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Purpose The purpose of this paper is to analyse the presence of the sustainable development goals (SDGs) proposed by the UN (2015) in university degrees within the fields of education, humanities and environmental sciences (ES) at Andalusian public institutions (Spain). Design/methodology/approach This paper shows an empirical analysis from a mixed methodological model on a total of 99 syllabi and training programs from nine different universities. The collection of information has been carried out through a rubric specifically designed within the framework of this body of research. Findings The results show that the syllabus of the subjects in the faculties of education includes the SDGs related to the social aspect of sustainability, with special focus on SDG4, SDG5, SDG10, SDG16 and SDG17, whereas others like SDG6 and SDG7 are less represented. SDGs are present in the majority of syllabus of the subjects analysed. It is certainly a positive finding which shows predisposition and a high interest on by the teachers involved. However, this is not enough as there is still a long way to go until achieving a thorough and complete incorporation of the principles of sustainability. Originality/value This research sheds light on the changes and transformations that the discourse linked to sustainability is generating in the university syllabi. Taking the SDG as a framework this paper highlights the most original aspects: a replicable methodology that allows diagnosing the level of curricular greening of the university syllabi is provided to other contexts the innovative value of connecting teaching with local and global environmental problems in their physical-chemical social and economic dimensions is shown and it has been possible to compare the difficulties of some universities in addressing compliance with the SDGs and curricular sustainability from a systemic and integrative perspective that will lead to methodological transformation and pedagogical renewal.

El sistema universitario puede ejercer una gran influencia en su entorno socioambiental, por ello, la Unión Europea considera como finalidad prioritaria, el desarrollo de la denominada “tercera misión de la universidad”, especialmente en el ámbito de la transferencia del conocimiento a la sociedad, para el fomento del emprendimiento y la innovación, así como para la promoción de actividades socioeconómicas sostenibles. La relevancia de la Universidad en la configuración de “ecosistemas emprendedores” puede contribuir a fomentar en la ciudadanía el interés por el desarrollo profesional relacionado con el emergente sector del emprendimiento azul, preconizado por Gunter Pauli (2011). La acción formativa del Proyecto Brick-Beach se ha organizado en diferentes módulos teórico-prácticos que se han complementado con visitas técnicas a empresas asociadas al emprendimiento azul. El método de aprendizaje se ha centrado en la participación activa del alumnado mediante el trabajo colaborativo y autónomo, fomentando la reflexión crítica y constructiva en su formación. Para ello, se han diseñado recursos educativos dinámicos y atractivos para el desarrollo de la innovación, la creatividad, la responsabilidad y la iniciativa como competencias clave. La consecución de estas competencias es fundamental para abordar desde el ámbito empresarial actividades socioeconómicas sostenibles que den respuesta a los problemas socioambientales en entornos costeros. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Universidad de Almería

El agua como contenido curricular siempre ha recibido una gran atencion por la comunidad educativa, no solo por su interes y valor educativo, sino tambien por las dificultades de aprendizaje detectadas durante su ensenanza. Las ultimas investigaciones revelan que el alumnado tiene problemas para identificar por donde se mueve el agua en la naturaleza o de donde viene el agua del grifo hasta sus viviendas. Este estudio analiza los conocimientos cientificos que tienen los estudiantes de tercer ciclo de Educacion Primaria respecto del ciclo hidrologico y las causas de sus problematicas socioambientales. Desde un enfoque de investigacion mixto (CUAL→cuan), se analiza el contenido de cartas y dibujos elaboradas por 95 estudiantes de un centro educativo de Malaga. Los resultados de este trabajo muestran los retos que plantea el aprendizaje de los conceptos relacionados con el agua y sus implicaciones educativas. Palabras clave: Agua; Conocimiento previo; Ciclo hidrologico; Gestion de los recursos hidricos; Contaminacion del agua; Educacion Primaria. What do students know about the socio-environmental problems of water and its sustainable management? Mixed Research in Primary Education Abstract: Water as a curricular content has always received great attention from the educational community, not only for its interest and educational value, but also for the learning difficulties detected during its teaching. The latest research reveals that students have trouble identifying where water in nature moves or where tap water comes from to their homes. This study analyzes the scientific concepts that Primary Education third cycle students have regarding the hydrological cycle and the causes of their socio-environmental problems. From a mixed research approach (QUAL → quan), the content of letters and drawings prepared by 95 students from an educational center in Malaga is analyzed. The results of this work show the challenges posed by learning the concepts related to water and their educational implications. Keywords: Water, Previous knowledge; Hydrological cycle; Management of water resources, Pollution water; Primary Education.

