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Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Cuando se trabajan en el aula proyectos de indagación, el punto de partida clave es el fenómeno, un buen fenómeno próximo a su realidad cotidiana, que motive al alumnado a preguntarse y a desarrollar su propia investigación. Para ello, se presenta la propuesta de construcción de un ecosistema autosuficiente por parte de alumnado de primaria. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Existe un acuerdo generalizado de que el desarrollo cognitivo es un proceso cultural. Menos claro, sin embargo, es el mecanismo por el cual la cultura ejerce su influencia a medida que se desarrolla el conocimiento. Investigaciones previas se han centrado principalmente en la cultura como un medio de desarrollo cognitivo específico de la especie o como un factor explicativo de las capacidades cognitivas. Se describe una alternativa más reciente, el enfoque de la cultura como ecosistema. En esta perspectiva, los conceptos están integrados en orientaciones epistemológicas proporcionando teorías marco generalizadas y ampliamente distribuidas que organizan el conocimiento, el aprendizaje y el comportamiento de las personas en un grupo cultural. A fin de ilustrar el alcance de este enfoque, se revisan nuevas evidencias sobre cómo los wichí – una población indígena de la región chaqueña del norte de Argentina – razonan sobre los hunhat lheley (habitantes de la tierra). Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un proyecto de investigación realizado con alumnos y alumnas de 5º de primaria a partir de la noticia de un periódico con una fotografía de un lobo en los Pirineos Orientales. De manera contextualizada y recogiendo evidencias, como hacen los científicos, se hacen evolucionar las ideas de los niños y niñas sobre el concepto de hábitat para poder dar respuesta a una pregunta de actualidad científica: ¿Puede haber una población estable de lobos en el Pirineo?. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Los problemas medioambientales constituyen un reto para la sociedad actual; de ahí que sea un área de interés en el ámbito educativo en los diferentes niveles de formación. Planteamos una investigación desde la didáctica de las ciencias sociales, en la formación del profesorado, para analizar la representación social de esta problemática y el modo en el que se incluirían los retos ambientales en las aulas de educación primaria por las y los futuros docentes. En este trabajo, presentamos los resultados obtenidos respecto a esta última cuestión. La investigación, que corresponde a un estudio de caso, se establece desde un enfoque socio-crítico, buscando la obtención de resultados que puedan ayudar en el proceso de formación docente. Los datos han sido obtenidos a través de un cuestionario, desarrollado con la finalidad de lograr información tanto cualitativa como cuantitativa. La investigación se ha realizado durante el curso 2017-2018, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Los resultados muestran la concepción de los problemas medioambientales como una preocupación relevante para los estudiantes; sin embargo, destaca un conocimiento conceptual bastante ambiguo marcado por la influencia de los medios de comunicación, así como una escasa capacidad para proponer secuencias didácticas que inciten a un cambio social necesario y una educación ambiental holística e integral. Environmental problems are a challenge for today's society; hence, it is an area of interest in the educational field at different levels of education. We propose an investigation from the didactics of the social sciences, in the teacher training, to analyze the social representation of this problem and the way in which the environmental challenges in the classrooms of primary education by the future teachers would be included. In this work, we present the results obtained with respect to this last question. The research, which corresponds to a case study, is established from a socio-critical approach, seeking the obtaining of results that can help in the process of teacher training. The data has been obtained through a questionnaire, developed with the purpose of obtaining both qualitative and quantitative information. The research was carried out during the 2017-2018 academic year, at the Faculty of Educational Sciences of the University of Córdoba. The results show the conception of environmental problems as a relevant concern for students; however, it highlights a fairly ambiguous conceptual knowledge marked by the influence of the media, as well as a limited capacity to propose didactic sequences that encourage a necessary social change and a holistic and comprehensive environmental education Universidad de Extremadura

Esta investigación está centrada en el desarrollo de conciencia ambiental como objetivo fundamental para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias en los estudiantes del Grado en Educación Primaria. Teniendo en cuenta este objetivo, se estudia el papel de la variable conciencia ambiental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, lo que requirió el diseño y validación de un instrumento para la medición de la citada variable. Con la confirmación del rol mediador de la conciencia ambiental, se decidió centrarse en la misma y en los aspectos que pueden mejorarla. Para tal fin, se propone un experimento de enseñanza, en el que se trabaja utilizando distintas herramientas metacognitivas. Todo ello concretado en trayectorias hipotéticas de aprendizaje. El análisis de los datos recogidos pone de manifiesto la mejora del nivel de conciencia ambiental, las fortalezas y debilidades de las tareas realizadas y la eficacia de la dinámica empleada., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación

