113 results on '"Martínez-Abad, Fernando"'
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2. Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas
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Valdés-Pino, Mauricio Andrés, Calvo-Álvarez, María Isabel, and Martínez-Abad, Fernando
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- 2021
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3. Factores de calidad docente asociados a la equidad educativa: formación del profesorado y estrategias docentes.
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García-Herrero, Marina, Rodríguez-Conde, María-José, and Martínez-Abad, Fernando
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CAREER development ,ACADEMIC achievement - Abstract
Copyright of Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación del Profesorado is the property of Asociacion Universitaria de Formacion del Profesorado (AUFOP) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2024
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4. Professional Development among Secondary Teachers in Spain: Key Associated Factors as of PISA 2018
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Hernández-Ramos, Juan Pablo, primary and Martínez-Abad, Fernando, additional
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- 2023
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5. Causal inference in educational research: Causal analysis in cross-sectional observational studies.
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Martínez-Abad, Fernando and León, Jaime
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CAUSAL inference , *REGRESSION discontinuity design , *EDUCATION research , *CROSS-sectional method , *PROPENSITY score matching , *INFERENCE (Logic) - Abstract
The assumption of cause-effect relationships in ex post facto research is a widely known issue in the field of research methods in social sciences. To address this important limitation, the use of causal inference techniques has become widespread in recent years. Causal inference establishes a set of statistical procedures for drawing causal conclusions in non-experimental research. Despite its wide popularity and diffusion in the social and health sciences, its use in educational research is still marginal. Thus, this paper introduces the main causal inference techniques available to the educational researcher when observational panel data are available. After addressing the key features and potential of propensity score matching, instrumental variables, and regression discontinuity design, we present an example application of each of these techniques. We used the available databases from the PISA 2018 assessments. We included the mathematical competence as the dependent variable in all the three models implemented. Given the different characteristics of each of these techniques, the independent variable used is different in the three models applied: attendance to early childhood education in propensity score matching; student academic expectations in instrumental variables; and size of the community in which the school is located in regression discontinuity design. The article concludes by discussing the potential of this set of techniques, taking into account the needs and methodological procedures most commonly applied in educational research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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- 2023
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6. Causal inference in educational research: Causal analysis in crosssectional observational studies.
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Martínez-Abad, Fernando and León, Jaime
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CAUSAL inference ,REGRESSION discontinuity design ,EDUCATION research ,PROPENSITY score matching ,INFERENCE (Logic) ,SCIENTIFIC observation - Abstract
Copyright of Electronic Journal of Educational Research, Assessment & Evaluation / Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa is the property of RELIEVE - Revista Electonica de Investigacion y Evaluacion Educativa and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2023
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7. Seleccion de escuelas de alta y baja eficacia en Baja California (Mexico)
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Martínez Abad, Fernando, Lizasoain Hernández, Luis, Castro Morera, María, and Joaristi Olariaga, Luis María
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- 2017
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8. La influencia de la elección de materias en la Prueba de Acceso a la Universidad en los conocimientos matemáticos de los estudiantes de Ingeniería
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Nieto Isidro, Susana, Martínez Abad, Fernando, and Rodríguez Conde, María José
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- 2017
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9. Preferencias de estilos de aprendizaje en el alumnado español de entre 11 y 15 años
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Diago Egaña, María Luz, primary, Martínez Abad, Fernando, additional, and Perochena González, Paola, additional
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- 2022
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10. The effectiveness of ICT-based neurocognitive and psychosocial rehabilitation programmes in people with mild dementia and mild cognitive impairment using GRADIOR and ehcoBUTLER: study protocol for a randomised controlled trial
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Vanova, Martina, Irazoki, Eider, García-Casal, J. Antonio, Martínez-Abad, Fernando, Botella, Cristina, Shiells, Kate R., and Franco-Martín, Manuel A.
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- 2018
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11. Determinants of Adherence to a “GRADIOR” Computer-Based Cognitive Training Program in People with Mild Cognitive Impairment (MCI) and Mild Dementia
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Diaz Baquero, Angie A., primary, Bartolomé, María V. Perea, additional, Toribio-Guzmán, José Miguel, additional, Martínez-Abad, Fernando, additional, Parra Vidales, Esther, additional, Bueno Aguado, Yolanda, additional, van der Roest, Henriëtte G., additional, and Franco-Martín, Manuel A., additional
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- 2022
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12. Examining the Relationship between the Dimensions of the Climate-Change Competence (C3): Testing for Mediation and Moderation
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Ferrari, Enzo, primary, Martínez-Abad, Fernando, additional, and Ruiz, Camilo, additional
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- 2022
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13. Observed and Self-Perceived Informational Literacy among teachers and future teachers and its relationship with socio-demographic variables
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Nieto Isidro, Susana, Martínez Abad, Fernando, and Rodríguez Conde, María José
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recuperación de la información ,profesor ,estudiante para profesor ,enseñanza secundaria ,enseñanza superior ,nuevas tecnologías ,enseñanza primaria ,ESO ,habilidades de información - Abstract
Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Disponible versión en inglés Se analiza la relación de los niveles de desempeño y autovaloración de la competencia informacional, de una muestra de 442 docentes y futuros docentes de Educación Obligatoria en Castilla y León, en función de la edad, el género, la ocupación (profesores en activo y futuros docentes) y la etapa educativa (Educación Primaria y Educación Secundaria). Se consideran las dimensiones búsqueda, evaluación, procesamiento y comunicación así como “discrepancia valorativa”, que mide la diferencia entre la Competencia Informacional Autopercibida (CIA) y la Competencia Informacional Observada (CIO). Se trata de una investigación no experimental transversal mediante la aplicación de un cuestionario. Los análisis descriptivos e inferenciales realizados muestran que la Competencia Informacional Auto-Percibida (CIA) está sobrevalorada frente a la Competencia Informacional Observada (CIO) en todos los colectivos evaluados. La discrepancia valorativa evidencia el desajuste entre la autovaloración de los sujetos y su desempeño, siendo mayor en los futuros profesores, así como para los varones y para las dimensiones búsqueda y evaluación de la información. Se observa la influencia del género, la etapa educativa y la ocupación en los niveles de CIA, CIO y discrepancia valorativa, y de la edad solamente en CIA, así como una interacción entre la etapa educativa y el género en los niveles de CIA y CIO. Estos resultados sirven para diseñar actividades de formación inicial y continua en competencia informacional acordes con el perfil de los docentes y futuros docentes. ESP
