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Resumo A atuação em situações de emergências e desastres apresentam-se como um dos grandes desafios na atuação dos profissionais da Psicologia, demandando intervenções singulares, desde o primeiro contato com as vítimas e o com entorno afetado pelo ocorrido, passando pelo trabalho interdisciplinar e interinstitucional junto aos órgãos públicos de segurança, justiça, assistência e saúde. O presente artigo tem como objetivo apresentar, por meio da experiência na assistência às vítimas na Escola Estadual Raul Brasil, as particularidades e adversidades enfrentadas durante o primeiro semestre de intervenções emergenciais que antecederam a contratação de psicólogos por parte do poder público municipal para continuidade das ações. Por meio de relatos de experiência em intervenções psicológicas, obtidos em diferentes instituições para a assistência às vítimas, este trabalho também visa apresentar alternativas que possam servir de referências para a intervenção do psicólogo e da psicóloga em situações de emergências e desastres, especialmente ocorridas na comunidade escolar. Observou-se que a realização do trabalho interdisciplinar e interinstitucional somado à participação da direção da escola no planejamento das ações e a realização de plantões psicológicos e rodas de conversa junto à comunidade escolar foram fundamentais para a assistência às vítimas do ocorrido. Abstract Timely response to emergency and disaster situations is a major challenge for Psychology professionals and require particular interventions, from initial contact with the victims and the affected environment to interdisciplinary and interinstitutional collaboration with public security, justice, assistance and health agencies. Based on the experience of providing assistance to the victims of the State School Raul Brasil, this paper presents the adversities and specificities faced during the first semester of emergency interventions implemented before psychologists were hired by municipal officials for the continuity of care. By analyzing experience reports on psychological interventions obtained from different institutions for victim assistance, this paper proposes alternatives to be used as reference for psychological intervention in emergency and disaster situations, especially those experienced by the school community. Interdisciplinary and interinstitutional collaboration with the school board for planning actions and offering psychological services and conversation circles for the school community was fundamental to assist the victims. Resumen La actuación en situaciones de emergencias es uno de los grandes desafíos a los profesionales de la psicología, pues demanda intervenciones singulares desde el primer contacto con las víctimas y con el contexto afectado por lo ocurrido, pasando por la interdisciplinaridad e interinstitucionalidad junto a los organismos públicos de seguridad, justicia, asistencia y salud. Este artículo tiene como objetivo presentar, por medio de la experiencia de la asistencia a las víctimas del colegio estadual Raul Brasil (en São Paulo, Brasil), las particularidades y adversidades enfrentadas durante el primer semestre de las intervenciones de emergencia que antecedieron la contratación de psicólogos por parte del municipio para continuidad de las acciones. Por medio de reportes de experiencia en intervenciones psicológicas, obtenidos en diferentes instituciones para la asistencia a las víctimas, este estudio también pretende presentar alternativas que puedan servir de referencia en la intervención de psicólogos y psicólogas en situaciones de emergencia y desastres, especialmente ocurridas en la comunidad escolar. Se verificó que la realización del trabajo interdisciplinar e interinstitucional, la participación de la dirección del colegio en la implementación de acciones y la realización de guardias psicológicas y círculos de conversación con la comunidad escolar fueron fundamentales para una asistencia a las víctimas.