En este artículo se describen los resultados de la implementación de una actividad provocadora de modelos [APM1] relacionada con el problema de la deforestación en el estado de Michoacán, México. La actividad es una de tres APM que se diseñaron como parte de una investigación de corte cualitativo. Las tareas se implementaron con un grupo de ocho docentes de nivel medio superior. El marco teórico se estructuró en torno a una perspectiva de modelos y modelación. Los resultados indican que la APM1 contribuyó al surgimiento, modificación, ampliación y refinamiento de formas de pensar de los profesores relacionadas con modelos lineales y exponenciales.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés En el invierno de 2009 a 2010 tuvo lugar en Andalucía un importante episodio de inundaciones que ocupó un lugar destacado en los medios de comunicación durante más de tres meses. Se recoge un estudio cualitativo que analiza y valora el potencial educativo del tratamiento periodístico de este suceso, con el fin de ofrecer nuevos recursos y opciones educativas para el trabajo en el aula de secundaria. En base a la revisión de unas 400 noticias se identifican y organizan unidades de información que estructuradas en categorías de contenido escolar deseable, ofrecen una visión compleja y multifocal del fenómeno de las inundaciones y de sus relaciones con el sistema urbano. La información recopilada, con sus filtros, sesgos y pugnas de interés, ofrecen oportunidades educativas de interés para acercar al alumnado a una concepción más compleja, integrada y sostenible de los ríos, de sus relaciones con la ciudad y de los episodios de inundación ESP

Al inicio de este siglo XXI comenzó a desarrollarse un nuevo dominio científico, la Ciencia de la Sostenibilidad, con el objetivo explícito de hacer frente a la actual situación de emergencia planetaria e impulsar la transición a sociedades sostenibles. Una nueva forma de hacer ciencia para un nuevo período de la historia de la humanidad, el Antropoceno, en el que el planeta está experimentando grandes cambios, debidos principalmente a la acción de los seres humanos, que amenazan la supervivencia de la propia especie humana. Nuestro propósito en este trabajo ha sido analizar en qué medida esta Ciencia de la Sostenibilidad puede realmente contribuir a la necesaria transición a la Sostenibilidad. Con ese objeto hemos estudiado su desarrollo desde sus orígenes hasta la actualidad. Por otra parte hemos estudiado si las características de la Ciencia de la Sostenibilidad suponen una mejora real respecto a las contribuciones que numerosas disciplinas (desde la Educación Ambiental a la Química Verde o la Economía baja en carbono) venían haciendo a la resolución de problemas socioambientales. Los resultados de estos análisis permiten, en primer lugar, reconocer un planteamiento radicalmente novedoso, con las características de una auténtica revolución científica, susceptible de contribuir muy significativamente a la transición a la Sostenibilidad. En segundo lugar, los criterios cuantitativos manejados llevan a constatar el extraordinario vigor de la nueva disciplina. Sin embargo, nuestros análisis han permitido también confirmar que la constitución de la Ciencia de la Sostenibilidad como disciplina académica encierra riesgos a los que debemos y podemos hacer frente.

El Trabajo Fin de Máster que se presenta consiste en una propuesta didáctica, destinada a alumnos de 4º de la ESO, realizada para tratar y elaborar el concepto de respeto por el medio ambiente y la transmisión de los valores sociales implicados. Me he centrado en el bloque de Ecología y Medio Ambiente de la asignatura de Biología y Geología. He desarrollado con detalle posibles actividades individuales y grupales como por ejemplo una salida de campo, un juego de rol-debate, trabajos de grupo, así como actividades interdisciplinares en colaboración con profesores de otras asignaturas para que los alumnos puedan comprender gradualmente la complejidad del mundo que los rodea, su forma de autorregularse y la contribución de sus acciones en el equilibrio de los ecosistemas. Estas actividades estarán respaldadas por clases magistrales llevadas a cabo de forma dinámica, a través de presentaciones atractivas, con muchas imágenes que llamen la atención y dando numerosos ejemplos que ayuden los alumnos a comprender mejor los conceptos más complejos; es muy importante también fomentar el interés de los alumnos durante la explicación, formulando preguntas para que participen en clase, para que aumente su curiosidad y su atención hacia la materia y para que esta llegue a ser más entretenida y menos ardua., Departamento de Bioquímica y Biología Molecular y Fisiología, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Este trabajo de fin de grado es un primer acercamiento a la importancia que tiene el paisaje en el segundo ciclo de Educación Infantil, que abarca desde los tres a los seis años. Está diseñado para concienciar a todas las personas de la importancia y el valor didáctico que tiene la naturaleza en nuestras vidas, especialmente en los niños de Educación Infantil Para ello, utilizaremos los curricula del segundo ciclo de educación infantil de las distintas comunidades autónomas, concretamente en el área de conocimiento del entorno para analizar las diferentes definiciones que se le dan al concepto de paisaje y la importancia del mismo en el sistema educativo. También se llevará a cabo una propuesta didáctica para trabajar las estaciones del año en relación al paisaje y la forma en que podrían trabajarse en el aula de educación infantil., Grado en Educación Infantil