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- 2022
14. Competencia Informacional en Educación Primaria: diagnóstico y efectos de la formación en el profesorado y alumnado de Castilla y León (España)
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Nieto-Isidro, Susana, primary, Martínez-Abad, Fernando, additional, and Rodríguez-Conde, María José, additional
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- 2021
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15. Evaluation of Information Competencies in the School Setting in Santiago de Chile
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Joo-Nagata, Jorge, primary and Martínez-Abad, Fernando, additional
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- 2021
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16. Validación del RUDAS como instrumento de cribado de población con demencia en atención primaria
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Coelho-Guimarães, Natacha, primary, Garcia-Casal, J. Antonio, additional, Díaz-Mosquera, Sofía, additional, Álvarez-Ariza, María, additional, Martínez-Abad, Fernando, additional, and Mateos-Álvarez, Raimundo, additional
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- 2021
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17. Impact of the COVID-19 pandemic on the physical education subject: perceived limitations and improvement proposals
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Cuenca-Soto, Nuria, Santos-Pastor, María Luisa, Chiva-Bartoll, Oscar, and Martínez-Abad, Fernando
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educación física ,enseñanza-aprendizaje ,physical education ,educación primaria ,teaching-learning ,educación secundaria ,pandemia ,secondary school ,pandemics ,primary school - Abstract
La pandemia provocada por la COVID-19 ha generado que la Educación Física esté sujeta a una serie de adaptaciones, en forma de medidas sanitarias y de distanciamiento social, que podrían estar comprometiendo la calidad educativa de la materia. Este estudio aspira a conocer y comprender cuáles son las principales limitaciones percibidas por el profesorado español de Educación Física en los niveles de Educación Primaria y Secundaria. Para ello se ha seguido un diseño cualitativo de corte etnográfico-interpretativo, en el que participaron trece docentes de distintas Comunidades Autónomas y niveles educativos. La técnica de recogida de información fue la entrevista semiestructurada y el análisis de contenido siguió un proceso cíclico y circular. Los resultados se concretan en tres áreas temáticas: (1) La adaptación de la Educación Física a las medidas sanitarias-educativas de la COVID-19; (2) El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en el nuevo escenario; y (3) El rol del docente de Educación Física ante la situación de la pandemia. Por último, en base a las principales limitaciones y dificultades detectadas, el texto ofrece una serie de recomendaciones con las que previsiblemente algunos de los problemas experimentados podrían verse atenuados. The pandemic caused by COVID-19 has generated a series of variations on the Physical Education subject, in the form of health measures and social distancing, which could be jeopardising the educational quality of the subject. This study aims to know and understand which are the main limitations perceived by Physical Education Spanish teachers at the levels of Primary and Secondary Education. A qualitative ethnographic-interpretive design has been used, in which thirteen teachers from different Spanish Regions and educational levels participated. The information was gathered through semi-structured interviews and the content analysis followed a cyclical and circular process. The results are specified in three thematic areas: (1) The adaptation of Physical Education to the health-educational measures of COVID-19; (2) The Physical Education teaching-learning process in the new setting; and (3) The role of Physical Education teacher in the situation of the pandemic. Finally, based on the main limitations and difficulties noticed, the article offers a series of recommendations with which some of the problems could be lessened.
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- 2021
18. The observed and self-perceived Informational Competencies in the Ibero-American Faculty
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Santos Lorenzo, Mayely de los and Martínez Abad, Fernando
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Teacher training ,Formación del profesorado ,Educación superior ,Competencias informacionales ,Alfabetización Informacional ,3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre [CDU] ,Higher Education ,Informational competencies ,Information literacy - Abstract
Las competencias informacionales (CI) han cobrado gran importancia en estos últimos años, se han realizado estudios en todos los niveles de la educación y se han discutido en gran manera la relevancia de éstas como una más de las competencias digitales que no puede estar aislada de los programas académicos. En la actualidad, en la literatura sobre el tema encontramos que los investigadores se enfocan en conocer la percepción que tienen los estudiantes y crear programas formativos en las instituciones, sea a través de las asignaturas o por medio de las bibliotecas, olvidando el papel que juegan los docentes en el proceso de formación. El presente trabajo se ha enfocado en hacer un diagnóstico con una evaluación de competencias observada y competencias autopercibida de CI en profesores universitarios, a través de un estudio de encuesta aplicado a 230 profesores de 6 universidades de educación superior de Iberoamérica (México, Chile, Argentina, Colombia, Rep. Dom y España) Las variables predictoras fueron el país de origen de los sujetos y la experiencia laboral y las dimensiones CIO-CIA fueron las variables criterio. Se realizó un análisis de carácter no paramétrico, ya que los datos no siguieron una distribución normal. Como resultados principales se observa que el nivel de competencia observada es superior en el profesorado universitario de España. Igualmente, se verificó que la percepción que tienen los docentes sobres sus habilidades no se corresponde con lo observado conducted at all levels of education and there has been much discussion of the relevance of ILC as one more digital skill that cannot be isolated from academic programs. Currently, in the literature on the subject we find that researchers focus on knowing the perception that students have and creating training programs in institutions, either through the subjects or through the libraries, forgetting the role that teachers play in the training process. The present work has focused on making a diagnosis with an observed evaluation of competencies and selfperceived competencies of CI in university professors, through a survey study applied to 230 professors from 6 universities of higher education in Latin America (Mexico, Chile, Argentina, Colombia, Dom. Rep. and Spain). The predictor variables were the subjects' country of origin and work experience and the CIO-CIA dimensions were the criteria variables. A nonparametric analysis was performed, since the data did not follow a normal distribution. The main results show that the level of competence observed is higher in university teachers in Spain. Likewise, it was verified that the perception that the teachers have about their abilities does not correspond to what was observed
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- 2021
19. Presente y futuro de la Competencia Informacional Docente en educación obligatoria
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Nieto-Isidro, Susana, Martínez-Abad, Fernando, and Rodríguez-Conde, María-José
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formación de profesores ,educación primaria ,primary education ,in-service teacher training ,educación secundaria ,formación continua ,secondary education ,information evaluation ,information literacy ,competencia informacional ,teacher training ,Revista Española de Pedagogía ,evaluación de la información - Abstract