The proper management of solid waste reflects a constant concern due to the current modes of consumption adopted by the whole society, including in the school environment. Due to the large amount of solid waste produced on the premises of the Escola Estadual de Ensino Fundamental Dona Luiza Vale Aranha, located in the south zone of Porto Alegre-RS, an environmental action with the purpose of sensitizing students regarding the generation of solid waste and their habits of food / consumption was developed. For this, the methodology is constituted by the bibliographic review and execution of the field research. The activities carried out with the students were planned and executed carried out through conversation, with the encouragement of active participation and knowledge building through the presentation of the problem and data collection and, finally, the application of a questionnaire. It was observed that the large amount of waste produced comes from food brought by students to the school, and therefore, mainly characterized by paper and plastic from the packaging. The initial diagnosis identified a large amount of discarded waste without any criteria of segregation in the dumps scattered in the school environment, with calculation of average per capita of generation determined at 0.0023 kg day-1 hab-1. It was observed that the majority of students are unaware of relevant issues about separation, reuse and the impacts that these materials can cause to the environment. However, there was a significant reflection on the part of students, interested in actively participating in new projects and committed to reinforcing in their homes the importance of proper waste separation. Resumo O adequado gerenciamento dos resíduos sólidos reflete uma preocupação constante devido aos atuais modos de consumo adotados pela maior parte da sociedade, inclusive no ambiente escolar. Devido à grande quantidade de resíduos sólidos produzidos nas dependências da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dona Luiza Vale Aranha, localizada na zona sul de Porto Alegre/RS, uma ação ambiental com propósito de sensibilizar os estudantes em relação à geração dos resíduos sólidos e seus hábitos alimentares e de consumo foi desenvolvida. Para isso, a metodologia constituiu-se por revisão bibliográfica e execução da pesquisa de campo. As atividades realizadas com os alunos foram planejadas e executadas na forma de conversa, com incentivo à participação ativa e de construção do conhecimento através da apresentação do problema e coleta de dados e por fim, aplicação de questionário. Foi possível constatar que a grande quantidade de resíduos produzidos é oriunda de alimentos trazidos pelos estudantes até a escola, caracterizados predominantemente pelas embalagens de papel e plástico. O diagnóstico inicial identificou grande quantidade de resíduos descartados sem nenhum critério de segregação nas lixeiras espalhadas na escola, com média determinada em 0,0023 kg por pessoa (sem incluir os resíduos dos sanitários e cozinha). Percebeu-se que a maioria dos estudantes desconhece assuntos relevantes sobre separação, reaproveitamento e os impactos que esses materiais podem causar ao meio ambiente. Entretanto, observou-se uma reflexão significativa por parte dos alunos, interessados em participar ativamente em novos projetos e comprometidos em reforçar nas suas casas a importância da separação adequada dos resíduos. Palavras-chave: Escola; segregação; resíduos sólidos; sensibilização ambiental. Abstract Environmental awareness in the school environment: relationship between the generation of solid waste and consumption habits The proper management of solid waste is a constant due to the current consumption methods adopted by most of society, including in the school environment. Demanding the large amount of solid waste on the premises of the Dona Luiza Vale Aranha State Elementary School, located in the southern zone of Porto Alegre-RS, is an environmental action with the purpose of sensitizing students in relation to the generation of solid waste and their habits food and consumption was developed. For this, the methodology consisted of a literature review and field research. The activities carried out with the students were planned and carried out in the form of conversation, encouraging active participation and knowledge construction through the presentation of the problem and data collection, and finally, a questionnaire application. It was possible to verify that the large amount of waste eliminated comes from food brought by students to school, predominantly characterized by paper and plastic from packaging. The initial diagnosis identifies a large amount of