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Este estudo objetivou identificar as percepções, em relação às tecnologias de Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV), como ferramentas educacionais, de professores da educação especial do ensino fundamental e médio de 8 escolas públicas de 2 municípios do Maranhão. Inicialmente, foi analisado o quanto professores têm conhecimento acerca da utilização de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs) de RA e RV. Em seguida, ferramentas que podem ser utilizadas em aulas foram apresentadas aos participantes, visando avaliar a usabilidade e a experiência do usuário (UX). Os resultados mostraram que grande parte dos professores usam tecnologias digitais, mas não especificamente as de RA e RV. Os resultados também mostraram que as ferramentas propostas foram avaliadas positivamente em relação à usabilidade e UX.

The educational system has tried to serve all students, from the smallest to the largest, ranging from small difficulties in teaching and learning, to their possible specific needs. In this context, Specialized Educational Assistance (AEE) is a space offered to students who have a Specific Educational Need (SEN), in a complementary way to regular education. This research aims to understand how the technologies of Augmented Reality (AR) and Virtual Reality (VR) can contribute in the teaching of Science to students with NEEs aged between 7 and 17 years old, from elementary school I and II, who carry out the ESA at the Roseana Sarney School Unit. The research carried out is of the quantitative-descriptive type. In addition to the aforementioned objective, we intend to quantitatively measure aspects such as attractiveness, perspicuity, efficiency, reliability, stimulation and novelty of the Digital Learning Objects (ODAS) used. AEE teachers, the school manager, the parents of students, and the students who perform this service participated in the experiment. As a result, it was possible to live a very promising experience with regard to teaching and learning in the ESA, it was observed that the students participating in the research showed a lot of interest in the use of the proposed technologies. Taking into account the objective of this research, it is clear the potential of AR and VR technologies in the teaching of Science to students with NEEs, these technologies were well accepted by students with SEN. As for science teaching, through AR and VR technologies it was possible for students to participate in the class in a more immersive way. El sistema educativo ha tratado de atender a todos los alumnos, desde los más pequeños hasta los más grandes, desde las pequeñas dificultades en la enseñanza y el aprendizaje, hasta sus posibles necesidades específicas. En este contexto, la Asistencia Educativa Especializada (AEE) es un espacio que se ofrece a los estudiantes que tienen una Necesidad Educativa Específica (NEE), de manera complementaria a la educación regular. Esta investigación tiene como objetivo comprender cómo las tecnologías de Realidad Aumentada (AR) y Realidad Virtual (VR) pueden contribuir en la enseñanza de la Ciencia a estudiantes con NEE de entre 7 y 17 años, de primaria I y II, que realizan el ESA en la Unidad Escolar Roseana Sarney. La investigación realizada es de tipo cuantitativo-descriptivo. Además del objetivo antes mencionado, pretendemos medir cuantitativamente aspectos como el atractivo, la claridad, la eficiencia, la fiabilidad, la estimulación y la novedad de los Objetos Digitales de Aprendizaje (ODAS) utilizados. En el experimento participaron los profesores de AEE, el director de la escuela, los padres de los alumnos y los alumnos que realizan este servicio. Como resultado, se pudo vivir una experiencia muy prometedora en lo que respecta a la enseñanza y el aprendizaje en la ESA, se observó que los estudiantes que participaron en la investigación mostraron mucho interés en el uso de las tecnologías propuestas. Teniendo en cuenta el objetivo de esta investigación, es evidente el potencial de las tecnologías AR y VR en la enseñanza de Ciencias a estudiantes con NEE, estas tecnologías fueron bien aceptadas por los estudiantes con NEE. En cuanto a la enseñanza de las ciencias, a través de las tecnologías AR y VR se logró que los alumnos participaran en la clase de una manera más inmersiva. O sistema educacional tem tentado atender a todos os estudantes, do menor ao maior, englobando desde pequenas dificuldades no ensino e aprendizagem, até suas possíveis necessidades específicas. Neste contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um espaço ofertado aos alunos que apresentam alguma Necessidade Educacional Específica (NEE), de forma complementar ao ensino regular. Esta pesquisa tem o objetivo de compreender como as tecnologias de Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV) podem contribuir no ensino de Ciências para alunos com NEEs com idade entre 7 e 17 anos, do ensino fundamental I e II, que realizam o AEE na Unidade Escolar Roseana Sarney. A pesquisa realizada é do tipo quantitativa-descritiva. Além do objetivo supracitado, pretendemos mensurar quantitativamente aspectos como a atratividade, perspicuidade, eficiência, confiabilidade, estimulação e novidade dos Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAS) utilizados. Participaram do experimento os professores do AEE, a gestora da escola, os pais de alunos, e os alunos que realizam esse atendimento. Como resultado, foi possível vivenciar uma experiência muito promissora no que diz respeito ao ensino-aprendizagem no AEE, observou-se que os alunos participantes da pesquisa demonstraram bastante interesse quanto ao uso das tecnologias propostas. Levando-se em consideração o objetivo desta pesquisa, é notório as potencialidades das tecnologias de RA e RV no ensino de Ciências para alunos com NEEs, essas tecnologias foram bem aceitas pelos alunos com NEE. Quanto ao ensino de Ciência, através das tecnologias de RA e RV foi possível que os alunos participassem da aula de modo mais imersivo.

El presente trabajo analiza las oportunidades del mercado de vehículos eléctricos en el país a partir de su posicionamiento local y la dinámica comercial entre 2016 y 2020.Para ello, se identifican quiénes son los actores que han venido transformando el entorno de los vehículos eléctricos en Colombia en donde se encuentran marcas reconocidas que en conjunto con las políticas gubernamentales han impulsado el posicionamiento en el mercado de dichos vehículos. Se muestra también la dinámica importadora en el país a partir del caso con Estados Unidos quien es el principal socio de la economía colombiana y un referente para la promoción de la movilidad eléctrica en el continente. El crecimiento de las importaciones de este tipo de vehículos ha sido vertiginoso y aunque este fenómeno no ha ocurrido solamente con el país norteamericano, éste si ha sido un país fundamental en el impulso que ha tenido este sector en el último lustro en Colombia. El año 2018 se resalta en esta sección, que, ya que no sólo se impulsa el mercado de carros eléctricos, sino también, se evidencia un crecimiento en la importación de motocicletas eléctricas con una llegada masiva al mercado colombiano de importantes marcas que se posicionan como las principales vendedoras de motos y bicicletas eléctricas a nivel nacional. En este documento se maneja un marco conceptual y una metodología de enfoque mixto en el cual se busca combinar el enfoque cuantitativo y el cualitativo buscando la visión “objetiva” como la “subjetiva. This paper analyzes the opportunities of the electric vehicle market in the country based on its local positioning and the commercial dynamics between 2016 and 2020, identify who are the actors that have been transforming the environment of electric vehicles in Colombia where are recognized brands that in conjunction with government policies have driven the positioning in the market of such vehicles. It also shows the import dynamics in the country from the case with the United States which is the main partner of the Colombian economy and a benchmark for the promotion of electric mobility in the continent. The growth of imports of this type of vehicles has been vertiginous and although this phenomenon has not happened only with the North American country, this has been a fundamental country in the momentum that has had this sector in the last five years in Colombia. The year 2018 is highlighted in this article as it not only drives the market for electric cars, but also, a growth in the import of electric motorcycles is evident with a massive arrival to the Colombian market of important brands that position themselves as the main sellers of motorcycles and electric bicycles nationwide. In this document a conceptual framework and a methodology of mixed approach is used in which the quantitative and qualitative approach is sought to combine seeking the "objective" vision as the "subjective.