Resumen:El aprendizaje basado en competencias ha supuesto una transformación de la Educación Superior para atender las actuales demandas de formación. El uso de la rúbrica en las universidades es considerado un instrumento de innovación docente que favorece la evaluación de competencias. Sin embargo, aún no existe un cuerpo sólido de conocimiento que aporte evidencias del uso que hacen los docentes de la rúbrica como instrumento de evaluación. En este trabajo se analizaron 59 rúbricas de diferentes docentes de tres universidades españolas. El análisis comparado permite conocer cómo se están utilizando las rúbricas para evaluar, o no, competencias. También, se observa el tipo de tareas sobre las que se aplican, así como los aspectos técnicos y pedagógicos considerados por los docentes en su diseño. Los resultados muestran que el enfoque por competencias no forma parte aún de la práctica docente habitual, y que existen relevantes carencias en el diseño y uso de rúbricas para la evaluación. Del mismo modo, las conclusiones permiten detectar necesidades formativas del profesorado que desea utilizar rúbricas para evaluar por competencias. Abstract:Competency-based learning has produced a transformation of higher education to meet the current demands of training. The use of rubric at universities is considered an innovative teaching tool that promotes a competency evaluation for both students and professors. However, there’s still not a solid field of knowledge to provide evidence of the rubric use made by educators as skills evaluation tool. In this paper, 59 rubrics by several educators and three Spanish universities were analyzed. The comparative analysis lets us know how professors are using rubrics to evaluate or not competencies. Moreover, the type of tasks for its use is considered, as well as technical and pedagogical aspects that professors include in its design. The results show that competency-based learning is not yet integrated into usual teaching practice, and there are relevant gaps in the design and use of rubrics for evaluation. Furthermore, the conclusions can identify training needs of faculty to use rubrics to evaluate competencies.

This study introduces the first stage of an investigation which aims to gather the assumptions, skills and attitudes towards water of a group of third cycle primary students. The investigation is carried out in a neighbourhood on the coast in Malaga, Spain. The aim is to discover perceptions of water, comprehension of concepts that relate to water, and to reflect on the knowledge acquired during this stage of education. Based on the insights of the study, a didactic approach will be designed that encourages understanding and awareness of the environment. The context is presented as a hypothetical situation where students will have to respond to the inhabitants of another planet. Two methods of information gathering were proposed. One using written expression as a medium, and the other using artistic expression, both creative in nature, and adapted to the theme and level of study. The results show several typologies of knowledge and concepts of water, the environment, and environmental health. The diverse ways of perceiving water should be held in account for future didactic proposals for education and for environmental health.

Education is an inherent human right; it promotes the development of competencies, and it must be permanently exercised and adapted to individual and society’s challenges and expectations. According to UNESCO, education must be of quality and imparted with relevance, equity, effectiveness and efficiency. Our individual and collective future is linked to the educational process because it generates quality of life, emanating from factors such as employment, salary, housing, health and leisure. Youth represents a quarter of the population of Latin America, and training in Higher Education Institutions affects their labor and social empowerment. From this perspective, we reflect on whether studying at university ensures employment for Mexican youth. The research was carried out in four centers of the University of Guadalajara: two in the Metropolitan Zone of Guadalajara, and two in the Valles and Southern Jalisco regions. The objective was to find out if the training received by graduates responds to the demands of the work structures and favours obtaining employment. The methodology is mixed and has been designed in two phases: the first one through the application of a Likert questionnaire, and the second one with interviews and discussion groups. The results of a preliminary study, reported in this article, allow us to identify the factors associated with better work opportunities in relation to university studies.

