fundamentales en el panorama francés de la época analizada, se presenta material inédito que hace parte de las memorias de grado con las cuales un total de once latinoamericanos (de cinco nacionalidades distintas) obtuvieron su diploma del Institut d'Urbanisme de l'Université de Paris (IUUP), que se erigió durante el periodo de entregue-rras como un referente internacional en la enseñanza del Urbanismo, apoyando su prestigio no solo en la construcción de una formación pluridisciplinar y científica, sino además en el reconocimiento adquirido en la investigación y en la práctica por sus profesores como los arquitectos Bonnier y Jaussely, los juristas Bruggeman y Burdeau, los economistas Gide y Oualid, entre otros.

This work seeks to analyze the panorama of scientific productions in the stricto sensu graduate programs, regarding professional education in prison spaces. Focusing on professional education under the scope of resocialization, we proceeded to the survey of theses and dissertations on the subject, using as source the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD). We found that the issue of professional education in the prison system has been little explored, especially in doctoral courses. Thus, there is still much to be researched, especially considering the complexity of the issue, the vertiginous increase of incarcerations within the country in the last two decades and the emancipatory potential that the professional education presents for people in a situation of restriction of freedom., Este trabalho busca analisar o panorama das produções científicas nos programas de Pós-Graduação stricto sensu, no que diz respeito à Educação Profissional no espaço prisional. Focalizando o ensino profissionalizante sob o prisma da ressocialização, procedemos a levantamento de teses e de dissertações sobre o tema, utilizando como fonte a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Constatamos que a temática da Educação Profissional no sistema penitenciário foi pouco explorada, principalmente em cursos de Doutorado. Desta feita, ainda há muito a ser pesquisado, notadamente se considerada a complexidade da questão, o aumento vertiginoso do encarceramento vivenciado pelo país nas duas últimas décadas e o potencial emancipador que o ensino profissionalizante apresenta para as pessoas em situação de restrição de liberdade., Este trabajo busca analizar el panorama de las producciones científicas en los programas de posgraduación stricto sensu, en lo que respecta a la educación profesional en el espacio carcelario. Enfocando la enseñanza profesional bajo el prisma de la resocialización, procedemos al levantamiento de tesis y de disertaciones sobre el tema, utilizando como fuente la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Constatamos que la temática de la educación profesional en el sistema carcelario fue poco explorada, principalmente en cursos de Doctorado. De esta manera, aún hay mucho a ser investigado, especialmente si se considera la complejidad de la cuestión, el aumento vertiginoso del encarcelamiento vivido por el país en las últimas dos décadas y el potencial emancipador que la enseñanza profesional presenta para las personas en situación de restricción de libertad.

This essay characterizes the contemporary system of higher education in the Dominican Republic based on its main statistical indicators of performance during the last decades, as well as the demonstration of its limitations in a global context, in order to discern, first, its foundational conception or original model; second, to establish its most critical operational points in a supranational environment; and finally, third, to redefine its nature and work, both in terms of its rationale in conceptual and social terms, as well as the prevailing trends and the main practical challenges it faces today., Este ensayo plantea una caracterización del sistema contemporáneo de educación superior en la República Dominicana, a partir de sus principales indicadores estadísticos de desempeño durante los últimos decenios y de la puesta en evidencia de sus limitantes en un contexto global. El propósito es discernir, primero, su concepción fundacional o modelo originario; segundo, establecer sus puntos operativos más críticos en un ámbito supranacional; finalmente, redefinir su naturaleza y quehacer, tanto en función de su razón de ser, en términos conceptuales y sociales, como de las tendencias prevalecientes y de los principales desafíos prácticos que enfrenta en la actualidad.