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Con el fin de contribuir a clarificar la situación que vive el proceso de sostenibilización curricular en la educación superior española y a orientar trabajos posteriores sobre priorización de estrategias para avanzar en este camino, se presenta una investigación de carácter descriptivo en la que se ha definido la problemática relacionada con el proceso de sostenibilización curricular en las universidades españolas. A través de dos consultas dirigidas a los expertos presentes en el Grupo “Sostenibilidad y Currículum”, un grupo de trabajo interuniversitario de la Comisión Sectorial de Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Prevención de Riesgos de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, y mediante un análisis cualitativo de las respuestas se han detectado los cinco principales problemas, se han ordenado por su influencia en el estado actual de la situación y se han aportado posibles soluciones a cada uno de ellos. Se ha de destacar que la situación de la sostenibilización curricular en España responde a múltiples factores, de entre los que los expertos destacan el papel del profesorado y su escasa formación en sostenibilidad y sostenibilidad curricular. ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: “La Educación Física en la naturaleza” ¿Qué sucede cuando 240 alumnos se convierten en superhéroes y superheroínas durante una jornada?, ¿a qué retos se enfrentan y cómo los viven? La experiencia se desarrolla conjuntamente entre un colegio de Primaria de Cortegana (Huelva) y alumnado del Grado de Primaria de la Universidad de Sevilla. El proyecto invita a una aventura muy especial: descubrir las propias capacidades y aprender a utilizarlas para mejorar el entorno. Integrada en el Proyecto Educativo Ecoescuela, la actividad fomenta la comunicación y la creatividad. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: “La Educación Física en la naturaleza” La Semana de Educación Ambiental del CEIP Nicomedes de Sanz, de Santovenia de Pisuerga (Valladolid), cuenta con dos décadas de existencia. Cocinada a fuego lento, se ha ido configurando una manera de entender y tratar el medio natural que tiene presencia en toda la vida del centro. El artículo analiza el diseño y la metodología que da sentido al proyecto, así como su implicación con el currículo oficial de Primaria. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Los problemas medioambientales afectan al deterioro de la propia naturaleza provocando graves daños, de los cuales todos somos responsables. Teniendo en cuenta que todos nosotros, especialmente los docentes, tenemos la obligación de involucrarnos e iniciar a los niños en el respeto del entorno, como por ejemplo con actividades de reciclaje. Es importante que haya una concienciación del cuidado del medio y que se establezca desde edades tempranas, favoreciendo la introducción en la escuela de la educación ambiental y los valores que podemos transmitir a partir de ésta., Grado en Educación Infantil

Resumen tomado de la publicación El objetivo del trabajo es diagnosticar la Inteligencia Emocional autoinformada en un grupo de alumnos de Primaria, tras un Proyecto de Investigación Escolar sobre el estudio del Entorno. Para ello, se utiliza el único test adaptado para medir la Inteligencia Emocional en niños y jóvenes, Emotional Quotient Inventory (Young version) EQi-YV (Bar-On y Parker, 2000), en concreto su versión española (Ferrando, 2006). Dicho test se pasa a una muestra de 68 niños de 5º de Primaria, para conocer el estado de los diferentes factores que integran la Inteligencia Emocional según estos autores y si existe alguna diferencia según el sexo. Una vez obtenidos los resultados, los datos denotan un alto nivel en las distintas dimensiones, estando encabezado por el Estado general de Ánimo y, en el otro extremo, el Control del Estrés. Sin embargo, se pone de manifiesto que no existen diferencias estadísticamente significativas cuando se comparan los resultados entre ambos sexos, lo que coincide con estudios previos ESP

El Método Científico es una de las nuevas metodologías caracterizada por la investigación, experimentación y participación activa y dinámica. Se presenta hoy en día, como una nueva forma de cambiar las aulas. El maestro de educación infantil tiene que conocer a sus alumnos para poder partir hacia nuevos conocimientos de una manera creativa y eficaz. En el presente trabajo se ha realizado una puesta en práctica, basada en el Método Científico, con el tema del cuidado del medio ambiente. Para ello, se han realizado diecisiete sesiones, las cuales nos han servido para conocer el entorno natural donde vivimos, sus beneficios y aportaciones al ser humano. Gracias a este trabajo, he podido comprobar que, los maestros deben dejar a un lado los libros de texto e introducir en las aulas las nuevas metodologías de la innovación., Grado en Educación Infantil