The levels of Self-Perceived and Observed Information Literacy for a sample of in-service teachers and future teachers of Primary and Secondary Education are analysed as a whole and by its components of Searching for, Evaluating, Processing and Communicating Information. To do so, two validated tools are used which enable us to obtain Self-Perceived Information Literacy levels (through a self-assessment questionnaire) and Observed Information Literacy levels (through performance measures) from 442 in-service teachers and future teachers of 7 educational institutions in 4 provinces of Castile and Leon (Spain). The results of the descriptive and inferential analyses show that the Self-Perceived Information Literacy is overestimated compared to the Observed Information Literacy for all groups, especially among future Primary Education teachers, with the in-service Secondary Education teachers showing the least difference between self-perception and performance. The Observed Information Literacy is at its best level among the Secondary Education teachers and lowest level among the future Primary Education teachers. At each educational level the performance of in-service teachers is always higher than the performance of future teachers, indicating the preponderance of experience versus the generational effect. The components of the Observed Information Literacy with the lowest values for all groups are Searching for and Evaluating Information and, therefore, specific training activities are recommended. Se analizan los niveles de Competencia Informacional Auto-percibida y Competencia Informacional Observada de una muestra de docentes en activo y futuros docentes de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, tanto globalmente como en las componentes de Búsqueda, Evaluación, Procesamiento y Comunicación de la Información. Para ello, se emplean dos instrumentos validados que han permitido obtener los niveles de Competencia Informacional Auto-percibida (mediante un cuestionario de auto-valoración) y Competencia Informacional Observada (mediante medidas del desempeño) de 442 profesores en activo y futuros profesores en 7 centros educativos de 4 provincias de Castilla y León (España). Los resultados de los análisis descriptivos e inferenciales muestran que la Competencia Informacional Auto-percibida está sobrevalorada frente a la Competencia Informacional Observada en todos los grupos analizados, especialmente entre los futuros profesores de Educación Primaria, con los profesores en activo de Educación Secundaria Obligatoria, mostrando la menor diferencia entre la auto-percepción y el desempeño. La Competencia Informacional Observada presenta el mejor nivel en el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en activo y el más bajo en los futuros profesores de Educación Primaria. En cada nivel educativo el desempeño del profesorado en activo es siempre superior al del futuro profesorado, indicando la preponderancia de la experiencia frente al efecto generacional. Las componentes de Competencia Informacional Observada con valores inferiores en todos los grupos son la Búsqueday la Evaluación de la Información, por lo que son recomendables acciones de formación específicas.
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- 2021
20. El empleo de videotutoriales en la era post COVID19 : valoración e influencia en la identidad docente del futuro profesional
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Hernández Ramos, Juan Pablo, Martínez Abad, Fernando, and Sánchez Prieto, José Carlos
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epidemia ,enseñanza a distancia ,tutoría ,método audiovisual ,enseñanza superior ,nuevas tecnologías ,COVID-19 ,tecnología de la educación - Abstract
Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: “Transición de la educación convencional a la educación y el aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19” Debido a la pandemia del COVID19, en el curso 2019-2020 en infinidad de países, se tuvo que suspender la actividad educativa presencial en cualquiera de sus manifestaciones, teniendo los docentes que planificar y desarrollar un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Ante esta circunstancia y a tenor de la incertidumbre actual, los recursos tecnológicos se convierten en un aliado para el profesorado, siendo necesaria la difusión de experiencias como la recogida en este estudio: el empleo de videotutoriales en la enseñanza superior. A partir de un diseño de investigación cuasi-experimental solo postest de un grupo, tras aplicar un cuestionario electrónico a 240 estudiantes, se analiza la planificación e implementación de videotutoriales para la transmisión de los contenidos teóricos y prácticos en asignaturas de Metodología de Investigación. Las valoraciones realizadas muestran un nivel alto de aceptación del recurso, especialmente para: analizar y reflexionar sobre los contenidos; resolver problemas prácticos y organizar el estudio. Asimismo, queda reflejada la relación entre la percepción de utilidad del videotutorial y la intención de uso futuro. Se concluye el estudio destacando las potencialidades educativas del empleo de videotutoriales en la enseñanza superior a distancia. ESP
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- 2021
21. De la estadística también se sale: Uso de escape room para la docencia en las asignaturas de metodología de investigación
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Sánchez Prieto, José Carlos, Hernández Ramos, Juan Pablo, Martínez Abad, Fernando, Gamazo García, Adriana, Díaz Martín, María Elena, Torrijos Fincias, Patricia, Torrecilla Sánchez, Eva María, Sancho Otero, Lourdes, and Sánchez Prieto, José Carlos
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Metodología de investigaión ,Eduación ,Estadística ,Escape room ,Memoria de innovación docente - Abstract
Memoria ID-074 Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021.
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- 2021
22. El empleo de videotutoriales en la era post COVID19: valoración e influencia en la identidad docente del futuro profesional
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Hernández-Ramos, Juan Pablo, Martínez-Abad, Fernando, and Sánchez-Prieto, José Carlos
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Digital transformation ,Video educativo ,Educational technology ,Tecnología educativa ,COVID-19 ,3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre [CDU] ,Higher education ,Educational video ,Eduación superior ,Transformación digital - Abstract
Debido a la pandemia del COVID19, en el curso 2019-2020 en infinidad de países, se tuvo que suspender la actividad educativa presencial en cualquiera de sus manifestaciones, teniendo los docentes que planificar y desarrollar un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Ante esta circunstancia y a tenor de la incertidumbre actual, los recursos tecnológicos se convierten en un aliado para el profesorado, siendo necesaria la difusión de experiencias como la recogida en este estudio: el empleo de videotutoriales en la enseñanza superior. A partir de un diseño de investigación cuasi-experimental solo postest de un grupo, tras aplicar un cuestionario electrónico a 240 estudiantes, se analiza la planificación e implementación de videotutoriales para la transmisión de los contenidos teóricos y prácticos en asignaturas de Metodología de Investigación. Las valoraciones realizadas muestran un nivel alto de aceptación del recurso, especialmente para: analizar y reflexionar sobre los contenidos; resolver problemas prácticos y organizar el estudio. Así mismo, queda reflejada la relación entre la percepción de utilidad del videotutorial y la intención de uso futuro. Se concluye el estudio destacando las potencialidades educativas del empleo de videotutoriales en la enseñanza superior a distancia Due to the COVID19 pandemic, in the 2019-2020 school year in many countries, the classroom activity had to be suspended in any of its manifestations, having the teachers to plan and develop a new process of virtual teaching-learning. In view of this circumstance and in light of the current uncertainty, technological resources become an ally for teachers, making it necessary to disseminate experiences such as the one collected in this study: the use of video tutorials in higher education. From a quasi-experimental only posttest single group research design, after applying an electronic questionnaire to 240 students, the planning and implementation of video tutorials for the transmission of theoretical and practical contents in Research Methodology subjects is analyzed. The assessments made show a high level of acceptance of the resource, especially for: analyzing and reflecting on the contents; solving practical problems and organizing the study. Likewise, the relationship between the perception of the usefulness of the video tutorial and the intention of future use is reflected. The study is concluded by highlighting the educational potential of the use of video tutorials in distance higher education
- Published
- 2021
23. Las Competencias Informacionales Observadas y Auto-percibidas en el Profesorado Iberoamericano
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De los Santos Lorenzo, Mayeily, primary and MARTÍNEZ ABAD, FERNANDO, primary
- Published
- 2021
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24. Proyecto de Aprendizaje y Servicio. Cultura Abierta
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Martínez Abad, Fernando, Galache Iglesias, Rocío, Jiménez López, Jorge, Lázaro Blanco, Begoña, Ranero Riestra, Laura, Sánchez Prieto, José Carlos, and Martínez Abad, Fernando
- Subjects
Aprendizaje basado en proyectos ,Cultura inclusiva ,Memoria de innovación docente ,Educación inclusiva - Abstract
Memoria ID-066. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019.