La formación profesional, al igual que los métodos de enseñanza activos, está adquiriendo mayor interés entre la población, dado su potencial para ofrecer otras salidas formativas y profesionales a los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es identificar la producción científica en todos los tiempos sobre la formación profesional y el método b-learning en la base de datos Web of Science. A nivel metodológico se ha desarrollado un estudio bibliométrico mediante la combinación de los marcadores “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” y “Vocational Education”, encontrando un total de 63 textos científicos. Para el análisis de los resultados se han tenido presente una serie de variables tales como autores, evolución en los últimos años, género del autor de referencia, idioma habitual, países, continentes, palabras claves, tipos de documentos, metodología, área de investigación, base de datos, referencias y citas. Los resultados muestran que el inglés es el principal idioma de los textos científicos, habiendo una mayor producción de los mismos desde el año 2016 en adelante. Se concluye que la temática de investigación va en auge y aumento, habiendo una mayor incidencia en la comunidad científica, Vocational training, like active teaching methods, is booming in recent years, is gaining more interest among the population, given its power to offer other formative and professional outings to students. The objective of this research is to identify the scientific production at all times about the Professional Formation and the b-learning method in the Web of Science database. At the methodological level, a bibliometric study has been developed by combining the markers “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” and “Vocational Education”, finding a total of 63 scientific texts. For the analysis of the results, a series of variables such as authors, evolution in recent years, gender of the author of reference, usual language, countries, content, keywords, types of documents, methodology, area research, database, references and citations. The results show that English is the main language of scientific texts, with a greater production of them from 2016 onwards. It is concluded that the subject of research is booming and increasing, having a greater incidence in the scientific community.

La formación profesional, al igual que los métodos de enseñanza activos, está adquiriendo mayor interés entre la población, dado su potencial para ofrecer otras salidas formativas y profesionales a los estudiantes. El objetivo de la presente investigación es identificar la producción científica en todos los tiempos sobre la formación profesional y el método b-learning en la base de datos Web of Science. A nivel metodológico se ha desarrollado un estudio bibliométrico mediante la combinación de los marcadores “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” y “Vocational Education”, encontrando un total de 63 textos científicos. Para el análisis de los resultados se han tenido presente una serie de variables tales como autores, evolución en los últimos años, género del autor de referencia, idioma habitual, países, continentes, palabras claves, tipos de documentos, metodología, área de investigación, base de datos, referencias y citas. Los resultados muestran que el inglés es el principal idioma de los textos científicos, habiendo una mayor producción de los mismos desde el año 2016 en adelante. Se concluye que la temática de investigación va en auge y aumento, habiendo una mayor incidencia en la comunidad científica, Vocational training, like active teaching methods, is booming in recent years, is gaining more interest among the population, given its power to offer other formative and professional outings to students. The objective of this research is to identify the scientific production at all times about the Professional Formation and the b-learning method in the Web of Science database. At the methodological level, a bibliometric study has been developed by combining the markers “Blended learning”, “Hybrid Learning”, “Vocational training” and “Vocational Education”, finding a total of 63 scientific texts. For the analysis of the results, a series of variables such as authors, evolution in recent years, gender of the author of reference, usual language, countries, content, keywords, types of documents, methodology, area research, database, references and citations. The results show that English is the main language of scientific texts, with a greater production of them from 2016 onwards. It is concluded that the subject of research is booming and increasing, having a greater incidence in the scientific community.

Se expone el contexto en el cual un grupo de estudiantes latinoamericanos realizó estudios de Urbanismo en París, entre mediados de los años veinte y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Para ello, además de una revisión historiográfica completa sobre las instituciones y los personajes fundamentales en el panorama francés de la época analizada, se presenta material inédito que hace parte de las memorias de grado con las cuales un total de once latinoamericanos (de cinco nacionalidades distintas) obtuvieron su diploma del Institut d'Urbanisme de l'Université de Paris (IUUP), que se erigió durante el periodo de entregue-rras como un referente internacional en la enseñanza del Urbanismo, apoyando su prestigio no solo en la construcción de una formación pluridisciplinar y científica, sino además en el reconocimiento adquirido en la investigación y en la práctica por sus profesores como los arquitectos Bonnier y Jaussely, los juristas Bruggeman y Burdeau, los economistas Gide y Oualid, entre otros., This article presents the contexts in which a group of Latin American students undertook urban planning studies in Paris, between the mid-l920s and the beginning of WWII. To this end, in addition to a complete historiography of the key institutions and characters of the French panorama in the era under study, it also presents unedited material that forms part of the sets of degree course specifications under which a total of eleven Latin Americans (of five different nationalities) obtained their diploma from the Institut d'Urbanisme de l'Université de Paris (IUUP). During the interwar period, this institute stood out as an international leader in urban planning education, and its prestige was based not only in the development of a multi-disciplinary and scientific formation, but also in the recognition its professors earned for their research and practice, including architects Bonnier and Jaussely, jurists Bruggeman and Burdeau, and economists Gide and Oualid, among others.

