Common Nacional Curricular Base presents six fundamental axes within the scope of early childhood education: Living together, Participating, Playing, Exploring, Expressing, and Knowing yourself. In this sense, the present study analyzes the elements of the processes explicit in the document that are carried out in educational actions from the perspective of Environmental Education. Thus, this research aims to analyze the elements of the explicit processes in Common Nacional Curricular Base and their effectiveness in the educational actions of Environmental Education through innovative pedagogical practices that can encourage awareness and possibilities of interventions to meet the proposed axes and competencies by the document. The methodology is qualitative, documentary, and bibliographical. The analysis document was the Common Nacional Curricular Base. The discussions were based on Maria Carmen Barbosa (2020), Paulo Fochi (2016), Sauvé (2016) and Loureiro (2015). Its organization followed the assumptions of the Discursive Textual Analysis of Moraes and Galiazzi (2016). The results showed that in the analyzed document, the concept of Environmental Education is rarely mentioned in relation to the socio-environmental theme. To contemplate the propositions, present in the base, the teacher needs to involve the real problems and the performance of protection and improvement activities in a continuous and permanent way. It is allowing Education to be contemplated in ways that sensitize children to live and to themselves, as well as making evident the magnitude of approaches to Environmental Education in Early Childhood Education. La Base Común Curricular Nacional presenta seis ejes fundamentales en el ámbito de la educación inicial: Convivir, Participar, Jugar, Explorar, Expresarse y Conocerse. En este sentido, el presente estudio analiza los elementos de los procesos explícitos en el documento que se llevan a cabo en las acciones educativas desde la perspectiva de la Educación Ambiental. Así, el objetivo de esta investigación es analizar los elementos de los procesos explícitos en la Base Curricular Común Nacional y su efectividad en las acciones educativas de Educación Ambiental a través de prácticas pedagógicas innovadoras que puedan incentivar la sensibilización y posibilidades de intervención para atender los ejes y propuestas y competencias por el documento. La metodología es cualitativa, documental y bibliográfica. El documento de análisis fue la Base Común Curricular Nacional. Las discusiones se basaron en Maria Carmen Barbosa (2020), Paulo Fochi (2016), Sauvé (2016) y Loureiro (2015). Su organización siguió los presupuestos del Análisis Textual Discursivo (ATD) de Moraes y Galiazzi (2016). Los resultados mostraron que en el documento analizado, el concepto de Educación Ambiental rara vez se menciona en relación con el tema socioambiental. Para contemplar las proposiciones presentes en la base, el docente necesita involucrar los problemas reales y la realización de actividades de protección y mejoramiento de manera continua y permanente. Permitir que la Educación sea contemplada en formas que sensibilicen a los niños frente a la vida ya sí mismos, así como evidenciar la magnitud de los abordajes de la Educación Ambiental en la Educación Infantil. A Base Nacional Comum Curricular apresenta seis eixos fundamentais no âmbito da educação infantil: Conviver, Participar, Brincar, Explorar, Expressar e Conhecer-se. Neste sentido, o presente estudo analisa os elementos dos processos explícitos no documento que se efetivam nas ações educativas na perspectiva da Educação Ambiental. Assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar os elementos dos processos explícitos na Base Nacional Comum Curricular e sua efetivação nas ações educativas de Educação Ambiental através de práticas pedagógicas inovadoras que possam incentivar a tomada de consciência e possibilidades de intervenções para atender aos eixos e competências propostos pelo documento. A metodologia é de natureza qualitativa, documental e bibliográfica. O documento de análise foi a Base Nacional Comum Curricular. As discussões fundamentaram-se em Maria Carmen Barbosa (2020), Paulo Fochi (2016), Sauvé (2016) e Loureiro (2015). Sua organização seguiu os pressupostos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016). Os resultados demonstraram que no documento analisado, o conceito de Educação Ambiental é pouco mencionado em relação ao tema socioambiental. Para contemplar as proposições presentes na base, o professor precisa envolver os problemas reais e a realização de atividades de proteção e melhoria de forma contínua e permanente. Permitir que a Educação seja contemplada de forma que sensibilize as crianças para com a vida e para consigo, assim como torna evidente a magnitude de abordagens sobre a Educação Ambiental na Educação Infantil.