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Este estudo tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as possibilidades de construção de uma epistemologia da prática supervisiva a partir da análise da formação na área da supervisão, com incidência sobre os planos curriculares de cursos de Mestrado em Supervisão das Instituições de Ensino Superior (IES) Portuguesas. O estudo fundamenta-se em três perspetivas conceptuais orientadoras da ação supervisiva: i) a ação supervisiva como transformadora e emancipatória; ii) a articulação entre desenvolvimento profissional e interação colaborativa; iii) a supervisão e a construção de uma epistemologia da prática. Face às semelhanças dos planos curriculares de diversas Instituições de Ensino Superior Portuguesas em relação ao conteúdo programático, podemos sustentar que se defende uma proposta que oferece aos profissionais uma visão do campo da supervisão no terreno da prática, propiciando um espaço de desenvolvimento profissional a partir da reflexão sobre a prática educativa e/ou formativa. This text aims to present a study on the possibilities of building an epistemology of supervisory practice from the analysis of training in the area of supervision, focusing on the curricular plans of Masters in Supervision of Portuguese Higher Education Institutions (HEI). The study is based on three guiding conceptual perspectives of supervisory action: i) supervisory action as transformative and emancipatory; ii) the articulation between professional development and collaborative interaction; iii) the supervision and construction of an epistemology of practice. Due to the similarities in the curriculum plans of several Portuguese Higher Education Institutions in relation to the content, we can argue that their proposal offers the professionals a vision of supervision in the field of practice, providing a space for professional development based on a reflection on educational and / or formative practice. Ce texte vise à présenter une étude sur les possibilités de construire une épistémologie de la pratique de la supervision à partir de l’analyse de la formation dans ce domaine, tout en ayant comme focus les plans curriculaires des masters en supervision des établissements d’Enseignement Supérieur Portugais. L’étude se base sur trois perspectives conceptuelles qui guident l’action de surveillance: i) l’action de surveillance comme transformatrice et émancipatrice; ii) l’articulation entre le développement professionnel et l’interaction collaborative; iii) l’encadrement et la construction d’une épistémologie de la pratique. Compte tenu des similitudes des plans curriculaires de plusieurs établissements d’Enseignement Supérieur Portugais en ce qui concerne les programmes, nous pouvons affirmer qu’il y a une proposition qui est visible : l’offre aux professionnels d’une perspective de la supervision dans le domaine de la pratique, comme un espace de développement professionnel basé sur la pratique éducative et/ou de formation. published