Las nuevas generaciones se encuentran cada vez mas distanciadas del medio ambiente. El uso excesivo de las nuevas tecnologías les aleja de disfrutar en gran medida del entorno. Otro factor influyente es el desapego que se da en las nueva generaciones ante el medio rural y todo lo que lo integra. La consecuencia más notable es que los adolescentes no conocen los ecosistemas próximos y no saben que seres vivos están presentes en ellos. Para corroborar estas cuestiones, realice durante el mes de enero y febrero en el I.E.S Mendillorri (Navarra) un test a noventa y dos estudiantes. El test incluye quince imágenes de aves que se dan con asiduidad en el entorno del centro educativo. También incluye quince imágenes de Pokémon. De esta forma se puede evaluar si los estudiantes tiene un mayor conocimiento de la biodiversidad real o virtual. Los resultados muestran que de media los estudiantes reconocen 5.4 especies de aves e identifican 7.4 especies de Pokémon. Como consecuencia de estos resultados, el trabajo que aquí presento tiene dos objetivos a desarrollar. Por una parte se analiza el temario de las asignaturas de ciencias a lo largo de los cursos y asignaturas, examinando si el contenido referente a la biodiversidad se imparte de una forma que facilite que los adolescentes conozcan las especies de su entorno. Igualmente se muestran los errores conceptuales más habituales sobre la biodiversidad y las especies. Por otra parte, se plantean diversas actividades que los docentes pueden desarrollar en sus aulas. Algunas de estas actividades han sido realizadas por docentes obteniendo unos positivos resultados, mejorando el conocimiento de la biodiversidad del área. Además, el desarrollo de estas mismas conlleva la mejora de la compresión del conocimiento científico y el desarrollo de las diferentes competencias educativas. Es por tanto que este trabajo no solo plantea un problema detectado en las nuevas generaciones, sino que ofrece además un nuevo enfoque para que la riqueza de especies que tenemos próxima a nuestros centros educativos sea potenciada. En última instancia se pretende conseguir que los estudiantes se animen a reconocer los exuberantes entornos que los rodean. The new generation is increasingly distanced from the environment. Excessive use of new technologies separated them from greatly enjoying the environment. Another influential factor is the detachment that occurs in the new generation before the rural environment and everything that integrates it. As a direct consequence adolescents do not understand the ecosystems that surround them and they are not aware of the species living in them. In order to corroborate this issue, a test was carried out in ninety-two students during January and February in the I.E.S Mendillorri (Navarra). The test included fifteen pictures of common birds that are observed in the environment close to the educational centre, and fifteen Pokémon pictures. This allows to evaluate if the students have a greater knowledge of the real or virtual biodiversity. Results have shown that on average students recognize 5.4 bird species and they identify 7.4 species of Pokémon. As a consequence of these results, the master thesis presented here has two objectives to develop. On the one hand, the theme is analyzed along the courses and subjects, examining the form which the biodiversity is taught in a way that makes it easier for adolescents to know the species around them. The main misconceptions on biodiversity and species are also shown. On the other hand, there are several activities that teachers can develop in their classrooms. Some of these activities have been carried out by other teachers obtaining positive results, offering students more knowledge of the biodiversity of their environment. In addition the development of these activities include the improvement of the comprehension of the scientific knowledge and the development of the different educative competences. Therefore, this project not only analyzes a problem detected in the new generation, but also offers a new vision on the wealth that we have around our educational centre and the form to teach about this. Ultimately, it encourages students in different ways to recognize the exuberant environments around them. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Resumen tomado de la publicación Alumnos de Primaria de un colegio público de Castroverde (Lugo) se adentran en el entorno natural que les rodea. El proyecto en el que trabajan les permite darse cuenta de su gran valor y de la influencia de la actividad humana en el mismo. Alumnos, docentes, familias y vecinos trabajan juntos, recogen información e intercambian conclusiones. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Conseguir que las Matemáticas sean vistas como útiles e imprescindibles es uno de los objetivos de la actividad desarrollada por el alumnado de tercero de Primaria. Las hacen atractivas aplicándolas a la realidad, en este caso, al estudio de la biodiversidad. Las plantas son objeto de muestreo y estadística en un entorno que los niños y niñas conoce bien. En un primer acercamiento refrescan en clase toda la información que van a necesitar tanto acerca de los procesos matemáticos como de la catalogación de plantas. Una vez terminado este paso proceden al estudio de campo, salen al entorno natural de su centro y cuentas las plantas, recogen los datos, tratan interpretan esta información, elaboran sus gráficas y sacan sus conclusiones a través de un debate para descubrir el porqué de esta realidad. Madrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org ESP

