Search

En el presente proyecto se presenta un protocolo de entrenamiento en gestión de grupos, dirigido a los estudiantes de Máster Oficial en Psicología General Sanitaria (MPGS) que cursan sus prácticas en el servicio de Atención Psicológica Telemática Inmediata para estudiantes (PsiCall UCM) y en la Clínica Universitaria de Psicología (CUP-UCM). En dichas prácticas, los estudiantes del máster tendrán que impartir un taller de regulación emocional de cuatro sesiones al personal de la Complutense (PAS y PDI) y a los estudiantes de la UCM. Este proyecto puede considerarse continuación (con modificaciones importantes) del 95/2022; se ha decidido su continuación por la altísima demanda de solicitudes del taller por parte de personal y estudiantes durante el curso 2022-23, lo que es indicador de la necesidad percibida de estas estrategias. Las líneas centrales que articulan el proyecto son: 1) La mejora formativa de los alumnos del MPGS, que aprenden estrategias y habilidades de diseño de actividades grupales y habilidades prácticas en gestión de grupos, una formación que sólo muy tangencialmente se aborda durante sus estudios y que es fundamental en cualquier práctica clínica de calidad. 2) La mejora de competencias transversales indispensables en la carrera académica y laboral de cualquier alumno y/o profesional universitario. En el proyecto actual se plantea la habilidad de regulación emocional, concebida ésta como una destreza que puede optimizar tanto el desempeño académico y laboral como el social; y el bienestar general de los estudiantes y del personal de la UCM, así como prevenir la aparición de futuros problemas de salud mental.. Son múltiples los estudios que coinciden en señalar que el entrenamiento en habilidades de regulación emocional supone no sólo una herramienta terapéutica para el abordaje de diferentes problemas psicológicos (trastornos del estado de ánimo, ansiedad o trastornos de personalidad), sino también para su prevención o incluso para la promoción d

This study assesses cognitive abilities through video games for entertainment (Blek, Edge, and Unpossible) that were programmed from scratch to record players’ behavior and the levels achieved in a sample without emotional problems and in one with emotional problems. The non-emotional-problem sample was recruited from three universities and two bachelor’s degree programs. The emotional-problem sample was recruited from two outpatient centers. The participants in the emotional-problem sample completed reduced versions of the ability tests and video games, as required by their emotional problems. Three subtests of the Differential Aptitude Test that assessed abstract reasoning, visuospatial reasoning, and perceptual speed were selected as ability tests. All participants were required to complete a mental health questionnaire (PROMIS) and a brief questionnaire on their gaming habits and previous experience with the video games used. The results that were obtained showed good convergent validity of the video games as measures of cognitive abilities, and they showed that the behavior of players in the sample without emotional problems while playing predicted the level achieved in the Blek and Unpossible game fragments, but this was only true for Unpossible in the emotional-problem sample; finally, shorter versions of the Blek and Edge game fragments can be used because they maintain their good psychometric properties, Ministerio de Ciencia e Innovación (España), Depto. de Psicología Social, del Trabajo y Diferencial, Depto. de Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica, Depto. de Ingeniería de Software e Inteligencia Artificial (ISIA), Fac. de Psicología, Fac. de Informática, TRUE, pub, Descuento UCM

La conducta suicida es un concepto complejo, de enorme relevancia social y sanitaria que ha cobrado un renovado interés a consecuencia del aumento de suicidios consumados e intentos en los últimos años (INE, 2021). El continuo suicida (ideación, planificación, intentos suicidas y suicidios consumados) hace referencia al carácter multidimensional del fenómeno (Kessler et al., 1999; May & Klonsky, 2016), con diversos factores de riesgo que median tanto en la aparición de las ideas suicidas como en su transición a las tentativas suicidas. Tomando como referencia la propuesta de Acosta & Borrego (2014), estos factores pueden ser: personales (edad, sexo o nivel socioeconómico), clínicos (trastornos psicológicos, intentos de suicidio previos o factores psicológicos relacionados), contextuales (crisis socioeconómicas) y socio-situacionales (situación laboral, estado civil o redes de apoyo), afectando todos ellos de manera diferente al bienestar psicológico. Existen modelos explicativos del desarrollo de la conducta suicida que enfatizan en la importancia de la interacción entre diferentes variables, como el dolor, la desesperanza, la despertenencia, la desconexión social o la capacidad adquirida, para que esto ocurra. Estos modelos teóricos parten del supuesto de “trastorno latente común” (Borsboom & Cramer, 2013), en el que los síntomas son consecuencias de una causa “interna”, con limitaciones al conducir a razonamientos tautológicos. Los modelos de redes aplicados a la psicopatología, al concebir los síntomas como redes que se relacionan entre sí de forma causal, intentan superar las limitaciones propias del modelo categorial e impulsar una nueva vía de explorar y desarrollar hipótesis..., Suicidal behaviour is a complex concept of enormous social and health relevance that has gained renewed interest as a result of the increase in completed and attempted suicides in recent years (INE, 2021). The suicidal continuum (ideation, planning, suicide attempts and completed suicides) refers to the multidimensional nature of the phenomenon (Kessler et al., 1999; May & Klonsky, 2016), with several risk factors that mediate both in the appearance of suicidal ideas and their transition to suicide attempts. These factors can be (Acosta & Borrego, 2014): personal (age, sex or socioeconomic level), clinical (psychological disorders, previous suicide attempts or related psychological factors), contextual (socioeconomic crisis) and socio-situational (employment, marital status or support networks), all of which affect psychological well-being in a different manner. There are explanatory models of the development of suicidal behaviour that emphasize the importance of the interaction between different variables, such as pain, hopelessness, lack of a sense of belonging, social disconnection or acquired capacity, for this to happen. These theoretical models are based on the "common latent disorder" model (Borsboom & Cramer, 2013), in which symptoms are consequences of a latent cause, which present limitations by leading to tautological reasoning. By conceiving symptoms as networks that are causally related to each other, network models applied to psychopathology try to overcome the limitations of the categorical model and promote a new way of exploring and developing hypotheses...

El aprendizaje de la Psicoterapia requiere la adquisición de conocimientos teórico-prácticos que se ven recogidos en los planes de postgrado (fundamentalmente en el Master en Psicología General Sanitaria). Sin embargo, la adquisición de competencias y habilidades ha pasado a un segundo plano, delegando su adquisición a aprendizajes informales. En este proyecto se pretende aplicar una escala de competencias en psicoterapia (CTTS) a una muestra de psicólogos en formación, analizar sus resultados en función de la dificultad del caso y adoptar las medidas pedagógicas (fundamentalmente de supervisión) que sean necesarias para la potenciación de estas competencias.