Atualmente, o mundo dos negócios encontra-se numa incerteza constante, devido a mudanças tecnológicas, económicas, culturais e sociais. A procura por profissionais com conhecimentos que vão de encontro a estas tendências globais é cada vez maior, e dominar as inconsistências e oportunidades nesta sociedade global acelerada requer mais do que sapiência e habilidades básicas lecionadas atualmente. O curso de Engenharia e Gestão Industrial (EGI), de relativamente recente criação, mas notoriamente em crescimento e com foco na gestão, tem como missão dar resposta aos novos desafios empresariais, entendendo uma grande diversidade de fatores socioculturais, económicos, tecnológicos e de mercado, contribuindo para um aumento da competitividade das organizações (Amaral, 2007). No entanto, este curso pode ser melhorado no que diz respeito à compreensão lata das reais necessidades do cliente final através de abordagens que sejam “user-centered”. Atualmente, de acordo com Ambrose e Harris (2008), o Design Thinking (DT) é tomado como um processo sistematizado e iterativo de hipóteses e soluções, processo esse, indubitavelmente, de elevada importância para a inovação. Mas na verdade o DT é mais do que um processo. Como abordagem, de acordo com Burnette (2018), é uma interpelação ao pensamento e à ação que se baseia em capacidades humanísticas, valores e sentimentos essenciais para o sucesso e o bem-estar. Assim, para atingir esta melhoria no curso acima mencionado, a introdução de um mindset de Design Thinking no seu programa curricular seria uma resposta adequada às necessidades do mesmo. Muitos dos conceitos do Design Thinking surgiram dos princípios da gestão, tal como o curso de EGI. É nestas semelhanças de génese que esta dissertação, sendo uma reflexão e comparação crítica baseada numa profunda análise de conceitos e ideais do Design Thinking, vai demonstrar que a inserção desta abordagem ao design focada no management constitui uma mais valia para todos os futuros engenheiros e managers que ambicionam alcançar os seus objetivos na sua plenitude. Esta pesquisa deverá ser a base para uma posterior análise quantitativa e qualitativa. Today, the business world is in constant uncertainty due to technological, economic, cultural and social changes. The demand for professionals with knowledge that meets these global trends is growing and mastering the inconsistencies and opportunities in this fast-paced global society requires more than the wisdom and basic skills taught today. The Industrial and Management Engineering (EGI) course, of relatively recent creation but noticeably growing and focused on management, aims to respond to new business challenges, understanding a wide range of sociocultural, economic, technological factors and contributing to an increase in the competitiveness of organizations (Amaral, 2007). However, this course can be improved with respect to the broad understanding of the real end customer needs through user centered approaches. Nowadays, according to Ambrose and Harris (2008), Design Thinking (DT) is taken as a systematized and iterative process of hypotheses and solutions, a process that is undoubtedly of high importance for innovation. But in fact, DT is more than a process. As an approach, according to Burnette (2018), it is a challenge to thought and action that is based on humanistic capacities, values and feelings, essential for success and well-being. Thus, to achieve this improvement in the aforementioned course, introducing a Design Thinking mindset into the curriculum would be an appropriate response to your needs. Many of the concepts of Design Thinking emerged from management principles, such as the EGI course. It is in these similarities of genesis that this dissertation, being a reflection and critical comparison based on a deep analysis of Design Thinking concepts and ideals, will demonstrate that the insertion of this design approach focused on management is an asset for all future engineers and managers who aim to achieve their goals to their fullest. This research should be the basis for further quantitative and qualitative analysis.