[ES] Esta investigación se interesa por conocer las representaciones sociales que tienen sobre el Paisaje el alumnado del Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, como vía para planear la construcción de su conocimiento profesional, favoreciendo la Educación en Paisaje. Una finalidad del Convenio Europeo del Paisaje es sensibilizar a la población sobre los aspectos y cuestiones relacionados con el Paisaje. En la actualidad, el hecho de no saber ver el Paisaje causa grandes perjuicios, porque todo aquello que no es percibido, no existe. En este trabajo de sensibilización paisajística se tendría que implicar toda la ciudadanía, independientemente de su edad. Pero sobre todo es fundamental la labor de la Educación en ese proceso de sensibilización en el Paisaje, porque sirve para incentivar la adquisición de conocimientos y la adopción de actitudes y valores. La Escuela es el gran espacio de la Educación, por tanto debe serlo del Paisaje. No es posible una sensibilización efectiva del conjunto de la población que no esté fundamentada en la educación formal, porque los aprendizajes y vivencias que se hacen en la escuela dejan una huella efectiva y duradera. Consideramos que para conseguir este proceso de sensibilización en la escuela, es decisiva la labor del profesorado en la formación de los futuros Maestros de Educación Infantil y Primaria, incluso en Secundaria; puesto que estos profesionales serán los encargados del proceso de enseñanza y aprendizaje a la nuevas generaciones a través del dominio de competencias que permitan lograr un pleno desarrollo de su personalidad y convertirse así en personas capaces, autónomas y responsables. En esta tesis hemos intentado conocer las representaciones de los futuros maestros/as sobre el Paisaje, identificando y analizando sus conocimientos, ideas, percepciones y valoraciones a través de instrumentos cuantitativos (encuesta) y cualitativos (análisis de imágenes fotográficas) sobre distintos paisajes. Este análisis nos ha permitido reflexionar sobre los cuatro elementos nucleares detectados en la investigación: Qué conocimientos tienen los encuestados sobre el Paisaje, cuál es su valoración sobre el mismo, qué utilidad reconoce el alumnado al Paisaje y por último cuál es la importancia del Paisaje como recurso. Todo ello, teniendo en cuenta qué diferencias y características individuales y en grupo presenta el alumnado de los Grados de Maestro en Infantil y Primaria de la Facultad de Educación, en sus representaciones sobre el Paisaje, así como el papel que juegan los aspectos y contextos culturales y sociales en el Aprendizaje del Paisaje

En el presente artículo se aborda el problema de conocer los procesos de construcción del conocimiento significativo en alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato de un centro de secundaria de la ciudad de Sevilla en relación con la temática del agua. Para ello se realizó una experiencia educativa durante tres meses donde se aplicó una programación didáctica cuyos principios básicos fueron: la perspectiva constructivista del aprendizaje, la perspectiva epistemológica de la complejidad y la investigación del alumnado. Dentro del proceso de construcción del conocimiento se realizó un especial esfuerzo en identificar cuáles eran las transiciones más dificultosas para el alumnado dentro del sistema de cuatro categorías propuesto. In the present paper, we address the problem of knowing the process of constructing meaningful knowledge in students of 1 º de bachillerato at a secondary school in the city of Seville in relation to water issues. For this purpose a learning experience was carried out for three months where we applied a teaching program whose basic principles were the constructivist learning perspective, the epistemological perspective of the students both complexity e research. Within the knowledge construction process, a special effort was made to identify what the most difficult transitions for students within the four categories proposed were.

Monográfico con el título: "Ambientalización curricular y sostenibilidad : nuevos retos de profesionalización docente” El deterioro ambiental generado por la acelerada evolución científico-tecnológica de las sociedades modernas y los modelos de crecimiento desorbitado han cambiado radicalmente las formas de interacción del ser humano con su entorno. Algo tendrá que decir la educación a estas variables inéditas en el devenir de nuestras culturas. Respuestas educativas de distinta naturaleza sitúan al profesor ante nuevos retos de profesionalización docente encaminados a abordar contenidos insólitos en los curricula que debieran ser integrados bajo perspectivas plurales, visiones complejas, miradas globales y modalidades diversas. El fracaso de los programas de transversalidad incorporados en las reformas educativas de las últimas décadas ha sacado a la luz un debate relevante acerca de la falta de atención que prestan los curricula contemporáneos a temas relevantes como la sensibilización ambiental, la educación para la conservación, la enseñanza de valores ambientales y el desarrollo de hábitos, compromisos y competencias ambientales en los diferentes niveles delsistema educativo. ESP

Resumen basado en el de la publicación La actividad que se presenta es un itinerario químico: un paseo por la ciudad de Girona con tradición química que muestra ejemplos cotidianos de la presencia de la química en todas partes. Se añaden experimentos y demostraciones, además de ejercicios adaptables al nivel de los estudiantes. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

[ES]La hipótesis principal de este trabajo es el cambio de percepción de la montaña en la sociedad española del siglo XX por la influencia del regeneracionismo en el ámbito del Sistema Central español. Lo centramos en las Sierras de Guadarrama y Gredos porque es precisamente en esos territorios de montaña donde se producen los acontecimientos que nosotros vamos a estudiar y cuyas consecuencias analizamos pormenorizadamente. Situamos los hechos en un periodo de la historia de nuestro país que abarca desde el final de la Restauración, hacia 1885, hasta el verano de 1936, momento en que se produce el golpe de estado militar que dio origen a la Guerra Civil y acabó con la cruel dictadura del general Franco, y se insertan en el marco europeo de renovación científica, social y política, en defensa de una enseñanza de calidad y de valoración del entorno. Puntualmente, alguna de las cuestiones analizadas se prolongará más allá de ese momento histórico porque su culminación está íntimamente relacionada con el desarrollo del proceso y por lo tanto juzgamos necesario conocer su desenlace.

