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ntroducción: La Diabetes Mellitus tipo 1 (DM1) es una enfermedad crónica que requiere de un estrecho seguimiento y control terapéutico para la prevención de complicaciones. Un peor funcionamiento ejecutivo contribuye a un peor cumplimiento terapéutico y a un peor manejo de la diabetes. El fenotipo de disregulación emocional se ha señalado como un indicador de autorregulación deficiente, psicopatología general, gravedad de los síntomas, exposición a la adversidad psicosocial y deterioro funcional. Se desconoce el papel de la disregulación emocional en la adherencia al tratamiento de la DM1. Hipótesis y objetivos: El objetivo del presente estudio es determinar el papel de l fenotipo de disregulación emocional en la adherencia al tratamiento de la DM1. Se hipotetiza que el fenotipo de disregulación emocional mediará la relación entre las funciones ejecutivas y la adherencia al tratamiento de la DM1. Población y método: Se reclutaron 55 pacientes entre 10 y 18 años con un diagnóstico de DM1 de al menos 3 años de evolución atendidos en el Servicio de endocrinología infantil de los Hospitales Universitarios Gregorio Marañón y Fundación Jiménez Díaz. Se evaluó la adherencia al tratamiento a la DM1 con la escala de vida relacionada con la DM1 (PedsQL- heteroinformada), las funciones ejecutivas con un cuestionario heteroaplicado (BRIEF-2) y la disregulación emocional con la subescala del Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ-Dysregulation Profile). Se desarrollaron modelos de mediación para evaluar el papel de la disregulación emocional como variable de mediación en la relación entre las funciones ejecutivas y la adherencia al tratamiento de la DM1. Los modelos de mediación se analizaron mediante métodos de muestreo Bootstrap. Resultados: Se halló una correlación estadísticamente significativa entre la variable Independiente (BRIEF-2) y el mediador propuesto (SDQ-DP). Los resultados apoyan el modelo de mediación total de la disregulación emocional en la relación entre las funciones ejecutivas y la adherencia al tratamiento de la DM1. El efecto indirecto mediante bootstrapping apoya el modelo de mediación ya que el efecto indirecto es significativamente diferente de cero en p

Introducción: El vínculo terapéutico es una forma de relación que surge en el contexto terapéutico. Puede llegar a explicar el 15% del cambio, mientras que la técnica concreta el 7% (Norcross y Lambert, 2019). Para ilustrarlo, se presenta el caso de un paciente, varón, de 40 años, que acude a consulta por ideación suicida reactiva a enfermedad terminal de su pareja. Objetivos: acompañamiento y contención emocional; reducción de ideación y riesgo suicida; y elaboración del duelo. Método: Para la selección de la intervención se siguieron las recomendaciones clínicas. Dadas las limitaciones del servicio público donde se proveyó el tratamiento, se planteó un enfoque integrador basado en la alianza terapéutica. Para la evaluación inicial se utilizaron la entrevista clínica y el Examen Internacional para los Trastornos de Personalidad de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10). Se evaluó la evolución intersesión a través de la Escala de Impresión Clínica Global (ICG) y la Escala de Evaluación de la Actividad Global (EEAG). Resultados: El paciente fue diagnosticado de Trastorno de la Personalidad Anancástico y Trastorno de adaptación con reacción mixta de ansiedad y depresión. En la primera consulta fue puntuado con 55 puntos en la EEAG y moderadamente enfermo en la ICG. A lo largo del seguimiento, que continúa actualmente, se mantiene estable aunque se han observado fluctuaciones asociadas a cambios de terapeuta. Dado que las técnicas y el encuadre se han mantenido, se hipotetiza que dichos cambios se asocian a la calidad del vínculo establecido. Discusión/Conclusiones: La atención a la salud mental en consultas ambulatorias del sistema público se ve afectada por problemas estructurales que limitan el tiempo por consulta y alargan la espera entre sesiones. Estas limitaciones del encuadre pueden afectar a la aplicación de técnicas psicoterapéuticas por lo que cobra especial relevancia cultivar un adecuado vínculo terapéutico. 2021-22