Este texto tem como objetivo apresentar uma síntese e um balanço final do primeiro dia do seminário, dedicado, na sua generalidade, à discussão sobre a formação inicial de professores, proporcionando a partilha de conhecimentos e experiências baseadas na reflexão. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A presente dissertação de mestrado desenvolveu-se no âmbito do projeto EduPARK, com vista à obtenção do grau de Mestre em Biologia Aplicada. O projeto EduPARK visa desenvolver aprendizagens formais, não- formais e informais com atividades outdoor, recorrendo a dispositivos móveis para promover a aprendizagem. Com este estudo pretende-se promover uma aprendizagem contextualizada em Ciências Naturais, de forma a facilitar o interesse e ajudar os alunos a interligar aprendizagens escolares com o seu contexto e em situações de vida real. Para atingir este objetivo, propõe-se responder à seguinte questão de investigação: Qual a influência do uso da aplicação móvel EduPARK na aprendizagem de Ciências Naturais em alunos do 8º ano do Ensino Básico em contexto outdoor? De modo a dar resposta à questão mencionada, desenvolveu-se e implementou-se um Guião Educativo incluído na aplicação EduPARK, baseado no plano curricular de Ciências Naturais do 8º ano de escolaridade. O Guião intitula-se “3º CEB, 8º Ano-CN“ e alia um jogo educativo a recursos de realidade aumentada, combinando o mundo real e virtual Os objetivos do presente estudo são: i) analisar o conhecimento de conteúdos programáticos de Ciências Naturais do 8º ano de escolaridade adquirido através do uso da aplicação EduPARK e ii) compreender a satisfação dos alunos em relação à metodologia de ensino adotada (jogo educativo suportado por tecnologias móveis e realidade aumentada num contexto de aprendizagem outdoor). Considerando a natureza da questão de investigação e respetivos objetivos, realizou-se uma investigação mista, baseada num estudo de caso, com recolha de dados baseada em observação e inquirição por questionários aplicados a alunos de uma turma do 8º ano de escolaridade. Os resultados obtidos mostram que o uso da aplicação móvel EduPARK e o facto de possibilitar a realização de atividades em contexto formal de aprendizagem em ambientes outdoor, aliada a novas tecnologias, promovem o interesse dos alunos para a aprendizagem de Ciências Naturais. Os alunos revelaram uma perceção positiva em relação ao valor da utilização da aplicação para a aquisição de conhecimento curricular. Os dados recolhidos sugerem que há uma consolidação de conhecimento durante a atividade realizada, principalmente em questões em que estão presentes realidade aumentada ou conteúdos multimédia associados à introdução ou ao feedback das questões. Os resultados apontam que estes conteúdos auxiliam os estudantes a desenvolver uma melhor compreensão de conteúdos relacionados com as Ciências Naturais, alcançando melhores resultados em termos de ganhos de conhecimento. This Master's dissertation was developed within the scope of the EduPARK project, aiming to obtain the Master's degree in Applied Biology. The EduPARK project aims to develop formal, non-formal and informal learning with outdoor activities, using mobile devices to promote learning. This study aims to promote a contextualized learning in Natural Sciences, in order to engage and help students connecting school learning with its context and also in real life situations. To achieve this goal, it is proposed to answer the following research question: What is the impact of the use of the EduPARK mobile application on learning of Natural Sciences in 8th grade students in outdoor context? In order to answer this question, an Educational Guide included in the EduPARK application was developed and implemented, based on the Natural Sciences curriculum for the 8th grade. This guide, titled “3º CEB, 8º Ano- CN”, combines an educational game with Augmented Reality features connecting the real and virtual world. The objectives of this study are: i) analyze the knowledge of 8th grade Natural Sciences syllabus acquired through the use of the EduPARK application and ii) understand the students' satisfaction regarding the teaching methodology implemented (educational game supported by mobile and augmented reality technologies in a context of outdoor learning). Considering the nature of the research question and its objectives, a mixed research based on a case study was conducted, with data collection based on observation and questionnaires applied to students in an 8th grade class. The results show that the use of the EduPARK mobile application and the fact that it allows to undertake activities in formal context of learning in outdoor environments, combined with new technologies, promotes students' attention and interest in learning Natural Sciences. Students revealed a positive perception regarding the value of using the application to acquire curricular knowledge. The data collected suggests that there is a consolidation of knowledge during the activity, especially in questions where Augmented Reality or multimedia content are associated with the introduction or feedback of the questions. The results indicate that these contents help students to develop a better understanding of Natural Sciences related content and achieving better results in terms of knowledge gains. Mestrado em Biologia Aplicada

Submitted by Paulo Moreira (paulomoreira@esmae.ipp.pt) on 2019-12-05T16:03:07Z No. of bitstreams: 1 Alberto_Vilas_Boas_MEM_2019.pdf: 6043190 bytes, checksum: 7b5b5255ab3aa5543b45bbbc9eaafc53 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-05T16:03:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alberto_Vilas_Boas_MEM_2019.pdf: 6043190 bytes, checksum: 7b5b5255ab3aa5543b45bbbc9eaafc53 (MD5) Previous issue date: 2019-11-15 Restored into DSpace on 2021-10-06T13:17:28Z (GMT).

Este estudo tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as possibilidades de construção de uma epistemologia da prática supervisiva a partir da articulação formação-trabalho e dos Planos Curriculares das Instituições de Ensino Superior em cursos de Mestrado em Supervisão. O estudo fundamenta-se em três perspetivas conceituais orientadoras da ação supervisiva tanto na formação de futuros profissionais como no exercício da profissão: i) a ação supervisiva como transformadora e emancipatória; ii) a articulação entre desenvolvimento profissional, interação colaborativa; iii) supervisão e construção de uma epistemologia da prática; assim como, nos Planos Curriculares das Instituições de Ensino Superior que oferecem o curso de Mestrado em Supervisão. Dos Planos Curriculares, é possível inferir que as Instituições de Ensino Superior elaboram os seus planos de estudo com componentes curriculares diversas com mais por menor peso da componente investigativa, mas sempre concedendo um peso ao papel da supervisão na estruturação e avaliação do ensino, procurando contribuir para o desenvolvimento profissional de professores. Dada às similitudes apresentadas nos Planos Curriculares de diversas Instituições de Ensino Portuguesas em relação ao conteúdo programático, pode-se sustentar que se defende uma proposta que oferece ao futuro profissional uma visão do campo da supervisão no terreno da prática supervisiva, nas diferentes instituições, escolas dos Ensinos Básico e Secundário e Instituições de Ensino Superior, cujo aprofundamento das questões implicadas no exercício dessa atividade decorrem da participação desses profissionais em propostas de formação contínua e no exercício mesmo. published