waste discarded without segregation criteria in the dumps around the school, with an average provided at 0.0051 lbs per person (not including toilet and kitchen waste). It was noticed that most students are unaware of relevant issues about separation, reuse and the impacts that these materials can cause to the environment. However, there was a reflection on the part of students, interested in actively participating in new projects and committed to reinforcing in their homes the importance of separating solid waste. Key words: School; segregation; solid waste; environmental awareness. Resumen Sensibilización ambiental en el entorno escolar: relación entre generación de residuos sólidos y hábitos de consumo El manejo adecuado de los residuos sólidos es una constante debido a los métodos de consumo actuales adoptados por la mayor parte de la sociedad, incluso en el ámbito escolar. Exigir la gran cantidad de residuos sólidos en las instalaciones de la Escuela Primaria Estatal Doña Luiza Vale Aranha, ubicada en la zona sur de Porto Alegre-RS, es una acción ambiental con el propósito de sensibilizar a los estudiantes en relación a la generación de residuos sólidos y se desarrollaron sus hábitos alimentarios y de consumo. Para ello, la metodología consistió en una revisión de la literatura y una investigación de campo. Las actividades realizadas con los estudiantes se planificaron y llevaron a cabo en forma de conversación, fomentando la participación activa y la construcción del conocimiento a través de la presentación del problema y la recolección de datos, y finalmente, la aplicación de un cuestionario. Se pudo constatar que la gran cantidad de desperdicios eliminados proviene de los alimentos que traen los estudiantes al colegio, caracterizados predominantemente por el papel y el plástico de los envases. El diagnóstico inicial identifica una gran cantidad de residuos descartados sin criterios de segregación en los botaderos aledaños a la escuela, con un cálculo medio de 0,0023 kg por persona (sin incluir desperdicios de inodoro y cocina). Se notó que la mayoría de los estudiantes desconocen los problemas relevantes sobre la separación, la reutilización y los impactos que estos materiales pueden causar al medio ambiente. Sin embargo, hubo una reflexión por parte de los estudiantes, interesados ​​en participar activamente en nuevos proyectos y comprometidos en reforzar en sus hogares la importancia de separar los residuos sólidos. Palabras clave: Escuela; segregación; residuos sólidos; advertencia ambiental. &nbsp

Introducció: L’assetjament escolar i el ciberassetjament han augmentat notablement a la població, principalment a l’edat compresa entre 9-14 anys, tot i que cada vegada es troben més casos en edat més primerenques, el que suposa un problema de salut pública. Objectiu: El present treball té com a objectiu principal elaborar i implementar un programa formatiu a les infermeres pediàtriques i escolars sobre la prevenció i detecció precoç de l’assetjament escolar. Metodologia: El projecte serà dirigit a les infermeres pediàtriques i escolars de la província de Lleida contant amb dues infermeres i una psicòloga especialitzades en el fenomen, que lideraran el projecte. La mateixa serà avaluada amb un qüestionari pre i post intervenció. Estarà formada per sessions teòriques i pràctiques en grups de 15 persones facilitant així la comunicació i participació. Conclusions :S’ha pogut observar la poca evidència trobada en relació a la formació de la infermeria en el maneig de l’assetjament escolar. La intervenció realitzada augmentarà el paper de les infermeres escolar i pediàtriques en el maneig del fenomen. Introduction: Bullying and cyberbullying has deeply increased in population, especially in teenagers between 9 and 14 years old, although we are currently finding cases in younger children, which is an important public health problem. Objective: This paper aims to elaborate and implement a formative program for the pediatric and school nurses about bullying’s prevention and early detection. Methodology: The target of this project will be the pediatric and school nurses from Lleida, and it will be leaded by two nurses and a phycologist specialised in this field. This program will be evaluated through a questionnaire carried out before the intervention, and through a post-intervention one. It will consist of different theoretical lessons and practices in groups of 15, making the communication and participation easier. Conclusions: It has been noted that little evidence has been found regarding nursing training in the management of bullying. The intervention will increase the role of school and pediatric nurses in the management of bullying.