espanol. El proyecto descrito en este trabajo tuvo por objeto sustituir determinadas sanciones escolares, fundamentalmente las expulsiones temporales, por la realizacion de trabajo “al servicio de la comunidad”, a traves de la metodologia Aprendizaje-Servicio (ApS). Fue aplicado en un centro educativo de Educacion Secundaria de Malaga, a lo largo del curso 2016/17, con siete estudiantes. En la evaluacion, que incluia aspectos cuantitativos y cualitativos, participaron todos los agentes implicados de manera directa (alumnado objeto del programa y profesionales que han contribuido a su aplicacion directa), asi como las familias y otros docentes del alumnado participante. En general, los siete estudiantes participantes han evitado la expulsion fuera del centro por medio de su participacion en el programa. Los resultados evidencian un impacto muy positivo (disminucion de expulsiones, reduccion de las consecuencias negativas, colaboracion de la comunidad educativa, y mejora de habilidades sociales y de resolucion de conflictos por parte de los estudiantes, contando con el papel mediador del profesorado). Una estrategia basada en la prevencion y en la mediacion puede contribuir, como han mostrado los resultados de este proyecto, a dejar de centrar la atencion en la aplicacion de medidas disciplinarias y sancionadoras. Las conclusiones del proyecto realizado invitan a pensar que la experiencia, con las necesarias adaptaciones, puede ser transferible a otros de centros de Educacion Secundaria. Si se quiere que la intervencion sea efectiva y sostenible en el tiempo, la participacion y el dialogo de todos los agentes educativos deben ser clave. EnglishThe project described in this paper aimed to replace certain school sanctions, mainly temporary expulsions, by carrying out work "at the service of the community", through the Learning-Service methodology (SL). It was applied in an educational center of Secondary Education at Malaga, throughout the year 2016/17, with seven students. In the evaluation, which included quantitative and qualitative aspects, all the agents involved directly participated (students subject of the program and professionals who have contributed to its direct application), as well as the families and other teachers of the participating students. In general, the seven participating students have avoided expulsion outside the center through their participation in the program. The results show a very positive impact (decrease of expulsions, reduction of negative consequences, collaboration of the educational community, and improvement of social skills and conflict resolution by students, counting on the mediating role of teachers). A strategy based on prevention and mediation can contribute, as the results of this project have shown, to stop focusing attention on the application of disciplinary and sanctioning measures. The conclusions of the project invite to think that the experience, with the necessary adaptations, can be transferred to other Secondary Education centers. If the intervention is to be effective and sustainable over time, the participation and dialogue of every educational agent must be key. portuguesO projeto descrito neste trabalho teve como objetivo substituir determinadas sancoes escolares, fundamentalmente as suspensoes, pela realizacao de um trabalho a servico da comunidade, atraves da metodologia de Aprendizagem-Servico. O mesmo foi aplicado num centro educativo de Educacao Secundaria de Malaga, no decorrer do curso 2016/17, com sete estudantes. Na avaliacao, que incluiu aspectos quantitativos e qualitativos, participaram todos os agentes envolvidos de forma direta (estudantes sujeitos do programa e os profissionais que contribuiram para sua aplicacao direta), bem como as familias e outros docentes dos estudantes participantes. Em geral, os sete alunos participantes evitaram sua expulsao para fora do centro por meio de sua participacao no programa. Os resultados evidenciaram um impacto muito positivo (diminuicao de expulsoes, reducao das consequencias negativas, colaboracao da comunidade educativa e melhora das habilidades sociais e de resolucao de conflitos por parte dos estudantes, com auxilio do papel mediador dos professores). Uma estrategia baseada na prevencao e na mediacao pode contribuir, como mostraram os resultados deste projeto, a deixar de centrar a atencao na aplicacao de medidas disciplinares e punitivas. As conclusoes do projeto realizado convidam a pensar que a experiencia, com as devidas adaptacoes, pode ser transferida a outros centros de Educacao Secundaria. A fim de que a intervencao seja efetiva e sustentavel ao longo do tempo, a participacao e o dialogo de todos os agentes educadores e fundamental.

Las universidades, así como diversas entidades científicas y académicas, tanto a nivel nacional como internacional, han tomado conciencia de la necesidad de promover el emprendimiento en el ámbito universitario (UNESCO, 2009; Guerrero, Urbano, Ramos, Ruiz-Navarro, Neira y Fernández-Laviada, 2016). En este trabajo se presenta una herramienta que resulta útil para evaluar las competencias para el emprendimiento social en cualquier asignatura universitaria. Se han realizado dos versiones de la herramienta (estudiantes y profesorado) que permiten analizar y valorar el grado en que dichas competencias se trabajan en una asignatura concreta. Además, la versión del docente está diseñada para promover la reflexión en el profesorado sobre el margen de mejora de las competencias emprendedoras y favorecer la puesta en práctica de propuestas concretas para integrarlas en las asignaturas a corto plazo. La herramienta, en sus dos versiones, denominada “Registro para Evaluar el Emprendimiento Social en las Aulas Universitarias (RESAU)”, ha sido validada por 14 expertos. En la versión de estudiantes se realizó una validación estadística empleándose una muestra piloto de estudiantes de Ciencias Económicas y de Ciencias de la Educación (n = 180), de las Universidades de Granada, Málaga y Sevilla. En el caso de la versión de los estudiantes, la herramienta muestra en qué medida las competencias para el emprendimiento social se trabajan en las actividades de aula. En la versión del profesorado, la herramienta ilustra adecuadamente aquellas competencias para el emprendimiento social que son trabajadas en cada asignatura, y las que poseen un margen de mejora que puede ser desarrollado por cada docente universitario. Las conclusiones del estudio destacan la relevancia de trabajar las competencias para el emprendimiento social en las aulas universitarias y ponen de relieve la manera en que cada docente plantea estrategias de mejora.