Ilustraciones de Purificación Hernández. Se recogen los relatos ganadores en el V Premio Internacional de Narrativa Infantil El Cuentagotas convocado por la Fundación Canal que tiene como finalidad impulsar la creación literaria y el gusto por la lectura a través de obras de calidad que fomenten el respeto al medio ambiente en general y al agua en particular, para difundir la cultura del agua. ESP

Los problemas medioambientales, tan extendidos actualmente, imponen la necesidad de una educación en ese sentido desde los primeros niveles escolares. Por otra parte, la conexión de los contenidos curriculares, y muy en especial los de ciencias, con los fenómenos de la vida real es una tendencia de los enfoques de enseñanza de los últimos tiempos. En esta línea y para conseguir una conexión de este tipo, se ha elegido la contaminación por ozono troposférico para diseñar un itinerario didáctico, cuyo objetivo es dotar a los alumnos de los conocimientos científicos necesarios para comprender las cuestiones relacionadas con el medioambiente. Así, serían también capaces de valorar la información que sobre estos temas aportan los medios de comunicación. Se discute la elaboración, desarrollo y resultados de este diseño, llevado a la práctica con una muestra de alumnos de enseñanza secundaria. Nowadays environmental problems are growing so much that an education in this direction since the fi rst school levels has become a necessity. On the other hand the connection between the curricular contents, and specially the scientifi c ones, with daily life phenomena constitutes a trend of the teaching approaches of the last years. According to that trend and with the aim of establishing a connection of this type, the tropospheric ozone pollution has been chosen in order to design a didactic route. Its objective is to provide the students with the necessary scientifi c knowledge for understanding the questions related to environment. Thus, they would also be able to value the mass media information about this subject. The elaboration, development and results of this design, put in practice in the classroom with a sample of pupils of secondary school, is discussed.

En el presente Trabajo Fin de Máster se estudian las percepciones y actitudes sobre la energía sostenible, entendida por la ONU como aquella energía que se produce y se usa de forma que apoye a largo plazo el desarrollo humano en el ámbito social, económico y ecológico. La investigación se ha realizado a cabo con un grupo de alumnos que cursan 4º de ESO, a través de un cuestionario preparado a partir de la literatura y trabajos anteriores, para posteriormente diseñar e implementar un conjunto de actividades teórico–prácticas motivadoras y muy atractivas como parte de la unidad didáctica “Fuentes de Energía y Sostenibilidad” que se ha llevado a cabo en el IES Rayuela de Móstoles (Madrid). Parte de las actividades propuestas están diseñadas con un enfoque hacia la biotecnología y su papel en la consecución de nuevas fuentes de energía. Madrid ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Número especial que acompaña al monográfico "Formación docente continua y nuevas tecnologías. El desafío de cambiar mientras se enseña" Resumen tomado de la publicación Se describe un sistema de actividades para el estudio de una de las principales causas del calentamiento global: el aumento de la concentración de CO2 en la atmósfera. La idea básica consiste en emplear procedimientos y modelos matemáticos sencillos, al alcance de los estudiantes, pero de los que puedan obtenerse resultados que concuerden con la realidad y los reportados en publicaciones científicas. El sistema de actividades ha sido utilizado con alumnos de primer año de un curso universitario inicial de ciencias, lo cual ha evidenciado que es viable y suscita gran interés en ellos. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se estudia el aprendizaje de un grupo de estudiantes de edades comprendidas entre 16 y 18 años mientras realizaban actividades sobre un problema real y cercano, como es el de la calidad del aire en las ciudades. Se han definido indicadores para las diferentes competencias implicadas y cuatro niveles de desarrollo en ellas. El proceso de enseñanza y aprendizaje se llevó a cabo utilizando materiales seleccionados, que fueron desarrollados específicamente para tratar este problema. Los resultados ponen de manifiesto un progreso evidente principalmente en aquellos aspectos más relacionados con lo que los estudiantes tienen que enfrentar en su vida, más allá de las paredes de la escuela. ESP

[ES] Esta Tesis explica cómo y porque es posible superar el desafío del Desarrollo Sostenible y mejorar la calidad de vida cotidiana en la Macrozona Urbana del Municipio de Cuiabá para optimizar la Cultura de la Paz a través del perfeccionamiento de la calidad de los Servicios Públicos Esenciales, especialmente de la Educación Básica. Las recomendaciones presentadas fueron idealizadas a partir de la interpretación de los resultados obtenidos a través de las pesquisas, bibliográfica y de campo cualitativa y cuantitativa, sobre: el análisis macroeconómica y comparada que enumeró las dinámicas globales y locales del Medio Ambiente; la evaluación de las características de la evolución reciente de los problemas ambientales originados de la utilización inadecuada del territorio en el proceso de urbanización de la Macrozona Urbana de la ciudad; la evaluación del nivel de calidad de la Formación Continuada de los profesores entrevistados para realizar el abordaje de la Educación Ambiental a través de la enseñanza-aprendizaje de la Geografía en las escuelas públicas de la Educación Básica de la área de estudio con base en las ideas estructurales: Teoría de Vygotsky y Freire, Visión de Mundo Integrada, Transversalidad, Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad., [EN]This thesis explains how and why it is possible to overcome the challenge of development. Sustainable and improve the quality of daily life in the Urban Macrozone Municipality of Cuiabá to optimize the Culture of Peace through improving the quality of Essential Public Services especially in Basic Education . The recommendations presented were idealized from the interpretation of the results obtained. Through the investigations , literature and qualitative and quantitative field about: the macroeconomic analysis and comparative dynamics listed Global and Local Environment and the evaluation of the characteristics of recent developments in the environmental problems arising from the use inadequate land in the urbanization process of Macrozone Urbana city , assessing the level of quality of training. Continuing teachers interviewed for addressing the Environmental education through the teaching and learning of Geography in public schools of Basic Education study area based on structural ideas of Vygotsky and Freire Theory , World VisionIntegrated , Mainstreaming , Interdisciplinarity and Transdisciplinarity .