The Emergencial Remote Teaching (ERT) was necessary during the COVI-19 pandemic. Thus, school, students and teachers had to get readaption about teaching and learning process. This paper aimed to analyze the teacher’s perceptions about those transformations, also to identify the main challenges faced in Physical Education Teaching. The paper’s approach was descriptive qualitative. Eleven teachers from municipal educacional staff that are Physical Education Master's Degree students were our sample. Interviews were used for data harvest and data analyses were organized by tematic axises. The main findings showed the subjects had trouble using digital technologies, and had trouble reaching the students. There were a lot of changes on the way that Education Physical classes happen, one of them, a frequent way of conceptual teaching. The changes also provided faster advances in the use of digital technologies in classes and bringing the family closer to the school environment. We believe that the ERT generated great challenges and difficulties for the school, teachers and family, as well as providing great learning that will be taken to presencial teaching when it returns. La implementación de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) fue necesaria durante la pandemia Covid-19, con esto, la escuela, estudiantes y docentes tuvieron que reinventarse en lo que respecta a las relaciones de enseñanza y aprendizaje. En esta dirección, el objetivo de este trabajo fue analizar la percepción de los docentes sobre estos cambios, así como identificar los principales desafíos que enfrentaron con la enseñanza de la Educación Física en este nuevo modelo. Optamos por una investigación cualitativa descriptiva. La muestra estuvo conformada por 11 docentes de la red municipal y estatal de Mato Grosso que forman parte del Programa de Maestría Profesional en Educación Física. Para la recolección de datos se realizaron entrevistas y el análisis de datos se organizó por ejes temáticos. Los principales resultados mostraron que los docentes tenían dificultades principalmente relacionadas con el uso de tecnologías digitales y la comunicación con los estudiantes. Los docentes también destacaron que hubo cambios en la forma en que se ofrecía esta disciplina, las clases que eran en su mayoría prácticas, se volvieron más conceptuales. Aun así, los docentes dejaron claro que estas transformaciones proporcionaron un avance más rápido en cuanto al uso de las tecnologías digitales en las clases, además de acercar a la familia al entorno escolar. De esta forma, creemos que el ERE generó grandes retos y dificultades para el colegio, el profesorado y la familia, además de brindar un gran aprendizaje que se llevará a la enseñanza presencial cuando regrese. A implantação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) se fez necessária durante a pandemia da Covid-19, com isso, a escola, os alunos e professores tiveram que se reinventar no que diz respeito às relações de ensino e aprendizagem. Nesta direção, o objetivo desse trabalho foi analisar a percepção dos professores sobre essas transformações ocorridas, bem como identificar os principais desafios que enfrentaram com o ensino da Educação Física neste novo modelo. Optou-se por uma pesquisa do tipo qualitativa descritiva. A amostra foi composta por 11 professores da rede municipal e estadual de Mato Grosso que fazem parte do Programa de Mestrado Profissional em Educação Física. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas e a análise dos dados ficou organizada por eixos temáticos. Os principais resultados apontaram que os professores tiveram dificuldades relacionadas principalmente à utilização das tecnologias digitais e na comunicação com os estudantes. Os professores destacaram também que ocorreram mudanças na forma de oferta dessa disciplina, as aulas que antes eram na maioria das vezes prática, passaram a ser mais conceituais. Ainda assim, os professores deixaram evidente que essas transformações proporcionaram avanço de maneira mais rápida no que tange o uso de tecnologias digitais nas aulas, além da aproximação da família com o ambiente escolar. Deste modo, acreditamos que o ERE gerou grandes desafios e dificuldades para a escola, professores e família, assim como também proporcionou grandes aprendizados que serão levados para o ensino presencial, quando este retornar.

Resumo Este artigo tem por objetivo identificar e discutir alguns estratagemas psicológicos utilizados por movimentos conservadores e autoritários recentemente difundidos no Brasil - em especial, pelo Movimento Escola sem Partido -, em relação a temas como sexualidade e gênero, que atualmente foram incluídos como essenciais à formação escolar. Com esse propósito, empenhamo-nos em compreender a perspectiva cultural em que se apoiam e o modo como a articulam, ideologicamente, para inviabilizar o debate sobre eles. A partir da análise dos Projetos de Lei 246/2019 e 1859/2015, identificamos estratégias conservadoras que, autoritariamente, deslegitimam sua inclusão na formação escolar. Dentre elas, pareceu-nos urgente investigar a instrumentalização da religião, pois favorece a subordinação da crença religiosa, sobretudo associada ao conservadorismo moral imbricado na tradição cristã brasileira, ao discurso político autoritário. Assim como os movimentos fascistas que, nos Estados Unidos da década de 1930, reivindicavam um ordenamento autoritário e opressor da sociedade por meio do apelo a conteúdos religiosos instrumentalizados para esse fim, atualmente, o discurso religioso também é utilizado