- Published
- 2019
25. La importancia de la actitud del docente universitario: validación de una escala para su consideración.
- Author
-
Hernández Ramos, Juan Pablo, primary and Martínez Abad, Fernando, additional
- Published
- 2021
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26. empleo de videotutoriales en la era post COVID19: valoración e influencia en la identidad docente del futuro profesional
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-
Hernández-Ramos, Juan Pablo, primary, Martínez-Abad, Fernando, additional, and Sánchez-Prieto, José Carlos, additional
- Published
- 2021
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27. Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas
- Author
-
Valdés-Pino, Mauricio Andrés, primary, Calvo-Álvarez, María Isabel, additional, and Martínez-Abad, Fernando, additional
- Published
- 2020
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28. An Exploration of Factors Linked to Academic Performance in PISA 2018 Through Data Mining Techniques
- Author
-
Gamazo, Adriana, primary and Martínez-Abad, Fernando, additional
- Published
- 2020
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29. ¿Cómo tener un 11? Reconocimiento del trabajo diario del estudiante en las asignaturas de Metodología de Investigación educativa
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Hernández Ramos, Juan Pablo, Martínez Abad, Fernando, Herrero Herrero, María Rosario, Belmonte Almagro, María Luisa, and Hernández Ramos, Juan Pablo
- Subjects
Investigación educativa ,Educación ,Didáctica ,Metodología de investigación ,Memoria de innovación docente - Abstract
Memoria ID-119. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2019-2020.
- Published
- 2020
30. Evaluación de la competencia informacional observada y autopercibida en estudiantes de educación secundaria obligatoria en una región española de alto rendimiento PISA
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García-Llorente, Héctor Javier, Martínez-Abad, Fernando, and Rodríguez-Conde, Maria José
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This research aims to assess the self-perceived level and the actual level of information literacy among Compulsory Secondary Education students. Two questionnaires were administered to a sample conformed by 1422 students between the ages of 14 and 17, from Castilla and León, a Spanish region with high academic performance (Junta de Castilla y León, 2015). The tools for the collection of data are divided into the four dimensions of information literacy: Research, Assessment, Management, and Communication. The results show that the students have a high level of self-perceived skills (average score 3.14 of a 0-4 scale), especially those related to the Communication dimension. However, the level of demonstrated competence is noticeably below the self-perceived level, with the exception of the Communication dimension (average score 2.40 of a 0-4 scale). In conclusion, the evidence shows a need for specific training in information literacy skills, mainly related to the Research and Assessment dimensions, among ninth and tenth graders of this region. El objetivo de esta investigación ha sido realizar una evaluación de la autopercepción y de los desempeños específicos demostrados sobre competencias informacionales en alumnado de educación secundaria obligatoria. Para ello, se aplicaron dos cuestionarios a una muestra de 1422 estudiantes de entre 14 y 17 años de edad, de una región de alto rendimiento académico en España, como es el Programme for International Student Assessment (PISA) Junta de Castilla y Léon (2015). Los instrumentos de recogida de información subjetiva y objetiva abarcan cuatro dimensiones sobre la alfabetización informacional: búsqueda, evaluación, gestión y comunicación de la información. Los resultados evidencian que el alumnado tiene una autopercepción alta de sus propias competencias (media de 3.14 sobre una escala de 0 a 4), especialmente en la dimensión de la comunicación de la información. Sin embargo, en cuanto a la evaluación objetiva del nivel de desempeño, los resultados están por debajo de los obtenidos en la autopercepción (media de 2.40 sobre una escala de 0 a 4). Se concluye que sería necesaria una formación mayor en competencias informacionales, especialmente en las que se encuadran en la dimensión de búsqueda y evaluación de la información entre el estudiantado de educación secundaria obligatoria en esta región. O objetivo desta investigação foi realizar uma avaliação da auto percepção e dos desempenhos específicos demonstrados sobre competências informacionais em estudantes de ensino médio obrigatório. Para lograr o objetivo, foram aplicados dois questionários a um grupo de 1422 estudantes entre 14 e 17 anos de idade, de uma região de alto rendimento acadêmico na Espanha, como é o Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA sigla em ingles) (Junta de Castilla e Léon, 2015). Os instrumentos de coleta de informações subjetivas e objetivas englobam quatro dimensiones sobre a alfabetização informacional: busca, avaliação, gestão e comunicação das informações. Os resultados deixam em evidencia que os estudantes têm um auto percepção alta sobre suas próprias competências (média de 3,14 sobre uma escala de 0 a 4), especialmente na dimensão da comunicação da informação. Porém, sobre a avaliação objetiva do nível de desempenho, os resultados são menores dos obtidos na auto percepção (média de 2,40 sobre uma escala de 0 a 4). A conclusão dessa pesquisa indica a necessidade de mais capacitação em competências informacionais, especialmente as que se enquadram na dimensão da busca e avaliação da informação entre os estudantes do ensino médio obrigatório desta região.
