Search

Este artigo tem por objeto de estudo o elemento linguístico aliás, observado nos diferentes contextos de uso em que é recrutado. Segundo a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB), aliás é classificado como palavra denotadora de retificação. Em gramáticas e dicionários de autores consagrados, esse item é classificado conforme a NGB e como advérbio. Durante a pesquisa, verificamos a flutuação categorial desse elemento, que também assume características de conjunção, conector reformulativo e operador argumentativo, além da mencionada classificação tradicional. Observamos sua frequência e usos, em textos de modalidade oral, do corpus Discurso & Gramática, sob a luz da Linguística Funcional Centrada no Uso. Os fatores analisados, calcados no aspecto semântico, são os seguintes: posições nos textos, frequência de uso, graus de escolaridade e gêneros textuais. A análise aponta que esse elemento, bastante utilizado no português do Brasil, serve às diversas funções discursivas, tais como: reformulação, retificação integral, retificação parcial, inclusão (de argumentos), dentre outras. Não obstante à classificação imposta pela NGB, os resultados apontam para uma versatilidade desse elemento linguístico, quando analisado nos contextos em que é instanciado.

RESUMEN: El presente artículo aboga por una redefinición construccionista de la gramática pedagógica. Según la Gramática de Construcciones Cognitiva Aplicada (GCCA), los verbos frasales (VPs) pueden aprenderse a través de la asociación de las habilidades cognitivas de los estudiantes junto con el input. En este contexto, los VPs se definen como asociaciones de forma y sentido motivadas por construcciones abstractas en virtud de las cuales significados específicos se derivan de otros más básicos dentro de redes herencia semántica. A fin de ilustrar dicha propuesta, se introduce una clasificación construccionista de los VPs orientada a potencializar las habilidades cognitivas de los estudiantes de segunda lengua. Asimismo, se presenta los fundamentos de una pedagogía basada en tareas (Task-based Language Teaching) como parte esencial de la GCCA. Palabras clave: Construcciones Argumentales Estructurales, Gramática de Construcciones Cognitiva Aplicada, Construcciones, Paper-based Data-Driven Learning, PV- Indexical Schemas, Task-based Language Teaching, verbos frasales. ABSTARCT: The current article presents a case for a constructionist turn in pedagogical grammar. To that end, the framework termed Applied Cognitive Construction Grammars (ACCxG) is introduced as a means to arrive at a systematic characterization of linguistic constructions in general and of phrasal verbs (PVs) in particular. Hence, PVs are defined as motivated pairings of form and meaning (constructions) embedded in semantic networks in which metaphorical meanings are motivated by more basic ones. In order to illustrate this proposal, a classification of PVs (which is deemed to align with L2 learners’ robust category formation abilities) is introduced. Furthermore, the tenets of a constructionist task-based type of pedagogy are outlined as a proposal for further research in the field of pedagogical construction grammar. Keywords: Applied Cognitive Construction Grammar, Argument Structure Constructions, Constructions, Paper-based Data-Driven Learning, phrasal verbs, PVIndexical Schemas, Task-Based Language Teaching.

Multiword Expressions (MWEs) are idiosyncratic combinations of words which pose important challenges to Natural Language Processing. Some kinds of MWEs, such as verbal ones, are particularly hard to identify in corpora, due to their high degree of morphosyntactic flexibility. This paper describes a linguistically motivated method to gather detailed information about verb+noun MWEs (VNMWEs) from corpora. Although the main focus of this study is Spanish, the method is easily adaptable to other languages. Monolingual and parallel corpora are used as input, and data about the morphosyntactic variability of VNMWEs is extracted. This information is then tested in an identification task, obtaining an F score of 0.52, which is considerably higher than related work. This work was funded by the Basque Government, who qualified the IXA research group (of which the authors of this article are members) as an A type research group (IT1343-19). It is also part of the project entitled "MODENA: advanced neural modeling for high-quality translation" (KK-2018/00087).

RESUMO Esse trabalho dedica-se a traçar um panorama de propostas funcionalistas de diferentes vertentes, a partir da verificação dos princípios funcionalistas que estariam em relevância, nos diferentes casos. Entende-se que por aí pode ficar revelado o caminho que leva ao abrigo diferenciado de determinados temas e de determinados objetos de análise e, muito especialmente, o caminho que leva ao aproveitamento mais efetivo, em cada proposta, de determinadas conexões com outros campos de conhecimento. Como já apontado em Neves, (2011), é muito difícil um estudo global do que vem sendo chamado funcionalismo, especialmente porque as abordagens ditas “funcionalistas” não são, em geral, identificáveis por rótulos teóricos, ligando-se, várias delas, apenas aos nomes dos estudiosos que as desenvolveram. No entanto, apesar dessas reconhecidas diferenças, admite-se a existência de um denominador comum que pode ser rastreado nas diferentes proposições existentes, de tal modo que é possível a caracterização básica do que seja uma teoria funcionalista da linguagem. Nesse sentido, o propósito desse trabalho é apontar as semelhanças e as especificidades da relação entre sintaxe, semântica e pragmática em diferentes propostas atuais do funcionalismo. ABSTRACT In this paper, I write from my experience as a researcher on linguistics, grammar and history of grammar, but especially from my role as author of grammar books and dictionaries, each of them based on real language usage. From the start, I declare my theoretical ground on Functionalism, circumscribed here to its most general tenets and presented in a practical exercise of analysis. My intention here is to highlight the pragmatic component for two reasons: firstly, because only recently this component has entered the concern of scholars of language and the authors of grammar textbooks, (ii) secondly, because its theoretical apprehensibility is more complex, since such component offers a higher level of difficulty to reach an explanation that would give it legitimacy beyond a folkloric interest or fad. More than that, I propose, as the background for the following considerations about linguistic usage, the existence of a coupled compositionality of the components that produce language: syntax, semantics and pragmatics.