como forma de suscitar adesão ao conservadorismo social e político e de justificar preconceitos arraigados. Constatamos que a instrumentalização da religião é uma forma de justificar a permanência de valores conservadores na escola e na sociedade, bem como de reiterar o modelo de família heterossexual monogâmica e a ordem patriarcal. Por meio de estratagemas como esses, os movimentos conservadores e autoritários, articulados em função da negação da diversidade sexual e de gênero, impedem que a escola se constitua como espaço democrático e diverso. Abstract This paper identifies and discusses the psychological ploys employed by recent conservative and authoritarian movements in Brazil, particularly the School without Party movement, against topics like sexuality and gender, which are currently included as essential to school education. To do so, we sought to understand their cultural basis and how they are ideologically articulated to prevent school debate around these topics. By analyzing Bills 246/2019 and 1859/2015, we identified some conservative strategies that authoritatively delegitimize their inclusion in school education. Chief among them is the instrumentalization of religion, since it favors subordinating religious belief, mainly associated with traditional Christian moral conservatism, to authoritarian political discourse. Similar to the fascist movements in the 1930s United States that claimed an authoritarian and oppressive ordering of society by appealing to religious content, religious speech is currently instrumentalized to encourage social and political conservatism adherence and to justify deep-seated prejudices. Religion instrumentalization is used to justify upholding conservative values at school and in society, as well as to reiterate the monogamous heterosexual family model and patriarchy. Through such ploys, authoritarian and conservative movements, articulated around denying sexual and gender diversity, prevent the school from becoming a democratic and diverse environment. Resumen Este artículo tiene por objetivo identificar y discutir algunas de las estratagemas psicológicas que utilizan los movimientos conservadores y autoritarios, difundidas recientemente en Brasil, en particular por el Movimiento Escuela sin Partido, con relación a temas como sexualidad y género, que actualmente se incluyeron en la formación escolar. Con este propósito, se pretende comprender la base cultural en la que se han apoyado y cómo la articulan ideológicamente para hacer inviable el debate sobre ellas. A partir de análisis de los Proyectos de Ley 246/2019 y 1859/2015, se identificaron estrategias conservadoras que, autoritariamente, deslegitiman la inclusión de estos temas en la formación escolar. Entre ellas, parece urgente analizar la instrumentalización de la religión, porque favorece la subordinación de la creencia religiosa al discurso político autoritario, sobre todo asociada al conservadurismo moral presente en las vertientes del cristianismo brasileño. Al igual que los movimientos fascistas en los Estados Unidos en los años 1930 que reivindicaban una planificación autoritaria de la sociedad mediante un llamado a contenidos religiosos instrumentalizados, actualmente se utiliza el discurso religioso como forma de promover la adhesión al conservadurismo social y político y de justificar los prejuicios. Se constata que la instrumentalización de la religión es un modo de justificar la permanencia de valores conservadores en la escuela, así como de confirmar el modelo de familia heterosexual monógama y el orden patriarcal. Estos estratagemas que son utilizados por los movimientos conservadores y autoritarios, articulados en función de la negación de la diversidad sexual y de género, impiden que la escuela sea democrática y diversa.

Ja fa més de 50 anys que es va urbanitzar aquest fragment de la Serra de Collserola per implantar-hi un gran polígon d’habitatges. Pràcticament d’un dia per l’altre van aparèixer una sèrie de blocs plantats en el que havien sigut uns terrenys forestals i agrícoles. La posició respecte a la ciutat, en uns terrenys limítrofs col·locats darrere Collserola, sovint ha exclòs el barri de l’imaginari col·lectiu de Barcelona, que només ha posat la mirada sobre el barri quan les reivindicacions veïnals s’han fet escoltar. La urgència per donar resposta a l’èxode rural va fer que aquest polígon es projectés i s’implantés de manera massiva i precipitada, sense atenció a l’espai públic i amb una forta mancança de serveis i equipaments públics per als habitants del barri. L’anàlisis detingut, tant urbanístic com social, revela el paper clau del Col·legi Mare Alfonsa Cavin com a motor de canvi per al barri. Socialment l’oferta educativa limitada, especialment en etapes post-obligatòries evidencia la necessitat de plantejar alternatives. El projecte planteja ampliar la xarxa de programes relacionats amb l’educació, augmentant l’oferta d’itineraris per donar continuitat als estudis obligatoris així com incorporar una sèrie de programes complementaris que puguin donar servei tant a l’escola com a la resta del veïnat. Urbanísticament, la parcel·la suposa un tap que bloqueja la connexió entre les dues cotes principals del barri degut al fort pendent de l’emplaçament i al tractament deficient del seu peperímetre, però la seva posició cèntrica entre aquestes dues cotes li confereix el potencial de transformació del barri. El projecte doncs planteja connectar la cota alta i baixa a través d’un nou eix cívic que estructuri el barri amb una seqüència d’espais públics i noves dotacions.