Se expone el contexto en el cual un grupo de estudiantes latinoamericanos realizó estudios de Urbanismo en París, entre mediados de los años veinte y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Para ello, además de una revisión historiográfica completa sobre las instituciones y los personajes fundamentales en el panorama francés de la época analizada, se presenta material inédito que hace parte de las memorias de grado con las cuales un total de once latinoamericanos (de cinco nacionalidades distintas) obtuvieron su diploma del Institut d'Urbanisme de l'Université de Paris (IUUP), que se erigió durante el periodo de entregue-rras como un referente internacional en la enseñanza del Urbanismo, apoyando su prestigio no solo en la construcción de una formación pluridisciplinar y científica, sino además en el reconocimiento adquirido en la investigación y en la práctica por sus profesores como los arquitectos Bonnier y Jaussely, los juristas Bruggeman y Burdeau, los economistas Gide y Oualid, entre otros., This article presents the contexts in which a group of Latin American students undertook urban planning studies in Paris, between the mid-l920s and the beginning of WWII. To this end, in addition to a complete historiography of the key institutions and characters of the French panorama in the era under study, it also presents unedited material that forms part of the sets of degree course specifications under which a total of eleven Latin Americans (of five different nationalities) obtained their diploma from the Institut d'Urbanisme de l'Université de Paris (IUUP). During the interwar period, this institute stood out as an international leader in urban planning education, and its prestige was based not only in the development of a multi-disciplinary and scientific formation, but also in the recognition its professors earned for their research and practice, including architects Bonnier and Jaussely, jurists Bruggeman and Burdeau, and economists Gide and Oualid, among others.

The present article is a qualitative investigation of phenomenological interpretative paradigm, of documentary type; and seeks to analyze the transformation of the teacher from the complex thinking, centered on the teacher-student benefit, through a bibliographic documentary triangulation of the authors Edgar Morin and Matthew Lipman with the subject of complex thinking and the necessary knowledge for education, David Ausubel, Jean Piaget and Lev Vygotsky with educational psychology, Pérez Esclarín with the humanization of education, and finally with contributions from Honore Bernard, UNESCO in the field of teacher transformation. Faced with the crisis and the evolution of education in Latin America requires an educational reform where innovation, creativity, training, vocation and love of teaching practices are contemplated, looking towards the adjustment profile of the current reality of apprentices, assuming in a continuous way the challenge of breaking barriers that obstruct the goal that is pursued in the multidimensional, professional, spiritual and human field, immersed in the complexity of their work, and interacting with all the interior and exterior elements of their humanity that are exposed in the challenge of complex thinking., El presente artículo es una indagación cualitativa de paradigma fenomenológico interpretativo, de tipo documental; y se busca analizar la transformación del docente desde el pensamiento complejo, centrado en el beneficio docente-estudiante, a través de una triangulación documental bibliográfica de los autores Edgar Morín y Matthew Lipman con el tema del pensamiento complejo y los saberes necesarios para la educación, David Ausubel, Jean Piaget y Lev Vygotsky con la psicología educativa, Pérez Esclarín con la humanización de la educación, y por último con aportes de Honore Bernard, la UNESCO en materia de transformación docente. Ante la crisis y la evolución de la educación en  América Latina se requiere de una reforma educativa  donde se contemple la innovación, creatividad, formación, vocación y amor de las prácticas docentes, mirando hacia el perfil de ajuste de la realidad actual de los aprendices, asumiendo de manera continua el reto de romper barreras que obstruyen la meta que se persigue en el campo multidimensional, profesional, espiritual y humano, sumergido en la complejidad de su quehacer, e interaccionando con todos los elementos interiores y exteriores de su humanidad que están expuestos en el desafío del pensamiento complejo.

