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The levels of Self-Perceived and Ob­served Information Literacy for a sample of in-service teachers and future teachers of Primary and Secondary Education are analysed as a whole and by its components of Searching for, Evaluating, Processing and Communicating Information. To do so, two validated tools are used which enable us to obtain Self-Perceived Information Literacy levels (through a self-assessment question­naire) and Observed Information Literacy levels (through performance measures) from 442 in-service teachers and future teachers of 7 educational institutions in 4 provinces of Castile and Leon (Spain). The results of the descriptive and inferential analyses show that the Self-Perceived Information Liter­acy is overestimated compared to the Ob­served Information Literacy for all groups, especially among future Primary Education teachers, with the in-service Secondary Edu­cation teachers showing the least difference between self-perception and performance. The Observed Information Literacy is at its best level among the Secondary Educa­tion teachers and lowest level among the future Primary Education teachers. At each educational level the performance of in-ser­vice teachers is always higher than the per­formance of future teachers, indicating the preponderance of experience versus the gen­erational effect. The components of the Ob­served Information Literacy with the lowest values for all groups are Searching for and Evaluating Information and, therefore, spe­cific training activities are recommended. Se analizan los niveles de Competencia Informacional Auto-percibida y Competen­cia Informacional Observada de una muestra de docentes en activo y futuros docentes de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, tanto globalmente como en las componentes de Búsqueda, Evaluación, Proce­samiento y Comunicación de la Información. Para ello, se emplean dos instrumentos vali­dados que han permitido obtener los niveles de Competencia Informacional Auto-percibi­da (mediante un cuestionario de auto-valora­ción) y Competencia Informacional Observada (mediante medidas del desempeño) de 442 profesores en activo y futuros profesores en 7 centros educativos de 4 provincias de Castilla y León (España). Los resultados de los análi­sis descriptivos e inferenciales muestran que la Competencia Informacional Auto-percibida está sobrevalorada frente a la Competencia Informacional Observada en todos los grupos analizados, especialmente entre los futuros profesores de Educación Primaria, con los profesores en activo de Educación Secunda­ria Obligatoria, mostrando la menor diferen­cia entre la auto-percepción y el desempeño. La Competencia Informacional Observada presenta el mejor nivel en el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en activo y el más bajo en los futuros profesores de Educa­ción Primaria. En cada nivel educativo el des­empeño del profesorado en activo es siempre superior al del futuro profesorado, indicando la preponderancia de la experiencia frente al efecto generacional. Las componentes de Com­petencia Informacional Observada con valores inferiores en todos los grupos son la Búsqueday la Evaluación de la Información, por lo que son recomendables acciones de formación es­pecíficas.