- Published
- 2020
31. Identification of Factors Associated With School Effectiveness With Data Mining Techniques: Testing a New Approach
- Author
-
Martínez-Abad, Fernando, primary
- Published
- 2019
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32. Complementando la Clase de Lengua Extranjera con Aplicaciones Web: Estudio Caso en Colegios Rurales Vulnerables Colombianos / Complementing the Class Foreign Language with Web Applications: Case Study in Vulnerable Rural Colombian Schools
- Author
-
Abaunza, Geovanny Alexander, Martínez-Abad, Fernando, and Rodríguez- Conde, María José
- Abstract
Este caso de estudio fue desarrollado con 66 estudiantes de grados sexto (n=34) y undécimo (n=32) de secundaria del suroccidente colombiano en contextos vulnerables. El objetivo fue implementar la aplicación web Duolingo (versión de escritorio) en metodologías bLearning, como herramienta de complemento a las actividades de la clase presencial de inglés, y a través de un cuestionario, evidenciar si la intervención de ese tratamiento fue un elemento positivo en formación tradicional. Los resultados previos mostraron que más del 80% de los estudiantes de ambos grados manifestaron que la aplicación es de fácil de uso, tiene gran utilidad, y alto grado de disfrute para el aprendizaje de lengua extranjera. Además afirmaron que las actividades desarrolladas con la aplicación tecnológica fueron más motivadoras en comparación con las actividades desarrolladas con los elementos tradicionales de la clase. Se puede concluir que la intervención de estas metodologías blearning y las aplicaciones web pueden contribuir a la formación del alumnado en contextos rurales vulnerables.  
- Published
- 2019
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33. Questionnaire to measure Educational Technologies Acceptance in Moroccan Public Universities
- Author
-
Martínez Abad, Fernando, García-Holgado, Alicia, García-Peñalvo, Francisco J., and Rodríguez Conde, María José
- Subjects
Public universities ,Questionnaire ,questionnaire ,Statistics ,Marocco ,educational technology ,Technical report ,Acceptance ,TAM ,university ,Educational technologies ,eLearning ,TECHNOLOGY - Abstract
[EN]The project “Support to the Higher Education system in Morocco within the framework of a rapprochement with the European Higher Education Area” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), is an European Project whose general objective is accompanying, assisting and promoting the reform of the Moroccan higher education system within the framework of its strategic vision 2015-2030 and its approach to the European Higher Education Area in order to improve the employability of graduates and the governance of the university system. The project is organized into 6 components that involve different Spanish institutions. In the development of Component 3 (Mission 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), it is important to know the perception and opinion of teachers from Moroccan public universities related to the state, use and prospection of educational technologies (García-Peñalvo, 2018; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) in their teaching activity. To achieve this objective, a questionnaire based on the extended (Huang, Teo, Sánchez-Prieto, García-Peñalvo, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, 2018; Sánchez-Prieto, Hernández-García, García-Peñalvo, Chaparro- Peláez, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, Olmos-Migueláñez, & García-Peñalvo, 2016a, 2016b, 2017; Venkatesh & Bala, 2008) TAM model has been designed (Technology Acceptance Model). Thus, an evaluation model is proposed in which, in addition to evaluating the 3 usual dimensions of the TAM models (perceived utility, perceived facility, behavioural intention), 7 external dimensions are included related to social influence (Subjective norm; Social image), the professional context (Voluntariness, relevance, results of use, external control of the tool) and the personal context (Anxiety).
- Published
- 2019
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34. Questionnaire d'Indicateurs sur la Pénétration et l'Usage des Technologies Éducatives dans les Universités Publiques Marocaines
- Author
-
García-Peñalvo, Francisco J., Rodríguez Conde, María José, Martínez Abad, Fernando, and García-Holgado, Alicia
- Subjects
Tecnología educativa ,Questionnaire ,Statistics ,Indicateurs ,Uso de tecnologías ,Universités Publiques Marocaines ,Technologies éducatives ,Maroc ,Indicadores ,Universidades Públicas Marroquíes ,eLearning ,TECHNOLOGY ,usage des technologies ,Cuestionario - Abstract
[FR]Le project “Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem”, est un projet européen dont l'objectif général est d'accompagner, d'assister et de promouvoir la réforme du système d'enseignement supérieur marocain dans le cadre de sa vision stratégique 2015-2030 et de son approche de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur afin d'améliorer l'employabilité des diplômés et la gouvernance du système universitaire. Le projet est organisé en 6 composantes impliquant différentes institutions espagnoles. Au cours du développement de la Composante 3 (Mission 3.1) qui aborde la Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), il est important d’acquérir une connaissance de base relative à certains indicateurs par rapport à la pénétration et à l’usage des technologies éducatives dans les universités publiques marocaines. À cette fin, nous avons conçu un questionnaire simple qui doit recueillir une seule réponse par Université publique, car ces réponses doivent refléter de manière fiable l’état des lieux au sein de chaque institution. Les données obtenues ont été pensées d’abord pour faciliter le travail des experts par rapport à la présentation de recommandations pour la Composante 3, et ensuite pour la prise de décisions dans le domaine de l’usage des technologies éducatives et la définition d’une stratégie e-learning (García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) dans le Système Universitaire Public marocaine, tant au niveau ministériel qu’au niveau individuel des responsables de chacune des Universités. Les rapports UNIVERSITIC (CRUE TIC, 2014; Gómez, 2016, 2018; Píriz, 2015) établis par les CRUE universités espagnoles ont été pris comme référence pour la réalisation de ce questionnaire. http://www.crue.org/SitePages/Universitic.aspx.
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- 2019
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35. Questionnaire on Indicators of Incorporation and Use of Educational Technologies in Moroccan Public Universities
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García-Peñalvo, Francisco J., Rodríguez Conde, María José, Martínez Abad, Fernando, and García-Holgado, Alicia
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Moroccan Public Universities ,Questionnaire ,Universidades Públicas de Marruecos ,questionnaire ,Statistics ,Use of technologies ,Uso de tecnologías ,educational technology ,indicators ,Tecnologías educativas ,Morocco ,Indicadores ,Educational technologies ,Indicators ,eLearning ,TECHNOLOGY ,Cuestionario - Abstract
[EN]The project “Support to the Higher Education system in Morocco within the framework of a rapprochement with the European Higher Education Area” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), is an European Project whose general objective is accompanying, assisting and promoting the reform of the Moroccan higher education system within the framework of its strategic vision 2015-2030 and its approach to the European Higher Education Area in order to improve the employability of graduates and the governance of the university system. The project is organized into 6 components that involve different Spanish institutions. In the development of component 3 (Mission 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie eLearning), it is important to have a basic knowledge of some indicators on the incorporation and use of educational technologies In Moroccan Public Universities. To this end, we present in the framework of this project a simple questionnaire, which each public university must answer separately. In this sense, it is important that the answers reflect the reality of each institution in the most reliable way possible. The data collected aimed to facilitate, on the one hand, the making of recommendations by the panel of experts of this Component 3. On the other hand, the information collected aims to guide the decision making in the use of educational technologies and in the definition of an eLearning strategy (García- Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) in the Moroccan Public University System, both at the ministerial level and individually by the heads of the Moroccan Public Universities. The UNIVERSITIC reports (CRUE TIC, 2014; Gómez, 2016, 2018; Píriz, 2015), made by CRUE Universidades Españolas, have been taken as reference for the realization of this questionnaire http://www.crue.org/SitePages/Universitic.aspx.