In this study, we explore the predictors of academic self-efficacy in professional education students in Portugal and Brazil, considering as possible predictors sociodemographic variables, external and internal protection. The study involved 2783 students, with averages age of 17,02 (Portugal) and 17,96 (Brazil), who answered self-report questionnaires concerning the studied variables. Through regression analysis intercultural differences were observed: variables related to external protection, as a general support and of teachers, play a more important role in predicting the self-efficacy of Portuguese youth, while internal resources were the most important predictors of self-efficacy in the case of Brazilian youth, specifically self-efficacy for adult roles and the perception of skills and difficulties., Neste estudo, são explorados os preditores de autoeficácia acadêmica em estudantes do ensino profissional em Portugal e no Brasil, considerando como possíveis preditores variáveis sociodemográficas, de proteção externa e interna. Participaram do estudo 2783 estudantes, com médias de idades de 17,02 (Portugal) e 17,96 anos (Brasil), os quais responderam a questionários de autorrelato concernentes às variáveis estudadas. Através de análises de regressão foram observadas diferenças interculturais: variáveis relativas à proteção externa, como suporte geral e dos professores, desempenham papel mais importante na predição da autoeficácia dos jovens portugueses, enquanto recursos internos foram preditores mais importantes da autoeficácia no caso dos jovens brasileiros, nomeadamente a autoeficácia para os papéis de adulto e a percepção de capacidades e dificuldades., En este estudio, se exploran los predictores de autoeficacia académica en estudiantes de la enseñanza profesional en Portugal y en Brasil, considerando como posibles predictores variables sociodemográficas, de protección externa e interna. Participaron del estudio 2783 estudiantes, con promedios de edades de 17,02 (Portugal) y 17,96 años (Brasil), los cuales respondieron a cuestionarios de autorrelato concernientes a las variables estudiadas. A través de análisis de regresión se observaron diferencias interculturales: variables relativas a la protección externa, como soporte general y de los profesores, desempeñan un papel más importante en la predicción de la autoeficacia de los jóvenes portugueses, mientras que recursos internos fueron predictores más importantes de la autoeficacia en el caso de los jóvenes brasileños, en particular la autoeficacia para los papeles de adulto y la percepción de capacidades y dificultades.

The present article is a qualitative investigation of phenomenological interpretative paradigm, of documentary type; and seeks to analyze the transformation of the teacher from the complex thinking, centered on the teacher-student benefit, through a bibliographic documentary triangulation of the authors Edgar Morin and Matthew Lipman with the subject of complex thinking and the necessary knowledge for education, David Ausubel, Jean Piaget and Lev Vygotsky with educational psychology, Pérez Esclarín with the humanization of education, and finally with contributions from Honore Bernard, UNESCO in the field of teacher transformation. Faced with the crisis and the evolution of education in Latin America requires an educational reform where innovation, creativity, training, vocation and love of teaching practices are contemplated, looking towards the adjustment profile of the current reality of apprentices, assuming in a continuous way the challenge of breaking barriers that obstruct the goal that is pursued in the multidimensional, professional, spiritual and human field, immersed in the complexity of their work, and interacting with all the interior and exterior elements of their humanity that are exposed in the challenge of complex thinking., El presente artículo es una indagación cualitativa de paradigma fenomenológico interpretativo, de tipo documental; y se busca analizar la transformación del docente desde el pensamiento complejo, centrado en el beneficio docente-estudiante, a través de una triangulación documental bibliográfica de los autores Edgar Morín y Matthew Lipman con el tema del pensamiento complejo y los saberes necesarios para la educación, David Ausubel, Jean Piaget y Lev Vygotsky con la psicología educativa, Pérez Esclarín con la humanización de la educación, y por último con aportes de Honore Bernard, la UNESCO en materia de transformación docente. Ante la crisis y la evolución de la educación en  América Latina se requiere de una reforma educativa  donde se contemple la innovación, creatividad, formación, vocación y amor de las prácticas docentes, mirando hacia el perfil de ajuste de la realidad actual de los aprendices, asumiendo de manera continua el reto de romper barreras que obstruyen la meta que se persigue en el campo multidimensional, profesional, espiritual y humano, sumergido en la complejidad de su quehacer, e interaccionando con todos los elementos interiores y exteriores de su humanidad que están expuestos en el desafío del pensamiento complejo.

