Search

ポスターツアーは協調学習の手法のひとつであり，学生はグループワークでポスターを作成したのち，ジグソー法の要領でグループを再編成し，口頭発表と質疑応答をおこなう。本研究では，ポスターツアーを導入した演習科目を対面とオンラインの両方の形態で実施し，学生による相互評価および授業評価を集計した。それらを比較した結果，学生同士の相互評価において対面授業ではオンライン授業よりも甘い評価をする傾向にある，学生は対面授業のほうがオンライン授業よりも難易度が高いと感じている，授業の総合的な満足度では両授業形態の差が無い，ことがわかった。, The gallery walk is one of the methods of collaborative education in which students create posters in groups. Then the groups are reorganized using the jigsaw method to make oral presentations and questions. In this study, I conducted face-to-face and online classes using gallery walks and compared the learning characteristics of the two learning styles. From the analysis of the students’ peer evaluation and class assessment, it was found that the students tended to give more severe evaluations to the students and felt less reached the goal in the online class than in the face-to-face class.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan menghasilkan model supervisi kolegial melalui gallery walk dengan membentuk komunitas virtual. R and D yang dilakukan ini menggunakan model (Borg and Gall, 2003) hingga tahap kelima. Subjek penelitian 6 guru ahli sebagai supervisor dan 6 guru yang disupervisi. Teknik pengumpulan data yang digunakan lembaran pedoman wawancara, angket, studi dokumetasi, dan lembaran pedoman FGD. Data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif serta uji Mann – Whitney. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: 1) kegiatan supervisi akademik di SMAN 2 Toraja Utara telah dilaksanakan oleh kepala sekolah dengan dibantu Wakasek dan guru-guru kompeten melalui kunjungan kelas dan pengamatan langsung; 2) Kelemahan supervisi akademik yang dilaksanakan selama ini yaitu pemberian tindak lanjut belum dilakukan, pertemuan awal kadang tidak dilakukan, dan pelaksanaan kegiatan supervisi kadang tidak sesuai dengan jadwal yang ditentukan sebelumnya; 3) Model supervisi akademik yang dikembangkan adalah model supervisi VGC (Virtual Community and Gallery Walk in Collegial Supervison) yang terdiri dari gambar model supervisi VGC beserta jabarannya, virtual community dengan menggunakan google classroom dan buku panduan penggunaan model. Model yang dihasilkan ini sudah layak dan dapat diterapkan dalam bidang pendidikan bukan hanya di SMAN 2 Toraja Utara tetapi juga di sekolah-sekolah lainnya, terbukti dari hasil validasi dan uji coba produk dinilai sangat layak dan efektif dalam meningkatkan kemampuan mengajar guru. The aim of this research is to develop and produce a model of collegial supervision through gallery walks by forming virtual communities. This R and D was carried out using a model (Borg and Gall, 2003) up to the fifth stage. The research subjects were 6 expert teachers as supervisors and 6 supervised teachers. The data collection techniques used were interview guide sheets, questionnaires, documentation studies, and FGD guide sheets. The collected data were analyzed descriptive–qualitative and quantitative by using Mann – Whitney test. Based on the results of research and discussion it can be concluded that: 1) activities academic supervision at SMAN 2 Toraja Utara has been carried out by the school principal with the assistance of the Vice Principal and competent teachers through class visits and direct observation; 2) Weaknesses in the academic supervision carried out so far, namely that follow-up has not been carried out, initial meetings are sometimes not held, and the implementation of supervision activities is sometimes not according to a predetermined schedule; 3) The academic supervision model developed is the VGC (Virtual Community and Gallery Walk in Collegial Supervison) supervision model which consists of pictures of the VGC supervision model and its descriptions, virtual community using google classroom and a manual for using the model

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo O relatório está inserido na Prática de Ensino Supervisionada, desenvolvida numa turma de 5º ano, numa escola do 2.º e 3,º Ciclos do Ensino Básico. Encontra-se dividido em três partes. A primeira, apresenta o contexto educativo onde decorreu toda a intervenção didática, a segunda, está relacionada com o trabalho de investigação e a última parte, apresenta uma reflexão sobre toda a experiência didática proporcionada pela Prática de Ensino Supervisionada I e II. Numa altura em que tudo se encontra à distância de um clique, é necessário adaptar as estratégias a implementar em sala de aula tornando-as mais ativas. Desta forma, surge a Gallery Walk, como uma estratégia ativa de ensino e aprendizagem que contribui para o desenvolvimento da comunicação matemática e do pensamento crítico dos alunos. Por outro lado, a Geometria é uma área da Matemática considerada difícil pelos alunos sobretudo pelas diferentes representações matemáticas que envolve, muitas delas relacionadas com a orientação espacial e que são imprescindíveis na comunicação das ideias matemáticas, em particular na resolução de