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La Competencia Global es un elemento clave para desarrollar en el alumnado de la actualidad, que está creciendo en un mundo interconectado, en el que dos personas en puntos diferentes del planeta pueden estar en contacto como si vivieran en la misma región. Esta Competencia Global fue por primera vez evaluada en el 2018, en jóvenes estudiantes de 15 años y en la que España sacó “buenas notas”. Desde la materia de Educación Física (EF) se podría aportar mucho para su desarrollo en dichos jóvenes y para ello, se ha aplicado un cuestionario al alumnado del IES Marina Cebrián en el nivel de cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y al del IES El Chapatal en el nivel de primero de Bachillerato, ambos en Santa Cruz de Tenerife, para conocer su nivel de desarrollo de esta Competencia Global. El cuestionario fue aplicado a un total de 88 alumnos y alumnas de entre 15 y 17 años principalmente, después de llevar a cabo una Situación de Aprendizaje de la asignatura de EF vinculada a este Trabajo de Fin de Máster (TFM) y realizando un grupo focal con los docentes implicados, dando como resultados que la asignatura de Educación Física tiene mucho para aportar al desarrollo de esta competencia. Se concluye que los jóvenes de la investigación son bastante competentes en el tema en cuestión y que la EF puede ser una herramienta interesante para su desarrollo en los centros educativos. Con esta investigación, se ha percibido una ligera mejora en la Competencia Global del alumnado con ayuda de la contribución de la EF.

Este trabajo tiene como objetivo realizar la metaevaluación de una Situación de Aprendizaje (SA) diseñada como proceso de evaluación formativa; para ello, comencé por investigar y recopilar información acerca de la evaluación formativa en Educación Física (EF) en Secundaria, para posteriormente aplicar los conocimientos adquiridos en el diseño y puesta en práctica de la SA, haciendo al alumnado protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A). Paralelamente realicé la metaevaluación de la SA, con la colaboración de mi tutora de prácticas en el centro educativo, pudiendo comprobar la eficiencia de la evaluación formativa. Tras su aplicación, se comprobó una valoración positiva por parte del alumnado, consiguiendo que fueran conscientes de los momentos y formas en las que el profesorado de EF utiliza la retroalimentación con el objetivo de mejorar su competencia y aprendizaje. Las conclusiones sugieren avanzar hacia sistemas de evaluación formativa en secundaria, respecto a sistemas más tradicionales de evaluación y calificación, tiene mayores probabilidades de éxito en el aprendizaje del alumnado. Palabras clave: Acrosport, Educación Física, Educación Secundaria Obligatoria, Evaluación, Evaluación formativa The aim of this work is to carry out the meta-evaluation of a ‘Situación de Aprendizaje’(SA) designed as a formative evaluation process; to do so, I began by researching and collecting information about formative evaluation in Physical Education (PE) in Secondary School, to later apply the knowledge acquired in the design and implementation of the SA, making the students the protagonist of the teaching-learning process (T-L). At the same time, I carried out the meta-evaluation of the SA, with the collaboration of my internship tutor at the educational center, being able to verify the efficiency of the formative evaluation. After its application, a positive evaluation by the students was verified, making them aware of the moments and ways in which the PE teachers use feedback with the aim of improving their competence and learning.The conclusions suggest that moving towards formative assessment systems in secondary school, with respect to more traditional assessment and grading systems, has a greater probability of success in student learning. Key words: Acrosport, Physical Education, Compulsory Secondary Education, Evaluation, Formative Assessment.

Actualmente, cada vez es mayor el número de alumnado que experimenta rechazo hacia la Educación Física. Este hecho está provocando una creciente preocupación por parte del profesorado de esta área. Las variables que influyen en esta problemática son las siguientes: la motivación y las Necesidades Psicológicas Básicas. En este caso, nos centraremos en el análisis de las NPB. Con el fin de profundizar en esta cuestión, se plantean dos objetivos: a) Conocer cuál de las tres NPB tiene un mayor impacto en la participación en clase de EF del alumnado b) Analizar si realmente se evidencian diferencias entre sexo y edades. La muestra estuvo compuesta por 90 adolescentes a los que se administró el cuestionario de NPB antes y después de una intervención sobre Balonkorf. Los resultados obtenidos evidencian que el alumnado que participó en el estudio, rehúye de la práctica de la Educación Física por factores enfocados en la competencia, mientras que en los resultados obtenidos respecto al género no se evidenciaron diferencias significativas en función del sexo. Se concluye que existe una estrecha relación entre las Necesidades Psicológicas Básicas del alumnado y el desapego que experimenta por la materia de EF y por ello, se advierte de la necesidad de atención a las mismas. Currently, the number of students that are feeling rejection for Physical Education is greater. This incident is causing a growing concern for teachers of this subject. The variables that affect this problem are the following: the motivation and the Basic Psychological Needs. In this case, the research focuses on the analysis of the BPN. In order to delve into this question establishing two objectives: a) Know which of the three NPBs has a greater impact on students for PE class participation; b) Analyze if actually there are differences between sexs and ages. The sample consisted of 90 adolescents those who were administered the NPB questionnaire before and after an intervention on Balonkorf. The results obtained show that the students who participated in the study, rejects the practice of Physical Education due to competition-focused factors, while no significant differences were found in the results obtained with respect to gender. It concludes underlining that exist a close relationship between the BPN and the disregard that students feel for the subject of PE, and for this reason It advises of the need for attention to them.