Submitted by Jonathan Sousa de Almeida (jonathan.sousa@ufma.br) on 2022-11-29T13:37:37Z No. of bitstreams: 1 LUCASGUIMARÃESLUSTOSA.pdf: 2003549 bytes, checksum: fcea605637a25d412ed5ce90c7040d5f (MD5) Made available in DSpace on 2022-11-29T13:37:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCASGUIMARÃESLUSTOSA.pdf: 2003549 bytes, checksum: fcea605637a25d412ed5ce90c7040d5f (MD5) Previous issue date: 2022-09-28 CAPES This paper evaluate the implementation process of the Escola Digna Program, of the State of Maranhão, undertaking in the field of management and decision-making of the policy among the benefited municipalities. The objective of the research that supported the Dissertation was to analyze the Program and identify the successes and obstacles in the operationalized forms of organization and management, considering the hierarchical and decision-making structure and the levels of federative members involved. Historically the country, has duality and political centralization as main characteristics, even when there is partial decentralization at the administrative level. The Escola Digna Program proposes to break with this logic, initiating the process of reversing the social asymmetries consolidated in Maranhão, on the one hand seeking to include a greater number of students in good quality schools and, on the other, reinforcing participatory decentralization as operational principle, seeking to adapting the state to new challenges caused by the capitalism. Avaliação do processo de implementação do Programa Escola Digna, do Estado do Maranhão, considerando o regime de colaboração entre os municípios beneficiados. O objetivo da pesquisa que deu suporte à Dissertação foi analisar o Programa e identificar os avanços, limites e desafios nas formas de organização e de gestão, considerando a estrutura hierárquica e decisória e os níveis de autonomia dos entes federativos envolvidos. Considera-se que historicamente o país, nesse campo, apresenta como principais características a dualidade e a centralização política, mesmo quando há parcial descentralização em nível administrativo. O Programa Escola Digna propõe-se romper com essa lógica, iniciando um processo de reversão das assimetrias socialmente consolidadas no Maranhão, de um lado buscando incluir maior número de estudantes em escolas de boa qualidade e, de outro, reforçar a descentralização participativa como seu princípio operacional, com vistas a adequar o estado aos novos desafios postos pela reestruturação capitalista em curso.