Actualmente la educación universitaria que impulsa UNIANDES está apoyada por un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), esta es la razón fundamental que originó la investigación para conocer si el uso del EVA produce en efecto positivo o negativo al proceso de enseñanza aprendizaje en la extensión Universitaria de Puyo. Para realizar este trabajo consideramos el ciclo académico abril-agosto de 2018. Aplicamos una investigación bibliográfica sobre los Entornos Virtuales de Aprendizaje, seguidamente se realizó una encuesta a través del mismo Entorno a los docentes y alumnos, con lo cual se pudo conocer su opinión de su uso. Los resultados obtenidos evidencian que la experiencia de involucrar el EVA en su labor docente y estudiantil ha sido satisfactoria; En consecuencia, el uso intensivo de esta herramienta por los profesores, genera en el estudiante la sensación de estar trabajando continuamente. Un aspecto bastante interesante de parte del cuerpo docente y alumnos tiene que ver con la sensación de calidad del servicio de Internet, pues es lo que más se repite cuando analizamos las sugerencias para mejorar el EVA. La conclusión que más se destaca de la investigación tiene relación con estudiantes y docentes que consideran que el uso del EVA tiene un impacto positivo para el proceso de enseñanza aprendizaje.

The present article is a qualitative investigation of phenomenological interpretative paradigm, of documentary type; and seeks to analyze the transformation of the teacher from the complex thinking, centered on the teacher-student benefit, through a bibliographic documentary triangulation of the authors Edgar Morin and Matthew Lipman with the subject of complex thinking and the necessary knowledge for education, David Ausubel, Jean Piaget and Lev Vygotsky with educational psychology, Pérez Esclarín with the humanization of education, and finally with contributions from Honore Bernard, UNESCO in the field of teacher transformation. Faced with the crisis and the evolution of education in Latin America requires an educational reform where innovation, creativity, training, vocation and love of teaching practices are contemplated, looking towards the adjustment profile of the current reality of apprentices, assuming in a continuous way the challenge of breaking barriers that obstruct the goal that is pursued in the multidimensional, professional, spiritual and human field, immersed in the complexity of their work, and interacting with all the interior and exterior elements of their humanity that are exposed in the challenge of complex thinking., El presente artículo es una indagación cualitativa de paradigma fenomenológico interpretativo, de tipo documental; y se busca analizar la transformación del docente desde el pensamiento complejo, centrado en el beneficio docente-estudiante, a través de una triangulación documental bibliográfica de los autores Edgar Morín y Matthew Lipman con el tema del pensamiento complejo y los saberes necesarios para la educación, David Ausubel, Jean Piaget y Lev Vygotsky con la psicología educativa, Pérez Esclarín con la humanización de la educación, y por último con aportes de Honore Bernard, la UNESCO en materia de transformación docente. Ante la crisis y la evolución de la educación en  América Latina se requiere de una reforma educativa  donde se contemple la innovación, creatividad, formación, vocación y amor de las prácticas docentes, mirando hacia el perfil de ajuste de la realidad actual de los aprendices, asumiendo de manera continua el reto de romper barreras que obstruyen la meta que se persigue en el campo multidimensional, profesional, espiritual y humano, sumergido en la complejidad de su quehacer, e interaccionando con todos los elementos interiores y exteriores de su humanidad que están expuestos en el desafío del pensamiento complejo.