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Monográfico con título: Educación ambiental y fotografía Desde 2002, la Estación Biológica de Doñana (CSIC) y la Radio Televisión de Andalucía (RTVA) vienen colaborando en el desarrollo y difusión de expediciones científicas a diferentes espacios naturales que, más allá de la Península Ibérica, mantienen algún vínculo ecológico con España. De esta manera, y en una experiencia pionera, un equipo de televisión (“Espacio Protegido”, Canal Sur TV) filma, los avatares de un viaje de estas características, rodeado de dificultades pero, también, abierto a sorprendentes descubrimientos científicos. Aventura y rigor no son valores incompatibles en este producto televisivo. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés A pesar de los innumerables beneficios asociados a las actividades en el medio natural, no es hasta el año 1990 cuando estas actividades se implantan como un bloque de contenidos de obligado cumplimiento en el ámbito educativo formal, como parte de la asignatura de Educación Física. Se exponen los antecedentes que han originado este hecho, mostrando la evolución que estas prácticas han experimentado a lo largo del sistema educativo español, desde 1883, fecha de creación de la Escuela Central de Profesores y Profesoras de Gimnástica. Para realizar este análisis, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: evolución de la propia asignatura de Educación Física; presencia de las actividades en el medio natural en el ámbito formal; y, finalmente, su presencia en el ámbito no formal. ESP

En el estudio de la dinámica de los ecosistemas tiene un papel predominante el conocimiento de los ciclos biogeoquímicos. En este trabajo se ha realizado un análisis de estos contenidos desde criterios disciplinares y didácticos, incluidos los libros de texto, que ha conducido a una serie de consideraciones para su enseñanza. Como síntesis de los aspectos anteriormente citados, se han identificado algunas cuestiones clave sobre los ciclos biogeoquímicos, que se deberían considerar al planificar su enseñanza en Educación Secundaria, desde la perspectiva de algunos problemas socioambientales de relevancia actual. Dans l’étude de la dynamique des écosystèmes, la connaissance des cycles biogéochimiques a un rôle prédominant. Dans ce travail, nous avons effectué une analyse de ces contenus à partir des critères disciplinaires et pédagogiques, y compris les manuels, ce qui a conduit à un certain nombre de considérations pour l’enseignement. En tant que résumé des questions mentionnées ci-dessus, nous avons identifié certaines questions clés sur les cycles biogéo- chimiques qui devraient être considérées lors de la planification pour l’enseignement secondaire dans la perspective des problèmes sociaux et environnementaux d’actualité. The study of ecosystem dynamics has a predominant role in the knowledge of biogeochemical cycles. This paper has analyzed this content from a disciplinary and educational criteria, including textbooks, which has led to a series of teaching considerations. As a summary of the aspects mentioned above, we have identified some key issues on the biogeochemical cycles that should be considered when planning their teaching in secondary education, from the perspective of some current social and environmental problems.

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: "La innovación educativa con perspectiva de género : retos y desafíos para el profesorado” Título, resumen y palabras clave también en inglés El estudio y comprensión del medio ambiente son vitales para su conservación, tal y como se afirmó en la Conferencia de Río de Janeiro. Se describe el procedimiento seguido para el diseño y desarrollo de un instrumento de medida que permita determinar las creencias de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria respecto al medio ambiente. Fijadas las variables y los condicionamientos intrínsecos y extrínsecos del constructo a estudiar, se detallan los pasos seguidos desde la formulación inicial de los ítems hasta el estudio de fiabilidad y validez del cuestionario que ha conducido al resultado final de una escala Likert autoadministrada, válida y fiable. ESP

En este artículo se exponen los planteamientos, resultados y conclusiones de un estudio acerca de las concepciones y la práctica del profesorado de infantil y primaria, en la enseñanza relativa al medio. Los resultados ponen de manifiesto rasgos generales de las asunciones teóricas y la práctica docente del profesorado de estas primeras etapas escolares en el ámbito de la enseñanza relativa al medio, y permiten establecer algunas líneas básicas del perfil didáctico diferencial de los docentes de infantil y primaria This article outlines the approaches, results and conclusions of a study conducted in Spain about the conceptions and teaching practice of a large sample of kindergarten and primary school teachers, concerning the knowledge of the environment. The results, obtained by a questionnaire, show general features of the theoretical assumptions and the teaching practice of teachers of these school teachers and reveal some basic profile differential between these two early education levels.