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36. Cuestionario de Aceptación de las Tecnologías Educativas para la Docencia en las Universidades Públicas Marroquíes
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Martínez Abad, Fernando, García-Holgado, Alicia, García-Peñalvo, Francisco J., and Rodríguez Conde, María José
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Tecnologías educativas ,Marruecos ,TAM ,Docencia ,Statistics ,eLearning ,TECHNOLOGY ,tecnología educativa ,cuestionario ,Universidades públicas ,universidad - Abstract
[ES]El proyecto “Apoyo al sistema de Educación superior en Marruecos en el marco de un acercamiento hacia el Espacio Europeo de Educación Superior” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), es un proyecto europeo cuyo objetivo general del proyecto consiste en acompañar, asistir e impulsar la reforma del sistema de enseñanza superior de Marruecos en el marco de su visión estratégica 2015-2030 y su acercamiento al Espacio Europeo de Educación Superior con el fin de mejorar la empleabilidad de los egresados y la gobernanza del sistema universitario. El proyecto está organizado en 6 componentes que involucran diferentes instituciones españolas. En el desarrollo del Componente 3 (Misión 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), es importante conocer la percepción y opinión de los profesores de las universidades públicas marroquíes sobre el estado, uso y prospección de las tecnologías educativas (García-Peñalvo, 2018; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García- Peñalvo, 2016) en su actividad docente. Con este fin, se ha diseñado un cuestionario basado en el modelo TAM (Technology Acceptance Model) extendido (Huang, Teo, Sánchez-Prieto, García-Peñalvo, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, 2018; Sánchez-Prieto, Hernández-García, García-Peñalvo, Chaparro-Peláez, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez- Prieto, Olmos-Migueláñez, & García-Peñalvo, 2016a, 2016b, 2017; Venkatesh & Bala, 2008). Así, se plantea un modelo de evaluación en el que, además de evaluar las 3 dimensiones habituales de los modelos TAM (Utilidad percibida; Facilidad percibida; Intención conductual), se incluyen 7 dimensiones externas relativas a la influencia social (Norma subjetiva; Imagen social), el contexto profesional (Voluntariedad; Relevancia; Resultados de uso; Control externo de la herramienta) y el contexto personal (Ansiedad).
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37. Cuestionario de Indicadores sobre la Penetración y Uso de las Tecnologías Educativas en las Universidades Públicas Marroquíes
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García-Peñalvo, Francisco J., Rodríguez Conde, María José, Martínez Abad, Fernando, and García-Holgado, Alicia
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Indicadores ,Marruecos ,Estudio ,Universidades Públicas Marroquíes ,Statistics ,Informe técnico ,eLearning ,Uso de tecnologías ,tecnología educativa ,TECHNOLOGY ,Cuestionario - Abstract
[ES]El proyecto “Apoyo al sistema de Educación superior en Marruecos en el marco de un acercamiento hacia el Espacio Europeo de Educación Superior” (Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem), es un proyecto europeo cuyo objetivo general del proyecto consiste en acompañar, asistir e impulsar la reforma del sistema de enseñanza superior de Marruecos en el marco de su visión estratégica 2015-2030 y su acercamiento al Espacio Europeo de Educación Superior con el fin de mejorar la empleabilidad de los egresados y la gobernanza del sistema universitario. El proyecto está organizado en 6 componentes que involucran diferentes instituciones españolas. En el desarrollo del Componente 3 (Misión 3.1), Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), es importante tener un conocimiento básico de ciertos indicadores sobre la penetración y uso de las tecnologías educativas en las universidades públicas marroquíes. Para ello, se ha elaborado un sencillo cuestionario que debe ser contestado de forma única por cada universidad pública, teniendo en cuenta la importancia de que las respuestas reflejen la realidad de cada institución de la forma más fidedigna posible. Los datos recogidos van orientados a facilitar, por una parte, la realización de recomendaciones por parte del panel de expertos de este Componente 3; y, por otra, la toma de decisiones en el ámbito del uso de las tecnologías educativas y la definición de una estrategia de e-learning (García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) en el Sistema Universitario Público de Marruecos, tanto en un ámbito ministerial como individualmente por los responsables de cada universidad. Se ha tomado como referencia para la realización de este cuestionario los informes UNIVERSITIC (CRUE TIC, 2014; Gómez, 2016, 2018; Píriz, 2015) realizados por la CRUE Universidades Españolas http://www.crue.org/SitePages/Universitic.aspx.