Dissertação de Mestrado em Informação e Sistemas Empresariais apresentada à Universidade Aberta em associação com a Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa A inserção de noções básicas da Teoria dos Conjuntos de forma estruturada nos progra-mas curriculares dos Ensinos Básico e Secundário ocorre, pela primeira vez, a partir do movimento da “Matemática Moderna”. Após a 2ª Grande Guerra, num mundo imperado pela tecnologia e economia em grande escala, os ideais deste movimento renovaram a matemática escolar que até aí se havia praticado. Será através da análise dos currículos actuais que constataremos o papel unificador da Teoria dos Conjuntos nas temáticas lec-cionadas, mas também, pela proposta de exercícios no âmbito do domínio “Lógica e Teo-ria dos Conjuntos 10” domínio em que esta teoria é abordada de forma mais estruturada. A Teoria Axiomática dos Conjuntos, eixo renovador da “Matemática Moderna”, assume após o início do século XX e turbulentas fases de afirmação, um papel primordial nos fun-damentos da Matemática. É Zermelo quem apresenta o primeiro sistema axiomático em que não se verificam os paradoxos da Teoria Ingénua dos Conjuntos. Considerando um subconjunto dos axiomas que constituem uma das actuais formalizações da Teoria Axio-mática dos Conjuntos formalizaremos conceitos matemáticos como o de relação, função e número. O que apresentamos, neste trabalho, é um exíguo fragmento do potencial des-ta teoria na fundamentação e unificação da Matemática. The insertion of basic notions of Set Theory, in a structured way, in the curricula of Basic and Secondary Education occurs, for the first time, from the movement of "Modern Mathematics". After the Second World War, in a world dominated by technology and economy on a large scale, the ideals of this movement renewed the school mathematics that had been practiced until then. It will be through the analysis of the current curricula that we will verify the unifying role of the Set Theory in the topics taught, but also, by the proposal of exercises within the domain "Logic and Set Theory 10" domain in which this theory is approached in a more structured way. The Axiomatic Set Theory, the renewal axis of "Modern Mathematics", assumes, after the beginning of the twentieth century and turbulent phases of affirmation, a primordial role in the Mathematics foundations. It is Zermelo who presents the first axiomatic system in which the paradoxes of the Naive Set Theory are not verified. Considering a subset of the axioms that constitute one of the current formalizations of the Axiomatic Set Theory we will formalize mathematical concepts such as relation, function and number. What we present, in this work, is a small fragment of the potential of this theory in the Mathemat-ics foundation and unification.

Relatório de estágio - Mestrado em Ensino da Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2019-03-18T16:07:20Z No. of bitstreams: 1 Relatório Luís Espadana - Estudo Sobre a Utilização de Música Portuguesa no Ensino do Clarinete.pdf: 9039589 bytes, checksum: 1b52f2147bce8da1950453681a393a30 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-18T16:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Luís Espadana - Estudo Sobre a Utilização de Música Portuguesa no Ensino do Clarinete.pdf: 9039589 bytes, checksum: 1b52f2147bce8da1950453681a393a30 (MD5) Previous issue date: 2018-09 N/A

Relatório de estágio - Mestrado em Ensino de Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2018-10-30T14:31:23Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio 19-10-18.pdf: 9313609 bytes, checksum: 3121498af988a923ed497b5aa93c141d (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-30T14:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio 19-10-18.pdf: 9313609 bytes, checksum: 3121498af988a923ed497b5aa93c141d (MD5) Previous issue date: 2018-08 N/A