problemas. Apesar disso, as tarefas matemáticas podem potenciar processos variados de resolução, apelando à criatividade matemática e ao desenvolvimento do pensamento crítico. Destas ideias surge este trabalho de investigação que pretende compreender e caracterizar, através da utilização de duas GW, o desempenho e a reação dos alunos, assim como identificar características de criatividade, usada durante a resolução de tarefas desafiantes no âmbito da geometria no plano. O estudo será orientado por três questões principais: (1) Como se pode caracteriza o desempenho dos alunos na resolução de problemas de Geometria durante a realização de duas GW, identificando as suas principais dificuldades e estratégias utilizadas? (2) Como se pode caracterizar a criatividade dos alunos na resolução dos problemas propostos?; (3) Como se pode caracterizar a reação dos alunos à realização da GW, em particular às tarefas propostas e à dinâmica dessas GW?. Para a concretização deste estudo optou-se por uma metodologia de investigação de natureza qualitativa no design de estudo de caso, considerando dois grupos, desenvolvido numa turma do 5ºano de escolaridade com 19 alunos. Para a recolha de dados privilegiou-se as observações, as entrevistas, as produções escritas dos alunos, os registos audiovisuais e as notas de campo. A análise dos dados permitiu concluir que a realização da Gallery Walk proporciona aos alunos um momento de consolidação e aplicação de conhecimentos, no âmbito da Geometria plana, mas acima de tudo um momento de partilha de conhecimento e de aceitação de feedback. De um modo geral os alunos demonstraram um bom desempenho na resolução das tarefas durante a Gallery Walk, contudo evidenciaram-se dificuldades na interpretação dos enunciados e na utilização das propriedades dos triângulos e paralelogramos. Quanto aos índices de indicadores de criatividade foram muito reduzidos, sobretudo em relação às duas dimensões: flexibilidade e originalidade. Ao nível das reações dos alunos, conclui-se que a implementação de uma Gallery Walk aumenta o empenho e a motivação tanto da turma como dos grupos-caso, verificando muito companheirismo e entreajuda, tendo permitido uma maior apropriação, por parte dos alunos, das diferentes resoluções apresentadas. This report is part of the Supervised Teaching Practice, which is being developed in a 5th grade class, in a elementary school, it is divided into three parts. The first part presents the educational context where all the didactic intervention took place, the second part is related to the research work and the last part presents a reflection on the whole didactic experience provided by the Supervised Teaching Practice I and II. At a time when everything is just a click away, it is necessary to adapt teaching-learning methodologies to make them more active. Thus, Gallery Walk emerges as an active teaching and learning strategy that contributes to the development of mathematical communication and critical thinking in students. On the other hand, Geometry is an area of mathematics that is considered difficult by students mainly because of the different mathematical representations it involves, many of them selected with spatial orientation and that are the basis with which mathematical ideas are communicated, particularly in problem solving. From these ideas comes this research work that aims to understand and characterize the students' performance, in particular the use of mathematical creativity, used during the resolution of challenging tasks in geometry in the plane through a Gallery Walk. The study will be guided by three main questions: (1) How can we characterize the students' performance in solving Geometry problems during a Gallery Walk, identifying their main difficulties and strategies used? (2) How can we characterize the students' creativity in solving the proposed problems? To carry out this study we chose a qualitative research methodology in the case study design, considering two groups, developed in a 5th grade class with 19 students. For data collection, we privileged observations, interviews, students' written productions, audiovisual records and field notes. The analysis of the data allowed us to conclude that the Gallery Walk provides students with a moment of consolidation and application of knowledge in plane geometry, but above all a moment of knowledge sharing and feedback. In general, students showed a good performance in solving the Gallery Walk tasks, however there were difficulties interpreting the statements and using the properties of triangles and parallelograms in the proposed problems. As for the indices of creativity indicators, they were very low, especially in relation to the two dimensions: flexibility and originality. Regarding the students' reactions, we conclude that the implementation of a Gallery Walk increases the commitment and motivation of both the class and the case-groups, verifying a lot of companionship and mutual help.