La práctica deliberada es una herramienta de formación en el ámbito de las Ciencias del Comportamiento con un gran potencial para mejorar la pericia y conseguir la excelencia. Adaptar la práctica deliberada al contexto virtual facilita su implementación en el ámbito educativo, enriqueciendo significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyendo al desarrollo de una práctica docente reflexiva, atractiva, interesante e interactiva. Incluir el paradigma de la práctica deliberada virtual en las aulas se alinea con los objetivos propuestos por los informes UNIVERSITIC para la Universidad Digital. Universidad a Distancia de Madrid 2022-23

Objetivo: La conducta suicida (CS) es común en personas que han sufrido un primer episodio psicótico (PEP), al igual que las alteraciones neurocognitivas y de cognición social. Respecto a esta, destaca el estilo atribucional. Existe evidencia de que un estilo atribucional desadaptativo respecto a los demás está relacionado con mayor riesgo suicida. A pesar de que hay factores de riesgo bien establecidos para la CS en psicosis, el papel de la neurocognición y la cognición social sigue sin estar claro. Este estudio tiene como objetivo explorar la relación entre antecedentes de CS y aspectos neurocognitivos y de cognición social en personas con PEP, prestando especial atención al estilo atribucional. Método: 190 participantes con PEP fueron reclutados de dos estudios multicéntricos. Se formaron dos grupos en función de la presencia/ausencia de antecedentes de CS para comparar los datos demográficos, clínicos y cognitivos. Se realizó un análisis multivariante y, en aquellas variables estadísticamente significativas (p

Objetivo: El sesgo de salto a conclusiones o Jumping To Conclusions (JTC) se describe como la tendencia a tomar decisiones apresuradas basadas en información insuficiente. Ha sido ampliamente estudiado en el ámbito de los trastornos psicóticos y otros trastornos mentales, detectándose prevalencias entre el 7% y el 50%. Sin embargo, no hay evidencia clara en los trastornos afectivos, desconociéndose su posible contribución al mantenimiento de conductas problemas en estas personas. Por tanto, este trabajo pretende explorar la prevalencia de JTC en los trastornos afectivos, según diagnósticos y las diferentes condiciones de la tarea de bolas. Método: La muestra estaba formada por 101 participantes con diagnóstico de trastorno afectivo. El JTC se evaluó con la tarea de bolas, usando las proporciones más utilizadas en la tarea: 85:15 (no ambigüedad) y 60:40 (ambigüedad). Se considera presencia de JTC cuando el participante decide en el primer ensayo (criterio estricto) o en la segunda bola o antes (criterio laxo). Resultados: Según el criterio estricto, el JTC estaba presente en un 27,7% de los participantes en el ratio de 85:15 y en un 23,8% en el ratio de 60:40. Bajo criterio laxo, la prevalencia de JTC en el ratio de 85:15 es 44,6% y el ratio de 60:40, es de 30,7%. También se extrajeron porcentajes en función del diagnóstico. Conclusiones: El JTC está presente en los trastornos afectivos en un porcentaje similar a los descritos en la literatura, apoyando la no exclusividad del sesgo para los trastornos psicóticos. En el futuro, sería necesario explorar el papel del JTC en los procesos de toma de decisiones en personas con trastornos afectivos. 2022-23

Introducción Uno de los retos más importantes a los que deben enfrentarse las instituciones dedicadas a la formación de los futuros psicólogos es conseguir que los estudiantes desarrollen altos niveles de pericia terapéutica. Esta pericia terapéutica puede ser entendida como la manifestación de altos niveles de habilidad, destreza, competencia profesional y efectividad. Para ello es posible basarse en herramientas como la práctica deliberada, que consiste en el conjunto de actividades dirigidas a la mejora del rendimiento del terapeuta, guiadas por un mentor que proporciona retroalimentación inmediata, basadas en la repetición sistemática y progresivamente más refinada, durante extensos periodos de tiempo, con el fin último de mejorar la ejecución. Esta práctica deliberada resulta, no obstante, muy costosa cuando se implementa en el contexto real y puede, además, tener repercusiones en la atención a los usuarios. Precisamente, el presente proyecto está dirigido a superar las limitaciones que tiene la práctica deliberada en el contexto real simulando de manera virtual mediante el empleo de las nuevas tecnologías y de la realización de actividades didácticas innovadoras dentro de las plataformas virtuales de las asignaturas. En concreto, se propone la creación de una serie de actividades basadas en la metodología de Escenarios de Decisiones (del inglés Branching Scenarios), empleando material audiovisual de alta calidad generado de forma específica para el presente proyecto. Objetivos El objetivo general del proyecto es analizar el impacto que tiene la práctica deliberada virtual sobre los/as estudiantes de psicología, concretamente, sobre el grado de adquisición de las habilidades terapéuticas asociadas con una correcta evaluación y tratamiento psicológicos. Además, siguiendo las recomendaciones de UNIVERSITIC2020, evaluaremos también el impacto que tiene sobre su nivel de satisfacción y el cumplimiento de sus expectativas. Método Se seguirá un diseño cuasiexperimental con dos grupos: uno experimental, compuesto por estudiantes que realicen las actividades didácticas innovadoras diseñadas en el proyecto como parte de su evaluación continua, y un grupo control formado por estudiantes de una cohorte anterior (curso previo) que realizaron las actividades habituales dentro de la evaluación continua. Se registrarán, en ambos grupos, el rendimiento académico, la satisfacción y el grado de cumplimiento de expectativas como variables dependientes. Se recogerán también datos sociodemográficos (sexo, edad, estado civil, composición familiar, lugar de residencia, lugar de origen, estudios previos, estudios actuales y situación laboral) para poder controlar su posible efecto en los resultados. Para la realización de las tareas didácticas innovadoras basadas en la metodología de los Escenarios de Decisiones se generará, en primer lugar, un conjunto de materiales didácticos innovadores con la participación de actores y actrices que representarán diferentes escenarios simulados de situaciones comunes en la práctica psicológica real. Se contará con la ayuda de un equipo especializado en la grabación y edición de material audiovisual y personal del departamento de innovación de la universidad. Una vez generado este material, se elaborarán los escenarios propiamente dichos, que permitirán que el estudiante afronte la toma de decisiones de carácter clínico y viva la experiencia resultante de dicho proceso de forma muy cercana a la experiencia real. Resultados En la presente fase del proyecto se mostrará el proceso de adaptación, diseño y configuración de las actividades, en el contexto de dos asignaturas del Grado de Psicología y dos del Máster en Psicología General Sanitaria de la Universidad a Distancia de Madrid. Asimismo, se presentará el plan de implementación de las mismas. Conclusiones Se espera que los resultados de este estudio desarrollado en asignaturas de los Grados de Psicología y del Máster en Psicología General Sanitaria sean positivos para el estudiantado, mejorando el desarrollo de sus habilidades terapéuticas, sus expectativas y el nivel de satisfacción con las tareas propuestas. Referencias Chow, D. L., Miller, S. D., Seidel, J. A., Kane, R. T., Thornton, J. A. y Andrews, W. P. (2015). The role of deliberate practice in the development of highly effective psychotherapists. Psychotherapy, 52, 337-345. https://doi.org/10.1037/pst0000015 Prieto Preboste, S. N., y Chamorro Laborda, J. M. (2022). El aprendizaje basado en escenarios como estrategia de desarrollo de competencias para afrontar el proceso de selección de personal. Revista Tecnología, Ciencia Y Educación, (21), 49–80. https://doi.org/10.51302/tce.2022.650 Palabras clave: práctica deliberada, psicología, contexto virtual, formación digital, tecnopedagogías, Branching Scenarios. Línea temática (Elegir 1): Innovación educativa. 2022-23