Con el objetivo de potenciar la producción agropecuaria, el Estado cubano ha priorizado la formación de técnicos agropecuarios en particular agrónomos, que una vez egresado puedan tener una actuación acorde al perfil de trabajo, al asumir con respeto y responsabilidad cada tarea con el fin de contribuir al desarrollo local sostenible. No obstante, los resultados de investigaciones en el Instituto Politécnico (IPOL) “Fructuoso Rodríguez Pérez” revelan que a pesar de los esfuerzo realizado este no se cumple, por esta razón se desarrolló el presente trabajo con el objetivo de diagnosticar la visión del claustro y estudiantes de Técnico Medio en Agronomía del IPOL “Fructuoso Rodríguez Pérez” respecto a la Extensión Agraria y su vínculo con los valores de esta profesión, como insumo para la elaboración de una estrategia que contribuya fortalecer estos valores y el interés de los futuros técnicos por la actividad agropecuaria. Para su realización se caracterizó en el IPOL los programas de estudio, el claustro y se encuestó al ciento por ciento de los estudiantes. Como principales resultados de la investigación: En todos los planes de clase se especifican los valores a trabajar con los estudiantes, los profesores tienen dominio y preparación respecto a los valores que debe trabajar con los estudiantes de la especialidad de Agronomía, no se evidencia claridad en el claustro sobre los valores de la profesión de que debe ser portador un técnico agrónomo en estos tiempos y no existe una estrategia para formar los estudiantes en estos valores.

Con el objetivo de potenciar la producción agropecuaria, el Estado cubano ha priorizado la formación de técnicos agropecuarios en particular agrónomos, que una vez egresado puedan tener una actuación acorde al perfil de trabajo, al asumir con respeto y responsabilidad cada tarea con el fin de contribuir al desarrollo local sostenible. No obstante, los resultados de investigaciones en el Instituto Politécnico (IPOL) “Fructuoso Rodríguez Pérez” revelan que a pesar de los esfuerzo realizado este no se cumple, por esta razón se desarrolló el presente trabajo con el objetivo de diagnosticar la visión del claustro y estudiantes de Técnico Medio en Agronomía del IPOL “Fructuoso Rodríguez Pérez” respecto a la Extensión Agraria y su vínculo con los valores de esta profesión, como insumo para la elaboración de una estrategia que contribuya fortalecer estos valores y el interés de los futuros técnicos por la actividad agropecuaria. Para su realización se caracterizó en el IPOL los programas de estudio, el claustro y se encuestó al ciento por ciento de los estudiantes. Como principales resultados de la investigación: En todos los planes de clase se especifican los valores a trabajar con los estudiantes, los profesores tienen dominio y preparación respecto a los valores que debe trabajar con los estudiantes de la especialidad de Agronomía, no se evidencia claridad en el claustro sobre los valores de la profesión de que debe ser portador un técnico agrónomo en estos tiempos y no existe una estrategia para formar los estudiantes en estos valores.

Con el objetivo de potenciar la producción agropecuaria, el Estado cubano ha priorizado la formación de técnicos agropecuarios en particular agrónomos, que una vez egresado puedan tener una actuación acorde al perfil de trabajo, al asumir con respeto y responsabilidad cada tarea con el fin de contribuir al desarrollo local sostenible. No obstante, los resultados de investigaciones en el Instituto Politécnico (IPOL) “Fructuoso Rodríguez Pérez” revelan que a pesar de los esfuerzo realizado este no se cumple, por esta razón se desarrolló el presente trabajo con el objetivo de diagnosticar la visión del claustro y estudiantes de Técnico Medio en Agronomía del IPOL “Fructuoso Rodríguez Pérez” respecto a la Extensión Agraria y su vínculo con los valores de esta profesión, como insumo para la elaboración de una estrategia que contribuya fortalecer estos valores y el interés de los futuros técnicos por la actividad agropecuaria. Para su realización se caracterizó en el IPOL los programas de estudio, el claustro y se encuestó al ciento por ciento de los estudiantes. Como principales resultados de la investigación: En todos los planes de clase se especifican los valores a trabajar con los estudiantes, los profesores tienen dominio y preparación respecto a los valores que debe trabajar con los estudiantes de la especialidad de Agronomía, no se evidencia claridad en el claustro sobre los valores de la profesión de que debe ser portador un técnico agrónomo en estos tiempos y no existe una estrategia para formar los estudiantes en estos valores.