The aim of this research is 1) implements the learning model with gallery walk type in student learning activities, 2) implements the cooperative learning model with learning together type in student learning activities, 3) compare the gallery walk type of cooperative learning with learning together type in student learning activities. The type of this research is experimental and comparative. Population in this research is student of Tri Dharma Palembang senior high school. The research sample is XI Social 1 as the Experiment Class 1 and XI Social 2 as the Experiment Class 2. The result shows 1) there is an impact from the implementation of gallery walk type of cooperative learning in students learning activities, 2) there is an impact of implementation of learning together type in student learning activities, 3) there is a comparison of cooperative learning of gallery walk type and learning together type in students learning activities.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, A investigação presente neste relatório de estágio, decorreu no ano letivo de 2020/2021, inserida no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, do Instituto de Educação, da Universidade do Minho, sendo desenvolvida em dois contextos diferentes. Os contextos em que se realizou a investigação foram no 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, nomeadamente numa turma do 4.º ano de escolaridade e numa turma do 5.º ano. A escolha do tema no interesse e motivações das crianças de ambas as turmas, selecionou-se a metodologia ativa: Gallery Walk. Recorrendo a esta metodologia pretendeu-se entender de que forma esta pode promover a comunicação matemática das crianças e, ainda, desejou-se responder a várias questões de investigação, sendo elas: Q1 – Quais as estratégias utilizadas pelas crianças na resolução de problemas? Como as explicitam? Como as justificam? Que dificuldades sentem?; Q2 – Quais as dificuldades sentidas pelas crianças na interpretação das resoluções apresentadas pelos colegas? Como as questionam?; Q3 – Ao longo da intervenção, denotou-se alguma melhoria relativamente à comunicação matemática das crianças?. A investigação efetivada teve contornos de uma investigação-ação, sendo esta metodologia caraterizada pela sua natureza cíclica, o que permitiu a reformulação das atividades e a adaptação de novas experiências. A investigação, em ambos os ciclos, foi caraterizada por ter um problema inicial (momento diagnóstico), três experiências Gallery Walk e culminou com um problema final (momento de avaliação final). Ao longo das intervenções foi possível verificar que as estratégias de resolução utilizadas pelas turmas foram a partir do pictórico, a simplificação do problema, por tentativa/erro, por experimentação e, ainda, através da dedução lógica; justificando as suas resoluções com o recurso à linguagem comum. Observou-se, ainda, uma evolução positiva em relação aos vários domínios da comunicação matemática escrita (clareza, fundamentação, lógica e profundidade) como na comunicação matemática oral (fluidez, profundidade e recurso). Sendo que foi possível, no final, afirmar que a Gallery Walk promove a comunicação matemática., The research present in this internship report took place in the academic year 2020/2021, inserted in the Master's degree in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education, Institute of Education, University of Minho, being developed in two different contexts. The contexts in which the research took place were in the 1st and 2nd cycles of basic education, namely in a 4th grade class and in a 5th grade class. The choice of the theme in the interest and motivations of the children of both classes, the active methodology: Gallery Walk was selected. Using this methodology, it was intended to understand how it can promote the mathematical communication of children and, also, it was desired to answer several research questions, namely: Q1 – What strategies are used by children in problem solving? How do you explain them? How do you justify them? What difficulties do you have?; Q2 – What difficulties did children feel in interpreting the resolutions presented by their peers? How do they question them?; Q𝟑 – During the intervention, was there any improvement in the mathematical communication of children?. The effective investigation had the contours of an action investigation, and this methodology was characteristic of its cyclical nature, which allowed the reformulation of activities and the adaptation of new experiences. The investigation, in both cycles, was diagnosed by having an initial problem (diagnostic moment), three Gallery Walk experiments and culminated in a final problem (final evaluation moment). Troughout the interventions, it was possible to verify that the resolution strategies used by the groups were based on the pictorial, the simplification of the problem, by trial/error, by experimentation and, also, through logical deduction; justifuing their resolutions using common language. Furthermore, a positive evolution was observed in relation to the various domains of written mathematical communication (clarity, reasoning, logic and depth) as well as in oral mathematical communication (fluidity, depth and resource). Being that it was possible to affirm that the Gallery Walk promotes the mathematical communication.