Introducción: La práctica deliberada es el esfuerzo intencionado que realiza una persona en un determinado ámbito para convertirse en experta en el mismo. En psicología se ha dirigido hasta ahora a mejorar el rendimiento como terapeuta. A nivel educativo, se puede fomentar la práctica deliberada a través de actividades formativas, guiadas por un mentor que proporciona retroalimentación inmediata, basadas en la repetición sistemática y progresivamente más refinada que se realizan durante extensos periodos de tiempo. Es uno de los factores clave en la consecución de la pericia terapéutica (entendida como la manifestación de altos niveles de habilidad, destreza, competencia profesional y efectividad) y un reto para las instituciones formativas dedicadas al ámbito de la psicología. No obstante, su implantación en el contexto real conlleva un alto coste y repercusiones evidentes en la atención a los usuarios con los que el aprendiz practica. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y las nuevas metodologías educativas ofrecen unos recursos extraordinarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: Se presenta un proyecto de innovación docente dirigido a superar las limitaciones que tiene la práctica deliberada como proceso formativo en psicología en el contexto real, simulándola de manera virtual mediante el empleo de las nuevas tecnologías y métodos educativos innovadores. A través de un entorno tecnológico de práctica deliberada, se generarán situaciones de formación, libres de las restricciones asociadas al contexto puramente presencial. Metodología: Elaboración de material audiovisual de alta calidad y generación de actividades didácticas innovadoras (tales como Branching Escenario y vídeos interactivos) que permiten que el estudiante interactúe de forma dinámica e interactiva. Dicha interacción va acompañada de retroalimentación constante e inmediata, existiendo la posibilidad de repetición sistemática. A través de estas actividades se pretende que el estudiantado trabaje con un alto nivel de detalle en las diferentes etapas del proceso de evaluación e intervención psicológica, profundizando en las tareas, herramientas, actitudes y habilidades del terapeuta que van emergiendo en cada etapa del proceso. Resultados: Dos asignaturas del Grado en Psicología y otras dos del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria de una Universidad online han sido seleccionadas para implementar el proyecto. Una actividad ya existente de cada asignatura será adaptada según el paradigma de la práctica deliberada en contexto virtual. Se mostrará el proceso de adaptación, diseño y configuración de las actividades, así como el plan de implementación de las mismas. Discusión: La práctica deliberada es una herramienta de formación en el ámbito de las Ciencias del Comportamiento con un gran potencial para mejorar la pericia y conseguir la excelencia. Adaptar la práctica deliberada al contexto virtual facilita su implementación en el ámbito educativo, enriqueciendo significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyendo al desarrollo de una práctica docente reflexiva, atractiva, interesante e interactiva. 2021-2022

El sesgo de salto a conclusiones (JTC, por sus siglas en inglés) se describe como la tendencia a tomar decisiones apresuradas basadas en información insuficiente. Ha sido ampliamente estudiado en el ámbito de los trastornos psicóticos y otros trastornos afines, detectándose prevalencias entre 7% y 50%. Sin embargo, no hay evidencia clara en los trastornos afectivos, desconociéndose su posible contribución al mantenimiento de conductas problemas en estos pacientes. Objetivo: Explorar la prevalencia de JTC en los trastornos afectivos, según diagnósticos y las diferentes condiciones de la tarea de bolas. Método: La muestra contó con 101 participantes con diagnóstico de trastorno afectivo. El JTC se evaluó con la tarea de bolas, que consiste en presentar al participante dos jarras con bolas de colores en proporciones diferentes pero recíprocas, después de esconder las jarras, se presentan bolas, de una en una, de una de las jarras y el participante tiene que decidir de qué jarra proceden. Las proporciones más utilizadas en la tarea son 85:15 (no ambigüedad) y 60:40 (ambigüedad). Se considera presencia de JTC cuando el participante decide en el primer ensayo (criterio estricto) o en la segunda bola o antes (criterio laxo). Resultados: Según el criterio estricto, el JTC estaba presente en un 27,7% de los participantes en el ratio de 85:15 y en un 23,8% en el ratio de 60:40. Bajo criterio laxo, la prevalencia de JTC en el ratio de 85:15 es 44,6% y el ratio de 60:40, es de 30,7%. También se extrajeron porcentajes en función del diagnóstico. Conclusiones: El JTC está presente en los trastornos afectivos en un porcentaje similar a los descritos en la literatura, apoyando la no exclusividad del sesgo para los trastornos psicóticos. En el futuro, sería necesario explorar el papel del JTC en los procesos de toma de decisiones en personas con trastornos afectivos. 2021-22