Os sistemas de Enterprise Resource Planning (ERP) são hoje considerados o pilar central das empresas, visto suportarem todas as atividades empresariais a uma escala global. Com o crescimento do mercado de sistemas empresariais, existe uma forte procura das empresas por colaboradores com competências na área. Esta é uma oportunidade que as instituições de ensino têm vindo a aproveitar, de forma a melhorar os seus ìndicies de performance (empregabilidade, procura, satisfação, entre outros), e a aproximarem as competências dos alunos com as necessidades do mercado. Nesta dissertação pretende-se avaliar quais os determinantes de sucesso para a adoção de um ERP num contexto de ensino, se este traz melhorias na aprendizagem e sedimentação de conhecimentos de gestão e aproxima o conhecimento dos alunos aos requisitos do mercado. Assim, inicialmente, foi elaborado um plano curricular capaz de fornecer conceitos teóricos chave e de proporcionar a interação com um ERP. Com o intuito de avaliar o sucesso da integração do ERP no plano curricular foram desenvolvidos dois estudos com métodos diferentes, um qualitativo e o outro quantitativo. No primeiro estudo (qualitativo) foi averiguado o entendimento dos alunos quanto aos conhecimentos chave sobre os ERP. No segundo estudo, o objetivo é o de modelar a realidade da adoção desta tecnologia no contexto da aprendizagem da gestão e, consequentemente, determinar quais podem ser os determinantes fulcrais para o sucesso da adoção do ERP. O estudo foi desenvolvido na instituição de ensino superior universitário, ISCTE-IUL, tendo sido a amostra constituída por alunos com percursos académicos em gestão e engenharia. Os resultados obtidos sugerem que os alunos retiveram satisfatoriamente os conhecimentos desenvolvidos no programa curricular e que a satisfação dos alunos é o principal fator para o sucesso do ERP. Enterprise Resource Planning (ERP), are considered companie’s cornerstone as they support every business activities globally. Due to the growth of enterprise systems market, there is an increasing demand for human resources with know how in this field. This trend offers an opportunity to higher education’s institutions to improve their performance indicators (employability rate, course demand, satisfaction, among others), and close the gap between student skills and market needs. The aim of this dissertation is to evaluate which are the success determinants for ERP adoption in a learning environment, to assess if it brings improvements to management learning and approximate student’s knowledge to market requirements. Taking this into account, firstly was developed a program curriculum capable of delivering key theoretical concepts and a hands-on approach on a real ERP. To assess ERP integration success on the program curricula, it was elaborated two studies with different methods, the first qualitative and the other quantitative. The qualitative method aimed to verify student’s understanding of ERP concepts. Whereas the second method’s goal was to model the adoption of this technology to management learning context, and consequently determine which are the key success determinants for ERP adoption in higher education. The investigation was conducted in ISCTE-IUL university and the students composing the study’s sample had management and engineering backgrounds. The obtained results showed that students retained good knowledge from the proposed course and that student’s satisfaction is the major factor for ERP integration success

Relatório de estágio - Mestrado em Ensino da Música Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2018-09-10T15:36:27Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Rui Quintas 2012687.pdf: 2305679 bytes, checksum: c3b7771c1915b483986873a8a8bb9f9d (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-10T15:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Rui Quintas 2012687.pdf: 2305679 bytes, checksum: c3b7771c1915b483986873a8a8bb9f9d (MD5) Previous issue date: 2017-06 N/A

A Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (FCT/UNL) levou a cabo no ano letivo 2012/13 uma completa revisão dos seus planos curriculares, com vista a reforçar a formação complementar dos seus alunos e assim aumentar a empregabilidade dos seus diplomados. O novo Perfil Curricular da FCT/UNL considera três períodos de aulas, com a introdução de um período de cinco semanas entre os tradicionais semestres, durante o qual são lecionadas, em regime intensivo, diversas unidades curriculares de formação complementar. Neste artigo os autores apresentarão as motivações que levaram à criação da unidade curricular CTCT - Competências Transversais para Ciências e Tecnologia e sua integração no novo perfil curricular da FCT/UNL, os seus objetivos principais e os seus conteúdos programáticos. Serão apresentados, também, os critérios utilizados na afetação dos alunos às turmas e aos correspondentes grupos semanais sendo ainda discutidos os resultados obtidos bem como alguns comentários de docentes e discentes participantes na UC., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências