Search

The article is devoted to the study of the process of formation and implementation of patriotic discourse in the context of educational and educational activities of the Soviet state in the late 1930s – early 1950s. The regularities of the formation of the ideological concept of "Soviet patriotism" as one of the key elements in the system of Soviet propaganda and agitation during this period are analyzed. The relevance of the research is due to the consistently high interest on the part of the scientific community and the public in the history of the era of Stalinism. In addition, the problem of patriotic education in modern conditions becomes particularly acute, which gives grounds for a careful study of the experience of the past and makes it in demand in the current conditions. The basis of the source base was made up of archival materials that reveal the content and internal logic of the work of Soviet historians and methodologists who participated in the organization of educational, educational and educational activities in the post-war period. The prerequisites for the integration of patriotic themes into the structure of political discourse, as well as scientific and educational spheres are shown. The key tasks solved by the Soviet leadership when addressing the patriotic theme are identified. Semantic changes in the official discourse on Soviet patriotism during the post-war development of the USSR are traced. The regularities of the formation of the semantic and content content of the concept of "Soviet patriotism" are revealed. Conclusions are drawn about the goals and ways of actualizing patriotic rhetoric in the field of education and enlightenment. The results of the study are intended to deepen and clarify the existing scientific ideas about the ideological and educational policy of the Soviet state of the Stalin period and can be used in scientific, methodological, educational work., Статья посвящена изучению процесса становления и реализации патриотического дискурса в контексте образовательной и просветительской деятельности советского государства конца 1930-х – начала 1950-х гг. Проанализированы закономерности складывания идейного концепта «советский патриотизм» как одного из ключевых элементов в системе советской пропаганды и агитации в указанный период. Актуальность исследования обусловлена устойчиво высоким интересом со стороны научных кругов и общественности к истории эпохи сталинизма. Кроме того, особую остроту обретает проблема патриотического воспитания в условиях современности, что даёт основания для внимательного изучения опыта прошлого и делает его востребованным в текущих условиях. Основу источниковой базы составили архивные материалы, раскрывающие содержание и внутреннюю логику работы советских историков и методистов, участвовавших в организации учебной, воспитательной и просветительской деятельности в послевоенное время. Показаны предпосылки интеграции патриотической тематики в структуру политического дискурса, а также научную и образовательную сферы. Выявлены ключевые задачи, решавшиеся советским руководством при обращении к патриотической тематике. Прослежены семантические изменения в официальном дискурсе о советском патриотизме в период послевоенного развития СССР. Раскрыты закономерности формирования смысловой и содержательной наполненности понятия «советский патриотизм». Сделаны выводы о целях и способах актуализации патриотической риторики в сфере образования и просвещения. Результаты исследования призваны углубить и уточнить существующие научные представления об идейно-воспитательной политике советского государства сталинского периода и могут быть использованы в научной, методической, просветительской работе., Вестник гуманитарного образования, Выпуск 1 (29) 2023, Pages 109-117

В статье сделан анализ деятельности первого вуза Кыргызского государственного педагогического института в области подготовки научнопедагогических кадров историков в 1932-1951 гг. в Кыргызстане. Раскрыты особенности формирования профессорско-преподавательского состава исторического факультета Кыргызского государственного педагогического института и вклада московских специалистов в развитие высшего исторического образования посредством применения историко-биографического, историко-системного методов. Вклад специалистов из центральных вузов страны имел большое значение в формировании системы высшего образования и исторического образования в Кыргызстане., Макалада Кыргызстанда 1932-1951-жылдары тарыхчылардын илимийпедагогикалык кадрларын даярдоо багытында Кыргыз мамлекеттик педагогикалык институтунун биринчи университетинин ишмердүүлүгү талдоого алынган. Кыргыз мамлекеттик педагогикалык институтунун тарых факультетинин профессордукокутуучулук курамынын түзүлүшүнүн өзгөчөлүктөрү жана москвалык адистердин тарыхый-биографиялык, тарыхый-система-лык методдорду колдонуу аркылуу жогорку тарыхый билим берүүнү өнүктүрүүгө кошкон салымы ачыкталган. Кыргызстандын жогорку жана тарыхый билим берүү системасын калыптандырууда өлкөнүн борбордук университеттеринин адистеринин салымы чоң болгон., The article analyzes the activities of the first university of the Kyrgyz State Pedagogical Institute in the field of training scientific and pedagogical personnel of historians in 1932-1951. in Kyrgyzstan. The features of the formation of the faculty of the Faculty of History of the Kyrgyz State Pedagogical Institute and the contribution of Moscow specialists to the development of higher historical education through the use of historical-biographical, historicalsystemic methods are revealed. The contribution of specialists from the central universities of the country was of great importance in shaping the system of higher education and historical education in Kyrgyzstan., НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ, Выпуск 2 2023, Pages 25-30

в рамках исторического подхода рассматриваются некоторые методические аспекты учебников по истории советского и современного периодов; анализируются актуальные для отечественной школы проблемы, связанные с ролью школьного учебника истории в учебном процессе, поисками ее идеальной модели; показывается степень важности оптимального сочетания в учебниках подачи направленного на формирование государственного патриотизма исторического материала с самостоятельным творческим критическим мышлением учащихся; исследуется влияние исторических событий, меняющейся государственной идеологии на содержание школьных учебников по истории. Специальное внимание уделяется достижениям и проблемам в подготовке школьных учебников истории. Доказывается, что учебники истории должны не только отвечать вызовам времени, достижениям зарубежной методической мысли, но и учитывать опыт, особенности и традиции отечественного образования., within the framework of the historical approach, some methodological aspects of the history textbooks of the Soviet and modern periods are considered; the problems relevant to the national school related to the role of the school history textbook in the educational process, the search for its ideal model are analyzed; the degree of importance of the optimal combination of the presentation of historical material in textbooks aimed at the formation of state patriotism with independent creative critical thinking of students is shown; the influence of historical events, changing state ideology on the content of school textbooks on history is investigated. Special attention is paid to achievements and problems in the preparation of school history textbooks. It is proved that history textbooks should meet not only the challenges of the time, the achievements of foreign methodological thought, but also take into account the experience, peculiarities and traditions of domestic education.

Актуальность статьи обоснована повышением роли исторического образования, переходом на обновленные федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования, в которых утвержден широкий спектр предметных, метапредметных и личностных результатов образования. Автор рассматривает проблемы, с которыми сталкиваются участники образовательного процесса в рамках освоения предметной области «История», и показывает значимость их решения для подготовки школьника к репрезентации исторических знаний в речи. В статье обозначены затруднения, связанные с исторической наукой, содержанием исторического образования и учебных программ, методикой и практикой преподавания, а также с особенностями и потребностями обучающихся, через которые автор обосновывает применение заданий коммуникативного характера. Приведены примеры таких заданий. Представленный материал позволит использовать вызовы современности как ресурс для эффективного достижения триединого комплекса результатов образования (предметных, метапредметных, личностных)., The relevance of the article is justified by the increasing role of historical education, the transition to the updated Federal State Educational Standards of basic general and secondary general education, which approved a wide range of subject, meta-subject and personal education results. The author examines problems faced by the participants of the educational process in the framework of the development of the subject “History”, and shows the importance of their solutions for the preparation of the student for the representation of historical knowledge in speech. The article identifies difficulties related to historical science, the content of historical education and curricula, teaching methods and practices, as well as those related to the characteristics and needs of students, through which the author justifies the use of tasks of a communicative nature. Examples of such tasks are given. The presented material will make it possible to use the challenges of modernity as a resource for the effective achievement of a triune set of educational results (subject, meta-subject, personal).

В статье рассмотрены тренды в развитии современного образования, которые становятся определяющими в формировании новых общественных установок. XXI векпредложил принципиально новые подходы к определению целей образования и постановке образовательных результатов. Современный этап развития образовательныхсистем, по мнению авторов статьи, характеризует поиск новых смыслов образованияв условиях глобализации, поиск направлений модернизации образования, расширениеобразовательного пространства, его выход за границы школы, в том числе в цифровую среду.Рассматривая изменения, происходящие в современном социально-гуманитарном, и прежде всего историческом, образовании, авторы отмечают основные черты,характеризующие школьный курс «История России»: опору на общегуманистическиеценности, дискуссионный характер, диалогичность.В статье также рассматриваются модельные задания, позволяющие диагностировать образовательные результаты обучающихся в соответствии с ожиданиями современного общества., The article examines trends in the development of modern education, which are becomingdecisive in the development of society. The 21st century has proposed fundamentallynew approaches to defining the goals of education and setting educational results. The currentstage in the development of educational systems, according to the authors of the article,characterizes the search for new meanings of education in the context of globalization,the search for directions for the modernizationof education, the expansion of the educationalspace, its going beyond the boundaries of the school, including into the digital environment.Considering the changes taking place in modern social and humanitarian, and, aboveall, historical education, the authors note the main features that characterize the schoolcourse History of Russia: reliance on general humanistic values, debatable nature, dialogicality.The article also discusses model tasks that allow diagnosing the educational resultsof students, in accordance with the expectations of modern society., ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. СЕРИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ, Выпуск 3 (43) 2022

Работа посвящена исследованию актуальных вопросов, связанных с формированием культурной и гражданской идентичности в XXI веке. Основой настоящего исследованиястал критический анализ законодательных документов и научных трудовсовременных российских и зарубежных ученых. В статье рассматриваются основныеподходы к пониманию идентичности, раскрываются особенности формированиягражданской и культурной идентичности в историческом образовании современнойРоссии. Цель работы — выявить основу культурной и гражданской идентичности.Результаты. Существует необходимость в уточнении имеющихся подходов к пониманию гражданской и культурной идентичности, в поиске новых смыслов в наполнениипонятия идентичности. Перспективным видится направление поиска, в котором учитываются не только политические, социальные, культурные, но также историческиекомпоненты идентичности. Существующие в науке подходы к анализу идентичностиакцентируют внимание на причастности к обществу, а также отождествлении с ним.Очевидно, что идентичность — это осознание своей принадлежности к обществу.С учетом этого когнитивного компонента возрастает роль образования, в первую очередь исторического. Историческая идентичность формируется при изучении курсовновой и новейшей истории России: учащиеся начинают осознавать свою принадлежность к истории собственной страны, причастность к опыту поколений, к эпохампрошлого. Историческая идентичность становится основой формирования, развитиякультурной и гражданской идентичности. В настоящее время существует угрозаформирования негативной идентичности у молодежи: в открытом доступе в информационно-телекоммуникационной сети Интернет опубликовано большое количествотекстов, в которых представлена опасная «идеологическая» трактовка истории России.Государственное и нормативное регулирование этого процесса способно снять угрозуформирования негативной гражданской и культурной идентичности современнойроссийской молодежи., The research is devoted to the study of crucial issues related to the formationof cultural and civic identity in the XXI century. The basis of this research is a criticalanalysis of legislative documents and scientific works of modern Russian and foreignscientists. The article considers the main approaches to the understanding of identity,reveals the features of the formation of civil and cultural identity in the historicaleducation of modern Russia. The goal is to identify the basis of cultural and civic identity.Results. There is a need to clarify the existing approaches to understanding civil and culturalidentity, to search for new meanings in filling the concept of identity. The researchingdirection, which takes into account not only political, social, cultural, but also historicalcomponents of identity, seems promising. The existing approaches to the analysis of identityin science are focused and identified on participation in society. It is obvious that identity,first of all, is the awareness of one’s belonging to society. Taking into account this cognitivecomponent, the role of education, primarily historical, increases. Historical identity isformed primarily when studying the courses of the new and modern history of Russia:students begin to realize their belonging to the history of their own country, involvementin the experience of generations, to the epochs of the past. Historical identity becomesthe basis for the formation and development of cultural and civic identity. At this moment,there is a threat of forming a negative identity among young people: a large numberof texts have been published in public access on the Internet, which present a dangerous“ideological” interpretation of the history of Russia. State and administrative regulationof this process can remove the threat of forming a negative civil and cultural identityof modern Russian youth., ВЕСТНИК МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. СЕРИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ, Выпуск 3 (43) 2022

Актуальность: в связи с происходящими событиями в мире возрос интерес к отечественной истории и проводимой государством «исторической политике». Полемика вокруг событий истории ведется не только профессиональным сообществом, но и политическими, общественными деятелями и организациями. В нее вовлекается все большее число людей. Острые дискуссии о проблемах истории становятся значимым фактом политической, культурной жизни общества. В формировании определенных представлений об исторических событиях все активнее участвует государство. Постановка проблемы: авторы рассматривают некоторые особенности «исторической политики», проводимой Российским государством в XVIII – первой половине XIX в., отмечая, в частности, ее значение для внутренней и внешней политики Российской империи. Цель: выявление роли исторической политики государства в защите национальных интересов и в борьбе с фальсификациями истории. Методологическая основа исследования состоит в применении как общенаучных, так и специальных методов, выработанных в истории и правоведении. При проведении исследования особую роль сыграли следующие методы научного познания: анализ, синтез, системный подход, формально-юридический, сравнительно-правовой. Результаты и ключевые выводы: исследование показало, что в период формирования и развития Российской империи важным направлением внутренней, идеологической, культурной, а также внешней политики было обращение к отечественной и зарубежной истории. Государство активно участвовало, стимулировало проведение исторических исследований. Целью этих исследований было обоснование суверенитета Российского государства, его заметной роли в мировой истории. Осуществлялась цензурная функция, целями которой были защита интересов России, правящей династии, борьба с фальсификацией и негативным, необъективным освещением истории русского народа и государства., The relevance: in connection with the events taking place in the world, there is an increased interest in national history and the “historical policy” pursued by the state. The controversy concerning the events of history is conducted not only by the professional community, but also by political and public figures and organizations. More and more people are becoming involved. Acute, constant discussions about the historical issues are becoming a significant fact of the political and cultural life of the society. The State is increasingly involved in the formation of certain concepts of historical events. The problem statement: the authors consider some peculiarities of the “historical policy” pursued by the Russian state in the XVIII and the first half of the XIX century, noting in particular its significance for the internal and foreign policy of the Russian Empire. Objective is to reveal the role of the historical policy of the state in protecting national interests and in combating falsifications of history. The methodological basis of the study: is focused on the application of both general scientific and special methods developed in history and law. While conducting the study, such methods of scientific knowledge as analysis, synthesis, system approach, formal-legal and comparative-legal approaches have played a significant role. The results and key conclusions: the study reveals that during the period of formation and development of the Russian Empire, an important direction of internal, ideological, cultural, as well as foreign policy was the appeal to domestic and foreign history. The State took an active part and stimulated historical research. The purpose of these studies is to substantiate the sovereignty of the Russian state and its prominent role in world history. There was a censorship function carried out, the purpose of which was to protect the interests of Russia, the ruling dynasty, to combat falsification and negative, biased coverage of the history of the Russian people and the state.