The social debate at school is essential for an integral, critical and emancipatory education. However, motivating students is essential to address social issues in a dialogic way, reducing resistance to debate. Based on Grada Kilomba’s reflection, from a psychological point of view on such resistances, this paper adopted the Privilege Walk (PW) as a strategy to approach the debate on social inequality at school. The following were investigated: self-perception of students’ social position, PW’s emotional dimensions, sincerity in PW and PW’s impacts on students’ perception about social inequality. Final position in PW correlated with social self-perception. The magnitude of the differences and the related factors empathically triggered important social perceptions and considerations., O debate social na escola é indispensável para uma educação integral, crítica e emancipadora. No entanto, sensibilizar os estudantes é essencial para abordar questões sociais de forma dialógica, diminuindo as resistências ao debate. A partir da reflexão de Grada Kilomba, do ponto de vista psíquico, sobre tais resistências, o trabalho adotou a Caminhada do Privilégio (PW) como estratégia de aproximação ao debate da desigualdade social na escola. Foram investigados: auto percepção da posição social dos estudantes, dimensões emocionais da PW, sinceridade na PW e impactos da PW na percepção dos estudantes sobre a desigualdade social. A posição final na PW se correlacionou com a auto percepção social. A magnitude das diferenças e os fatores relacionados desencadearam, de forma empática, percepções e reflexões sociais importantes.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2021/2022 Segons l'Organització Mundial de la Salut, s'estima que les persones trans representen entre un 0,3% i un 0,5% de la població total. Partint que el document de dades i xifres del curs 2021/2022 emés pel Ministeri d'Educació i Formació Professional reflexa que en Espanya han sigut escolaritzats en Educació Primària aproximadament 2.795.481 xiquets i xiquetes, es calcula que, entre 8.386 i 13.977 siguen trans. No obstant això, els xiquets i xiquetes trans no s'estan veient representats identitàriament en el currículum educatiu resultant en un retard en la detecció precoç de la transsexualitat d'aquests alumnat així com en un increment del risc de bullying i de problemes de salut mental a futur. Un dels objectius d'aquest treball és evidenciar la falta de referents trans en l'etapa d'Educació Primària, degut en gran manera, al baix compliment de la Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, la qual considera la igualtat de gènere a través de la coeducació, la igualtat efectiva entre homes i dones així com el respecte a la diversitat afectiu-sexual. També serà del meu interés posar de manifest les conseqüències que aquest fet pot ocasionar, tant en individus pertanyents a la comunitat trans com en la societat. Així com també, conscienciar sobre la importància del paper de la comunitat educativa i del sistema educatiu. Per això, prenent la meua experiència personal com a punt de partida, realitzaré una enquesta que serà distribuïda entre grups conformats per membres de la comunitat trans amb el propòsit de recol·lectar dades que confirmen les meues hipòtesis. De la mateixa manera, entrevistaré a 3 persones trans, amb la intenció d'investigar si existeix un patró comú i lògic en les vivències quant a la falta de referents, si hi ha hagut conseqüències i quines han sigut. Igualment, entrevistaré un pare trans d'una xiqueta en edat primària amb l'objectiu d'esbrinar si existeixen dificultats quant a la comprensió i el respecte cap a les realitats trans i en cas afirmatiu, de quin tipus. Finalment, he entrevistat a una professional de la salut de la comunitat valenciana per a contrastar les diferents hipòtesis. Els resultats que he obtingut posen de manifest que, havent recursos així com, una instrucció respecte a utilitzar-los en Educació Primària, no s'està complint sinó que també ha quedat en evidència la gravetat d'aquesta situació que impacta directament en la salut mental de les persones trans perquè no existeix una detecció precoç així com alimentar els discursos d'odi en tota la societat, arrelant els prejudicis pel fet de no veure's exposada, de manera prematura, a aquesta realitat. Currently it is estimated that trans people represent between 0.3% and 0.5% of the total population. Based on the fact that, in Spain, in the year 2021/2022, approximately 2,795,481 children enrolled in primary education, it is estimated there are between 8,386 and 13,977 trans pupils. However, none of them is being represented as an identity in the educational curriculum. This results in a delay in the early detection of transsexuality in these students and in an increased risk of bullying and Mental Health problems in the future. The objective of this work is to show the lack of trans referents in the primary education stage, due, to a large extent, to the low or null compliance with the “Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre“ probably because of its ambiguity regarding diversity issues”. It is necessary to highlight the consequences of this, both in trans community individuals and the rest of society and raise awareness about the importance of the role played by the educational community and the educational system. For that purpose, taking my personal experience as a starting point, we have distributed a survey among groups of the trans community with the aim of collecting data that supports our hypotheses. In the same vein we interviewed 3 trans people in order to demonstrate that this lack of references entail some common pattern, resulting in a delay in the detection and acceptance of identity as well as a negative impact in terms of mental health and the way to experience life. Relatedly we interviewed a trans parent of a girl of primary school age with a view to find out the existing difficulties when educating and introducing a young child for the first time to subjects involving trans realities and thus be able to understand if this is a real impediment for which this regulation is not being complied with. Finally, we have interviewed a health professional to test our theory. Results obtained within this project have been resounding. Not only have they confirmed that, while there are resources and an instruction regarding their use in Primary School, it is not being fulfilled, but also the seriousness of this situation has also become evident since it directly impacts the mental health of transgender people as there is no early detection, but also, by not being prematurely exposed to this reality, prejudices take root and hate speech increases in society.