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- 2019
38. Questionnaire d’Acceptation Des Technologies Éducatives Par Le Corps Professoral Des Universités Publiques Marocaines
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Martínez Abad, Fernando, García-Holgado, Alicia, García-Peñalvo, Francisco J., and Rodríguez Conde, María José
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technologie éducative ,TAM ,université ,Questionnaire ,Statistics ,eLearning ,TECHNOLOGY ,Universités Publiques Marocaines ,Technologies Éducatives ,Acceptation Des Technologies - Abstract
[FR]Le project “Appui au Système de l'Enseignement supérieur au Maroc dans le cadre d'un rapprochement avec l'Espace européen de l'Enseignem”, est un projet européen dont l'objectif général est d'accompagner, d'assister et de promouvoir la réforme du système d'enseignement supérieur marocain dans le cadre de sa vision stratégique 2015-2030 et de son approche de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur afin d'améliorer l'employabilité des diplômés et la gouvernance du système universitaire. Le projet est organisé en 6 composantes impliquant différentes institutions espagnoles. Au cours du développement de la Composante 3 qui aborde la Diversification des modalités d’enseignement (stratégie e-learning), il est essentiel de connaître la perception et l’opinion des professeurs des Universités publiques marocaines à l’égard de l’état des lieux, de l’usage et de la prospection des technologies éducatives (García-Peñalvo, 2018; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2016) dans leur activité académique. À cette fin, nous avons préparé un questionnaire basé sur le modèle TAM élargi (Technology Acceptance Model) (Huang, Teo, Sánchez-Prieto, García-Peñalvo, & Olmos-Migueláñez, 2019; Sánchez- Prieto, 2018; Sánchez-Prieto, Hernández-García, García-Peñalvo, Chaparro-Peláez, & Olmos- Migueláñez, 2019; Sánchez-Prieto, Olmos-Migueláñez, & García-Peñalvo, 2016a, 2016b, 2017; Venkatesh & Bala, 2008). Ainsi, un modèle d'évaluation est proposé dans lequel, en plus d'évaluer les 3 dimensions habituelles des modèles de TAM (utilité perçue, facilité perçue, intention comportementale), 7 dimensions externes sont incluses en relation avec l'influence sociale (norme subjective; image sociale), le contexte professionnel (volonté, pertinence, résultats d’utilisation, contrôle externe de l’outil) et le contexte personnel (anxiété).
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- 2019
39. Veinte aniversario de la revista EKS
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García Peñalvo, Francisco José, Martínez Abad, Fernando, and García Carrasco, Joaquín
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Sociedad ,EKS ,Knowledge ,Conocimiento ,Educación ,Society ,Información ,Education - Abstract
In 2019, the Education in the Knowledge Society journal celebrates its twentieth anniversary, that is, Volume 20 is published. With this significant milestone we want to make a brief historical and bibliometric journey through these years, as well as to inform about the novelties that are presented from this volume, always with the aim of innovating and improving to contribute to the creation of the Knowledge Society. En 2019, la revista Education in the Knowledge Society cumple su vigésimo aniversario, es decir, se publica el volumen 20. Con este hito tan significativo queremos hacer un pequeño recorrido histórico y bibliométrico por estos años, así como informar de las novedades que se presentan a partir de este volumen, siempre con el objetivo de innovar y mejorar para contribuir a la creación de la Sociedad del Conocimiento.
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- 2019
40. Grupo GRIAL
- Author
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García-Peñalvo, Francisco J., Rodríguez Conde, María José, Therón Sánchez, Roberto, García-Holgado, Alicia, Benito Santos, Alejandro, and Martínez Abad, Fernando
- Subjects
Calidad y evaluación en educación ,Visual analytics ,Interactive systems ,Social responsibility and inclusion ,58 Pedagogía ,1209.01 Estadística Analítica ,Responsabilidad social e inclusión ,Tecnologías del aprendizaje ,Analítica visual ,eLearning ,1203.17 Informática ,Sistemas interactivos ,Quality and assessment in Education ,Technological ecosystems ,GRIAL ,Learning technologies ,Ecosistemas tecnológicos ,Humanidades digitales ,Digital humanities - Abstract
[ES]El GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) es un Grupo de Investigación Reconocido (GIR) de la Universidad de Salamanca y, actualmente, Unidad de Investigación Consolidada (UIC) de la Junta de Castilla y León. Su mayor seña de identidad es que es un grupo de investigación multidisciplinar que surge en torno a la creación y aplicación de tecnología educativa, por tanto, en su composición integra fundamentalmente ingenieros en informática y pedagogos, pero en él se incluyen humanistas, bibliotecólogos, filósofos o filólogos entre otros perfiles. En este artículo se presentan las líneas de investigación del grupo que actualmente son más activas, avaladas por sus proyectos y sus principales publicaciones.
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- 2019
41. Implementación de la metodología Flipped Classroom en prácticas de análisis de datos: evaluación de satisfacción y rendimiento académico del estudiante
- Author
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Martínez Abad, Fernando, Hernández Ramos, Juan Pablo, Martín López, José Luis, Martín Bartolomé, María Pilar, and Martínez Abad, Fernando
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Aula invertida ,Análisis de datos ,Flipped Classroom ,Memoria de innovación docente ,Memorias - Abstract
Memoria ID-0144. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017.
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- 2017
42. Modelos didácticos en la Educación Superior : una realidad que se puede cambiar
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Orozco Cazco, Gustavo Homero, Sosa Olalla, María Rosa, and Martínez Abad, Fernando
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análisis de correlación ,datos estadísticos ,modelo didáctico ,enseñanza superior ,rendimiento - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Los modelos didácticos son planes estructurados que pueden usarse para configurar un currículo, diseñar materiales y orientar la enseñanza en las aulas. En este sentido, se pretendía determinar la incidencia de los modelos didácticos que aplican los docentes en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental-transversal, de tipo descriptivo y correlacional; se trabajó con una muestra de 179 estudiantes y 4 profesores, a quienes se les aplicaron escalas de Tipo Likert. Los resultados se centran en la diversidad de modelos que emplean los docentes universitarios, de los cuales dos incidieron significativamente, el Tecnológico y el Espontaneísta-Activo. La conclusión principal, es el predominio del Modelo Tradicional que continúa en la práctica docente en el ámbito universitario. ESP
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- 2018
43. Gamificación en la universidad: diseño, desarrollo y evaluación del empleo de Kahoot en el aula. Satisfacción y rendimiento académico de los estudiantes en las asignaturas de metodología de investigación
- Author
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Hernández Ramos, Juan Pablo, Sánchez Gómez, María Cruz, Martínez Abad, Fernando, Torrijos Fincias, Patricia, Martín Bartolomé, María Pilar, Martín Cilleros, María Victoria, Pinto Llorente, Ana María, Sánchez Prieto, José Carlos, and Hernández Ramos, Juan Pablo
- Subjects
Gamificación ,Kahoot ,Metodología de investigación ,Memoria de innovación docente - Abstract
Memoria ID-0123. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018.
