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新型コロナウイルスの感染拡大により、2020 年度前期から琉球大学における大学英語の授業は、急遽オンラインでとなった。本研究では、大学英語のオンライン授業におけるスピーキング活動とオンラインテストについて学生がどのような意識を持っているかを明らかにすることを目的としている。オンライン授業とオンラインテストを実施した2020〜2021 年度の大学英語2 クラスの学生を対象にアンケート調査を行った。その結果、学生はオンライン授業でのスピーキング活動を概ねやりやすいと考えているが対面での活動の方が少しやりやすいこと、実施したオンラインテストは受けやすく、リスニング、リーディング、ライティング、語彙の力を測る妥当なテストと考えているが、信頼性をやや不安視していることなどが明らかになった。本研究で明らかとなったことをもとに、オンライン授業におけるスピーキング活動や評価についての教育的示唆についても検討する。

山口大学留学生センターでは, 学部1年生対象の教養コア系列キャリア教育分野科目「知の広場」において「海外留学」に関する講義を行っており, 2021年度は1000名以上が受講した。受講後に学生が作成したコメントをKH Coderで分析し, コロナ禍における学部1年生の海外留学への意識を探った。その結果, 先行研究で留学の阻害要因と指摘されている費用・留年・語学力といった項目について講義で情報を得, さらに海外留学経験者の体験談にふれることで留学の希望を明確にする例や, 留学はしないが国内の身近な環境での国際交流や新たな経験に言及する例など, 1 年生の段階で留学に関する情報提供を行うことの有用性が示唆された。

本学では、平成17年度から栄養教諭の養成を行っている。栄養教諭は兼務校を多く持ち、本学のあるS市の栄養教諭は1人当たり3～4校を担当していることが報告されており、児童・生徒と向き合う時間がとれないこと、授業数を増やすことができないことなどの課題がある。今回、栄養教育実習後の学生のレポートから読み取れる学生の意識について把握し、栄養教育実習を有意義なものにし、栄養教育実習前後の指導に活かすために調査を行い検討した。その結果、学生自らが作成した教材の質や量、工夫については意識が高いが、その指導に適した教材を考えなければならないという意見は1/3にとどまった。また黒板の使い方についても不安に感じている学生が多いことがわかった。これを踏まえ、学生が児童の実態を把握できる機会を提供し、栄養教育実習の事前指導では一つのテーマについてパターンを変えた授業内容を考えたり教材研究を幅広く行うなど準備をしっかりとさせたい。また、事前の実習校との打ち合わせを充実させ、実習内容については栄養教諭の職務の実際に触れる機会を多く設定してもらうように依頼していきたい。学生が学校における食に関する指導を学校給食と一体のものとして展開する意義を理解できるような実習にしてほしいと願う。

本研究の目的は，老年看護学実習における学生の意識と目標達成との関連を明らかにすることと，病棟間での学習経験の差の有無を確認することとした．Ａ短期大学看護科3年次生114人を対象とし，病棟実習終了後自記式質問紙調査を実施した．調査内容は，実習中の思い，実習目標達成状況，学習経験自己評価尺度で構成した．分析方法として，実習中の思いと目標達成状況との有意差検定にはｔ検定，実習病棟と学習経験評価との関連には，一元配置分散分析を実施した．質問紙の回答は86人から得られ，一部記述欠損を除く80人を分析対象とした．結果として，実習中の思いと目標達成状況では，ポジティブ感情が2個以上ある人はそれ未満の人と比べて目標達成できたと評価している得点が有意に高かった（t（78）＝3.73，p＜.05）．また，ネガティブ感情が全くなかった人は，ネガティブ感情がある人に比べて目標達成できたと評価している得点が有意に高かった（t（78）＝3.81，p＜.05）．病棟間での学習経験評価の差には，有意差はみられなかった．以上より，ストレスフルな臨地実習では，ポジティブ感情が持てるような働きかけが重要であることが示唆された．

This paper analyzes comments on ‘good notes’ by college students, faculty and administrative staff. The analysis demonstrates their ideas of notes and differences in perspective according to their status. Students regard color highlighting as a major means in making notes, and make use of color highlighting under a variety of learning strategies. They also attach importance to organizing learning outcomes on their notebooks, while supplementing them with relevant information by themselves. Faculty members rather prefer simple notebooks in which pieces of information are classified in several zones. The possibility is suggested that chances for students to talk with administrative staff and hear about their experiences and thoughts provide students with favorable inspiration in somewhat different perspectives from those of faculty.

岡山大学では，教師教育開発センターによる全学の教員養成教育の質保証に取り組んでいる。本研究では，平 成25 年度に本格実施された全学教職実践演習に着目し，その成果と課題を検討する。なお，本学の全学教職実 践演習は「オリエンテーション」「学習指導力に係る省察」「模擬授業演習」「現代的教育課題に係る省察」「まとめ」 の5 つから構成され，本学の重要視する4 つの力（「学習指導力」「生徒指導力」「コーディネート力」「マネジメ ント力」）をバランスよく育むことを企図している。そして，本格実施された教職実践演習について，学生に実 施したアンケート調査結果を分析対象とし，成果と課題を検討した。その結果，学生の多くが教職実践演習の効 果を比較的高く認知していることや，教育実践力を構成する4 つの力の多くの力が教職実践演習を通して高まっ ていること，などの成果が主に示唆された。