Con el objetivo de potenciar la producción agropecuaria, el Estado cubano ha priorizado la formación de técnicos agropecuarios en particular agrónomos, que una vez egresado puedan tener una actuación acorde al perfil de trabajo, al asumir con respeto y responsabilidad cada tarea con el fin de contribuir al desarrollo local sostenible. No obstante, los resultados de investigaciones en el Instituto Politécnico (IPOL) “Fructuoso Rodríguez Pérez” revelan que a pesar de los esfuerzo realizado este no se cumple, por esta razón se desarrolló el presente trabajo con el objetivo de diagnosticar la visión del claustro y estudiantes de Técnico Medio en Agronomía del IPOL “Fructuoso Rodríguez Pérez” respecto a la Extensión Agraria y su vínculo con los valores de esta profesión, como insumo para la elaboración de una estrategia que contribuya fortalecer estos valores y el interés de los futuros técnicos por la actividad agropecuaria. Para su realización se caracterizó en el IPOL los programas de estudio, el claustro y se encuestó al ciento por ciento de los estudiantes. Como principales resultados de la investigación: En todos los planes de clase se especifican los valores a trabajar con los estudiantes, los profesores tienen dominio y preparación respecto a los valores que debe trabajar con los estudiantes de la especialidad de Agronomía, no se evidencia claridad en el claustro sobre los valores de la profesión de que debe ser portador un técnico agrónomo en estos tiempos y no existe una estrategia para formar los estudiantes en estos valores.

En la presente investigación se indago en un grupo de docentes sobre el desarrollo del componente de la enseñanza obligatoria que determina la Ley General de Educación (Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Ley 115 de 1.994) en la Escuela Normal Superior del Municipio de Pereira. Para ello se investigó desde las narraciones sobre la implementación de las áreas y proyectos obligatorios transversales dentro de la institución educativa que corresponden a ese componente. Subyacen las miradas convergentes y divergentes de las y los docentes, donde se generó a través de los datos una perspectiva que vislumbra la necesidad de ahondar y profundizar más en el campo del saber y saber hacer del docente, para que esté desde su contexto educativo involucre a la y el estudiante en un escenario de formación coherente, contextual y reflexivo. Desde estas narraciones surgen las perspectivas del ejercicio docente en el que se determinan unas pautas que le dan sentido al ejercicio transversal, ellas son: la apertura de las emergencias en la cotidianidad del aula, contextualización, la planeación integral y el trabajo en equipo.

En la presente investigación se indago en un grupo de docentes sobre el desarrollo del componente de la enseñanza obligatoria que determina la Ley General de Educación (Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Ley 115 de 1.994) en la Escuela Normal Superior del Municipio de Pereira. Para ello se investigó desde las narraciones sobre la implementación de las áreas y proyectos obligatorios transversales dentro de la institución educativa que corresponden a ese componente. Subyacen las miradas convergentes y divergentes de las y los docentes, donde se generó a través de los datos una perspectiva que vislumbra la necesidad de ahondar y profundizar más en el campo del saber y saber hacer del docente, para que esté desde su contexto educativo involucre a la y el estudiante en un escenario de formación coherente, contextual y reflexivo. Desde estas narraciones surgen las perspectivas del ejercicio docente en el que se determinan unas pautas que le dan sentido al ejercicio transversal, ellas son: la apertura de las emergencias en la cotidianidad del aula, contextualización, la planeación integral y el trabajo en equipo.