La educación es el eje estratégico para activar la transformación económica y cultural de las naciones, promover la calidad de vida de la sociedad y la vinculación de las personas con el mundo del trabajo. Invertir individual y socialmente en educación, genera beneficios de rentabilidad macrosocial, microsocial y personal. De este modo, el futuro personal y colectivo, está ligado al proceso educativo y a la formación de personas críticas, que puedan intervenir en la mejora de su realidad social (Díaz Domínguez y Alemán, 2008). La educación, y en especial la superior, prepara a la ciudadanía para la vida, generando altas expectativas individuales y colectivas, para construir un mejor entorno social (Soto y Torres, 2016). Con un nivel educativo óptimo, la juventud contribuye a la economía nacional y a reducir la brecha de desigualdad social (OCDE/CEPAL/ CAF, 2016). Desde esta perspectiva, las Instituciones de Educación Superior (IES), tienen el compromiso con la sociedad de reforzar el binomio calidad-pertinencia. Todo ello para que la juventud mexicana cuente con el perfil profesional que exigen los retos y expectativas de la realidad social. Frente a este panorama, el planteamiento es: ¿La formación universitaria contribuye al empoderamiento laboral y social de la juventud mexicana? Para este estudio se han considerado cuatro centros de la Universidad de Guadalajara, de diferentes regiones del Estado de Jalisco, México. Con este trabajo se busca analizar la fiabilidad y validez de la evaluación realizada, con un instrumento orientado a analizar el entorno laboral y social del alumnado que egresa de la Universidad de Guadalajara. Se han elaborado análisis de consistencia interna (alpha de Cronbach) y factoriales (validez estructural). Los resultados destacan los factores más relevantes en relación al desarrollo de competencias durante su trayectoria formativa y, al mismo tiempo, avalan el uso del instrumento para evaluar líneas estratégicas orientadas a fortalecer los currícula académicos, de los centros universitarios objeto de estudio. Las conclusiones muestran cómo la formación universitaria recibida faculta a la población egresada para el empoderamiento social y, en menor medida, para el laboral y económico. Education is the strategic axis to activate the economic and cultural transformation of nations, promote the quality of life of society and the connection of people with the world of work. Investing individually and socially in education, generates benefits of macro-social, microsocial and personal profitability. In this way, the personal and collective future is linked to the educational process and to the formation of critical people who can intervene in the improvement of their social reality (Díaz Domínguez & Alemán, 2008). Education, and especially higher education, prepares citizens for life, generating high individual and collective expectations, to build a better social environment (Soto & Torres, 2016). With an optimal level of education, young people contribute to the national economy and reduce the social inequality gap (OECD/CEPAL/CAF, 2016). From this perspective, the Institutions of Higher Education are committed to society to strengthen the binomial quality-relevance. All of the above is for Mexican youth to have the professional profile demanded by the challenges and expectations of the social reality. Against this background, the approach is: Does university education contribute to the social and labor empowerment of Mexican youth? For this study four educational centers of the University of Guadalajara, from different regions of the State of Jalisco, Mexico, have been considered. This work seeks to analyze the reliability and validity of the evaluation carried out, with an instrument aimed at finding out about the work and social environment of the students who graduate from the University of Guadalajara. Analyzes of internal consistency (Cronbach's alpha) and factorial (structural validity) have been developed. The results highlight the most relevant factors in relation to the development of competences during their formative trajectory and, at the same time, endorse the use of the instrument to evaluate strategic lines aimed at strengthening the academic curricula of the university centers under study. The conclusions show how the university education received trains graduates for social empowerment and, to a lesser extent, for labor and economic empowerment.

Desde que en 1924 el Pressey Testing Machine apareció en la historia de la educación hasta el 2013 donde los MOOC están presentes a nivel mundial, el e-learning ha sufrido una evolución constante. Ello se ha debido en parte a que es una nueva forma de aprendizaje adaptado a las necesidades de una sociedad cambiante, en la que los trabajadores necesitan capacitarse fuera de su horario laboral. De esta manera, la investigación en los procesos implícitos en el e-learning se hace imprescindible de cara a la mejora de la calidad de esta modalidad de formación. Por ello el objetivo de esta investigación se dirigió a 1) analizar las funciones que los formadores llevan a cabo en sus acciones formativas y, 2) investigar cómo aprecian los estudiantes esas funciones. La metodología aplicada es un diseño mixto para adecuarse lo mejor posible a los objetivos de la investigación. Se ha utilizado una muestra de 707 estudiantes y otra muestra de los tutores de 29 cursos, ambas pertenecientes a un proyecto de formación continua de trabajadores de pequeñas y medianas empresas (PYMES). De los resultados obtenidos es posible conocer las funciones que los tutores han llevado a cabo y, a partir de ahí, construir algunos “marcos teóricos” que permitan comprender las relaciones entre categorías y dimensiones que subyacen a este tipo de formación. Del mismo modo, se han podido determinar diferentes tipologías de tutores dependiendo de los roles que han desempeñado.