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- 2018
44. Assessment of factors related to school effectiveness in PISA 2015 : a multilevel analysis
- Author
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Gamazo García, Adriana, Martínez Abad, Fernando, Olmos Migueláñez, Susana, and Rodríguez Conde, María José
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eficacia del centro de enseñanza ,Informe PISA ,alumno ,evaluación ,rendimiento ,análisis multivariado - Abstract
Monográfico con el título: “Número monográfico (I): PISA y TIMSS" Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en inglés y español Se pretende hacer un estudio sobre la eficacia escolar, utilizando para ello la aplicación de modelos jerárquicos lineales (multinivel) con los datos de rendimiento de matemáticas, lectura y ciencias de la muestra española de PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) 2015 con el objetivo de determinar qué factores contextuales tienen más efecto en el rendimiento de los estudiantes. El género, el nivel socioeconómico, el curso, la repetición de curso y los cambios de escuela, junto con el nivel socio-económico medio del centro, son las variables que aparecen como relevantes consistentemente en los tres modelos realizados. Dicha información se utiliza para realizar una selección de centros de alta y baja eficacia basada en la diferencia entre la puntuación observada de los centros y su puntuación esperada en función de los factores contextuales relevantes. A partir de esta selección, se realiza un estudio de los factores no contextuales a nivel de estudiante y de centro que se encuentran relacionados con la eficacia de los centros. No se encuentran relaciones significativas con las variables del nivel de centro, aunque sí con algunas a nivel de estudiante (clima de disciplina, auto-eficacia, apoyo emocional parental o nivel de injusticia del profesorado). ESP
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- 2018
45. Veinte aniversario de la revista EKS
- Author
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García-Peñalvo, Francisco José, primary, Martínez-Abad, Fernando, additional, and García-Carrasco, Joaquín, additional
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- 2019
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46. Validación de un instrumento de evaluación de competencias informacionales autopercibidas en educación secundaria obligatoria
- Author
-
García Llorente, Héctor Javier, primary, Martínez Abad, Fernando, additional, and Rodríguez Conde, Maria José, additional
- Published
- 2019
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47. Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas.
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Andrés Valdés-Pino, Mauricio, Isabel Calvo-Álvarez, María, and Martínez-Abad, Fernando
- Subjects
EDUCATIONAL planning ,INCLUSIVE education ,TEACHER training ,TRAINING needs ,DELEGATED legislation ,EDUCATIONAL sociology - Abstract
Copyright of Alteridad: Revista de Educación is the property of Universidad Politecnica Salesiana and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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- 2021
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48. Aprendizaje de lengua extranjera con entornos b-Learning: estudio sobre la motivación en colegios colombianos en contexto vulnerable
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Abaunza, Geovanny Alexander, Martínez-Abad, Fernando, RODRíGUEZ-CONDE, María José, and Sánchez-Gómez, Ma Cruz
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El presente caso de estudio fue establecido con 60 estudiantes de secundaria del suroccidente colombiano en contextos vulnerables. Nuestro objetivo fue comprobar si el grado de motivación de los estudiantes hacia la clase de inglés como lengua extranjera trabajando con recursos tecnológicos se puede incrementar. El diseño de la investigación fue cuasiexperimental con grupos experimental y control, no equivalentes, a partir de medidas pre-test y post-test recolectadas con instrumentos adaptados y utilizados en práctica por Madrid (1999) y Gardner (2004). Las clases del Grupo Experimental fueron intervenidas con entornos b-Learning y la aplicación web para aprendizaje de inglés duolingo por 4 meses. En igual tiempo el Grupo Control siguió sus clases con la metodología escolar tradicional. Los resultados obtenidos evidencian que el Grupo Experimental mediado por la modalidad tecnológica incrementa su componentes motivacionales y factores motivadores internos y externos. Concluimos que la metodología b-Learning y recursos web como duolingo pueden ser posibles elementos que incrementen la motivación de los estudiantes hacia la clase de inglés.  
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- 2017
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49. La influencia de las estrategias en la Prueba de Acceso a la Universidad en los conocimientos matemáticos de los estudiantes de Ingeniería
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Nieto Isidro, Susana, Martínez Abad, Fernando, and Rodríguez Conde, María José
- Subjects
análisis estadístico ,nivel de conocimientos ,cuestionario ,examen de ingreso ,matemáticas ,universidad - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se analiza cuál es el nivel de conocimientos de cálculo de 402 estudiantes de nuevo ingreso en diversos grados universitarios de Ingeniería durante los cursos 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014, en función de la vía de entrada en la universidad y de si han elegido o no examinarse de Matemáticas II en la Prueba de Acceso a la Universidad. Se utiliza para ello un cuestionario anónimo, diseñado por los autores. A partir de los resultados del cuestionario se ha determinado la presencia de hasta cuatro grupos significativos de estudiantes de nuevo acceso. Un primer grupo lo forman los estudiantes de Bachillerato que eligieron examinarse de Matemáticas II en la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad) y la superaron; un segundo grupo lo forman los estudiantes de Bachillerato que no superaron la prueba, hay un tercer grupo de estudiantes que no se han presentado al examen, y un cuarto grupo de alumnos procedentes de los Ciclos Formativos de Grado Superior. En el análisis se utilizan técnicas no paramétricas (análisis post-hoc basados en la prueba de Kruskal-Wallis) que indican que los grupos tienen un nivel significativamente diferente en los conocimientos básicos de cálculo medidos por el cuestionario. La situación tiene una clara influencia en la labor docente en los primeros cursos universitarios, pues es necesaria una labor importante de adaptación didáctica en las asignaturas de contenido matemático para paliar las deficiencias en los conocimientos matemáticos básicos. ESP
- Published
- 2017
50. Revista de educación
- Author
-
Martínez Abad, Fernando, Bielba-Calvo, Marcos, and Herrera García, María Esperanza
- Subjects
formación de profesores ,enseñanza secundaria ,investigación educativa ,innovación pedagógica ,evaluación ,habilidades de información - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en inglés y español La emergencia de la sociedad de la información, mediada por el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), demanda a los centros educativos la enseñanza de competencias clave, y en especial de competencias informacionales, relacionadas con el tratamiento de la información y la competencia digital. Adquiere una importancia vital tanto la formación del profesorado como la propia formación de los estudiantes. Se pretende evaluar la eficacia de un proyecto de innovación para la formación en competencias informacionales en centros de Educación Secundaria. Se aplica un diseño pre-experimental con pretest y postest a una muestra de 260 estudiantes de Castilla y León y Andalucía repartidos en 22 grupos docentes. Se parte de datos recogidos mediante un instrumento validado de evaluación del rendimiento en las cuatro dimensiones de las competencias informacionales. Tras la comprobación de los supuestos previos de normalidad y homocedasticidad, en el análisis de datos se aplica un ANOVA con medidas repetidas junto con pruebas de t para dos grupos. ESP
- Published
- 2017
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