Introduction Dual pathology during pregnancy, described as the co-occurrence of substance use and mental health problems, is one of the leading preventable causes of maternal and perinatal mortality and morbidity; however, effective and accessible treatments are lacking. Objectives As part of the WOMAP(Woman Mental Health and Addictions on Pregnancy) initiative, our study aimed to evaluate the effectiveness of an e-health-based psychotherapeutic program compared to enhanced usual care. Methods This effectiveness clinical trial was conducted between 2016-2020 in 5 hospitals in the Madrid (Spain) metropolitan area. 2014 pregnant women under 26 weeks of pregnancy were screened. Eligible participants(n=120) were those who screened positive for co-occurring symptoms (AC-OK screener) and were not receiving specialized behavioral treatment. Participants were assessed in depth at baseline, 2,4,8 and 12 months(PHQ-9;GAD-7;PCL-5;AUDIT;DAST;Fagerström) and randomized to the usual care control group(n=38) or to two groups of a 10-session pregnancy-adapted psychotherapeutic program, one delivered by App/internet(n=41) and one by telephone(n=41). Intent-to-treat analyses assessed effectiveness. Results Statistically significant effects of the intervention were found for mental health symptoms in the telephone group as compared to the control and App/internet groups, with an improvement effect starting earlier (2 months) and lasting longer (figures 1-3). Regarding substance use, due to the lack of other substances consumption, only smoking and alcohol cessation rates were analyzed. Patients in the App/internet and telephone groups discontinued significantly more, earlier and for a longer period compared to the control group(figures 4-5). Conclusions E-health psychotherapeutic programs could benefit pregnant women with dual disorders. An App/internet implementation could only be useful if focused solely on substances. Disclosure No significant relationships.

El Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC) tiene una prevalencia de entre el 1-3% en la población general a nivel internacional (Fontanelle et al., 2006), afectando por igual a hombres y a mujeres (Caballo et al., 2014). Los tratamientos psicológicos bien establecidos son la Terapia Cognitivo Conductual (TCC) que incluye Exposición con Prevención de Respuesta (EPR) y el tratamiento farmacológico con Inhibidores Selectivos de la Recaptación de Serotonina (ISRS). Sin embargo, el 50% de los pacientes con TOC no mejoran significativamente ni tampoco de manera duradera con estos tratamientos (Didonna, 2021). En el presente estudio se diseña una propuesta de intervención grupal basada en el programa Mindfulness Based Mental Balance (MBMB) con el objetivo de mejorar los niveles de atención, reducir la ansiedad, establecer una relación más adaptativa con los pensamientos intrusivos, reducir las compulsiones o rituales de comprobación y favorecer el desarrollo personal y un estado de bienestar psicológico en pacientes con TOC. El programa consta de 48 sesiones grupales de 120 minutos de duración a razón de una sesión por semana junto con tareas y actividades programadas para casa. Una vez establecido, se propone una evaluación del programa mediante escalas pre y post intervención que evalúen las variables mindfulness, ansiedad, obsesión-compulsión, bienestar psicológico y satisfacción general con la vida. Se espera que tras la intervención las variables citadas muestren variaciones significativas y ello redunde en una mejoría de la salud del paciente, poniendo de relieve la utilidad del programa de meditación basado en mindfulness MBMB para personas que padecen TOC. 2021-22