The objective of this paper is to expose results about e-learning instructional design of human sexuality in Medicine degree program. It was derivative from situated learning, co-constructivist learning and theoretical perspectives competences. The design was tested with 16 students of 2 professional programs, it was organized in Moodle into 16 thematic weeks. At the end of the course students answered an anonymous opinion questioner in order to assess the course. Highest results were about attitude, knowledge and quickly answer from the on-line assessor, the lowest grade was usability of Moodle. Students had visited the resources from 21 to 162 times per week it depends of topic. 90% of students did all learning activities. This information is useful to improve the instructional e-learning design of this course., El artículo expone el diseño educativo, puesta en práctica y evaluación de la operación en línea (pataforma Moodle) de una asignatura (Sexualidad humana) a nivel universitario. Se parte de tres referentes teóricos: el aprendizaje situado, la co-construcción del conocimiento y la formación profesional basada en competencias. El procedimiento se dividió en tres fases: encuadre teórico e institucional, estructuración curricular y validación, puesta en práctica y evaluación. El diseño se probó con estudiantes de dos carreras de medicina. Al concluir el curso, los estudiantes respondieron un cuestionario para evaluarlo. Se observaron resultados positivos en actitudes, conocimientos y atención con respecto al asesor; la evaluación más baja fue la otorgada a la plataforma. Los recursos (links, video y artículos) fueron visitados por los estudiantes de 21 a 162 ocasiones, las diferencias se dieron según los temas. El 90% de los estudiantes realizaron todas las actividades de aprendizaje. Estos resultados son útiles para poder mejorar el diseño en términos de recursos tecnopedagógicos.

En este trabajo se da cuenta de dos investigaciones vinculadas con la formación en alternancia y realizadas en Galicia. Una de ellas se centra en la relación de los estudios de FP y el desarrollo humano sustentable de los territorios donde esta se ubica, tomando el propio módulo de FCT como uno de los elementos que contribuyen a dicho desarrollo. Se analizan así las percepciones de los agentes sociales implicados —alumnado, titulados en FP, empresarios y profesorado— acerca del módulo de FCT bajo el método de encuesta y en el marco de una investigación descriptiva. En la segunda de las propuestas se estudia la percepción de los estudiantes universitarios acerca del Prácticum y en qué medida su organización es percibida como adecuada. En este caso se trata de un estudio también descriptivo pero eminentemente cualitativo, basado en la realización de entrevistas semiestructuradas con titulados en Pedagogía. Los resultados de ambas investigaciones muestran una mejor valoración general del módulo de FCT por parte de los agentes sociales vinculados a la FP, en comparación con las respuestas formuladas por los titulados universitarios entrevistados, los cuales abogan en mayor medida por introducir cambios en la organización del Prácticum, En aquest treball es descriuen dues investigacions vinculades a la formació en alternança i fetes a Galícia. Una se centra en la relació dels estudis d’FP i el desenvolupament humà sustentable dels territoris on aquesta s’ubica, prenent el mateix mòdul d’FCT com un dels elements que contribueixen a aquest desenvolupament. D’aquesta manera s’analitzen les percepcions dels agents socials implicats —alumnat, titulats en FP, empresaris i professorat— arran del mòdul d’FCT sota el mètode d’enquesta i en el marc d’una investigació descriptiva. A la segona de les propostes s’estudia la percepció dels estudiants universitaris quant al Pràcticum i en quina mesura la seva organització és percebuda com adequada. En aquest cas es tracta d’un estudi també descriptiu però eminentment qualitatiu, basat en la realització d’entrevistes semiestructurades amb titulats en Pedagogia. Els resultats d’ambdues investigacions mostren una millor valoració general del mòdul d’FCT per part dels agents socials vinculats a l’FP, en comparació amb les respostes formulades pels titulats universitaris entrevistats, els quals advoquen en major mesura per introduir canvis en l’organització del Pràcticum, This paper reports on two research studies conducted in Galicia, Spain, related to worklinked training. The first focuses on the relationship between vocational education and training (VET) and sustainable human development in the regions where VET is found, considering that the internship module is one of the elements contributing to this development. The perceptions of the social agents involved (trainees, graduates, companies and trainers) regarding the internship module are analyzed using the survey method in the framework of descriptive research. The primary objective of the second study is to analyze the perception of college graduates about their own internships and the extent to which such internships are adequately organized. Although this second research is also descriptive, it is an eminently qualitative study based on semi-structured interviews with graduates in pedagogy. The results of both studies show a better overall assessment of the internship module linked to VET as compared to the responses by the graduates interviewed, who advocate introducing changes in the structure and organization of their internship schemes