RESUMO Este artigo oferece uma análise comparada dos Currículos Nacionais de Brasil e do Chile. Os estudos comparados serviram de inspiração metodológica. Os resultados evidenciaram as afinidades e diferenças entre os dois documentos, com foco na Educação Física escolar, ao mesmo tempo em que descreveram algumas críticas direcionadas a eles. ABSTRACT This paper offers a comparative analysis of the National Curriculum from Brazil and Chile. The comparative studies were methodological inspiration to guide the investigation. The results highlight similarities but, also, differences in both investigated documents, with special attention in Physical Education. It was an opportunity to describe some critical points about National Curriculum. RESUMEN Este artículo ofrece un análisis comparado del Currículo Nacional de Brasil y Chile. Los estudios comparados sirvieron de inspiración metodológica. Los resultados demostraron las afinidades y diferencias entre los dos documentos, con énfasis en la Educación Física escolar, al mismo tiempo en que describieron algunas críticas a la documentación.

Resumen El objetivo de este trabajo consiste en reconstruir las memorias escolares de varones gays del Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina. El trabajo de campo se basó en un enfoque biográfico estructurado en cuatro entrevistas con 30 varones. Proponemos pensar las memorias escolares como un cartón corrugado, en el que la rigidez de la estructura se debe a los acosos sufridos que, como sinécdoque, tiñen la totalidad de la trayectoria escolar. Sin embargo, al estirar los pliegues de las memorias, aparecen tanto los apoyos que recibieron como los amores que experimentaron en esa época. Trabajar con narrativas de escolaridades finalizadas nos permite iluminar aspectos que, cuando se estudian las experiencias de la diversidad sexual en el ámbito educativo, no suelen aparecer. Como resultado de la investigación, sostenemos que, aunque las malas experiencias escolares de varones gays estructuran sus memorias escolares, estas también se componen de otros recuerdos que las complejizan. Abstract The aim of this paper is to reconstruct school memories among gay men from the Metropolitan Area of Buenos Aires, Argentina. Fieldwork is based on a biographical approach structured in four encounters with 30 gay men. We suggest thinking school memories as corrugated cardboard. Its structural rigidity is due to bullies and the harassment suffered that, as a synecdoche, defines the entire school trajectory. However, when the folds of memory are stretched, it emerges both the support they received and the love they experienced during that period. Working with narratives of finished school paths let us bring to light aspects that not always come up in the studies of school trajectories among non-heterosexual people. As a result of the research, we argue that, although gay men's bad school experiences structure their school memories, these are also composed of other memories that make them more complex. Resumo O objetivo do presente trabalho é reconstruir as memórias escolares dos homens gays na Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina. O trabalho de campo foi baseado numa abordagem biográfica estruturada em quatro entrevistas com 30 homens. Convidamos a pensar na memória escolar como um cartão enrugado, cuja rigidez da estrutura se deve aos assédios sofridos os quais, como sinédoque, tingem completamente a trajetória escolar. Entretanto, ao esticar as pregas das lembranças, aparecem tanto o apoio que receberam quanto os amores que viveram naquela época. Trabalhar com narrativas de escolaridade completa nos permite iluminar aspectos que, ao estudar as experiências da diversidade sexual na esfera educativa, normalmente não aparecem. Como resultado da pesquisa, argumentamos que, mesmo que as experiências escolares ruins dos homens gays estruturam suas memórias escolares, elas também são compostas de outras memórias que as tornam mais complexas.