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Geologia: idees i recursos educatius' La geología es la asignatura más desconocida por los alumnos en general. Sin embargo, es fundamental para la sociedad, ya que los estudios que llevan a cabo los geólogos son imprescindibles para proporcionar respuestas teóricas y prácticas a muchas necesidades y preocupaciones sociales. Se presenta un listado de las funciones que aporta la geología a la sociedad y, como conclusión, se afirma que la geología es imprescindible para poder vivir en una sociedad cada vez más segura y respetuosa con el medio ambiente. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un trabajo que plantea la problemática de pérdida de biodiversidad marina local en el contexto de un mar Mediterráneo en peligro junto con el descubrimiento de un medio muy próximo pero desconocido como es la plataforma litoral pesquera (a principios de siglo XXI). Este proyecto se lleva a cabo desde una ‘manera de mirar’ que posibilita la evidencia del problema, acompaña en la gestión de emociones, genera actitudes de respuesta consciente y facilita el aprendizaje sistémico por modelos. Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax+34934021034 ESP

Resumen basado en el de la publicación El área de descubrimiento del entorno debe ayudar a los alumnos a elaborar explicaciones sobre los objetos y las situaciones que les interesan y les preocupan en cada momento y procurar, a la vez, que se formen una idea de ellos mismos como personas con capacidad de aprender. Se expone una experiencia llevada a cabo con alumnos de educación infantil de P5 donde, a partir de una pregunta mediadora, se utiliza la conversación y el mural como elementos didácticos que ayudan a trabajar conjuntamente aspectos del medio natural y social. Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Tractament estadístic de les dades: Andrés Nadal Cristóbal Des de fa anys, sembla que hi ha un interès creixent per part de diferents sectors a desenvolupar polítiques, programes, campanyes i projectes per fer front a la situació de crisi ambiental en què ens trobam. El que és cert, però, és que les darreres dècades la problemàtica ambiental que afecta el planeta no deixa d’accelerar-se.S’ha parlat molt del paper que ha de tenir l’escola per fer front a aquesta situació de crisi ambiental i l’anomenada «educació ambiental». És veritat que el món educatiu ha fet, i continua fent, moltes coses en aquesta línia, però també és cert que tot això es fa a ritmes molt diferents, amb motivacions diverses i, de vegades, amb objectius no gaire clars. En qualsevol cas, l’objectiu final d'aquesta obra és avaluar la tasca que es fa d’educació ambiental en l’àmbit de l’educació formal a les Illes Balears. Desde hace años, parece ser que existe un interes creciente por parte de diferentes sectores a desarrollar políticas, campañas y proyectos para hacer frente a la situación de crisis ambiental que afecta al planeta i no deja de acelerarse. Se ha hablado mucho del papel que debe tener la escuela para hacer frente a esta situació de crisis ambiental y la conocida "educación ambiental". Es verdad que el mundo educativo ha hecho, y continua trabajando, muchas cosas en esta linea, pero también es verdad que se hace a ritmos muy diferentes, con motivaciones diversas y a veces con objetivos no muy claros. En cualquier caso, el objetivo final de esta obra es evaluar la tarea que se hace desde la educación ambiental en el ámbito de la educación formal en las Islas Baleares. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta una actividad práctica que permite estudiar el ciclo del agua dentro de una garrafa para entender los fenómenos que tienen relación: evaporización, transpiración, infiltración, etc. La secuencia didáctica que se describe combina las actividades prácticas en el laboratorio con la puesta en común y ejercicios en las horas de clase más teóricas. Con estas actividades se introducen nuevos conceptos, se activan conceptos ya conocidos, que se relacionan con los nuevos, y se aplican en otras situaciones. Así mismo, la interacción con la maqueta permite realizar la conexión con el mundo e interpretar los fenómenos relacionados con este ciclo y reflexionar sobre los numerosos caminos del agua y sobre los problemas relacionados con su explotación. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Se describe la experiencia realizada en los jardines del IES A Sardiñeira de A Coruña, por el alumnado de Biología y Geología de Primero de Bachillerato, donde observan y miden las variaciones que van experimentando cinco árboles de especies autóctonas, con el objetivo de investigar la influencia del clima en el ciclo biológico de las plantas. Cataluña CRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; SRPPIDE@madrid.org ESP

Resumen basado en el de la publicación La situación de la pesca y la biodiversidad en el Mediterráneo han sido objeto de estudio y punto de partida de la realización de una tarea común de un grupo de clase, escenario de coloquio y compromiso social. Se presenta la investigación y el estudio, basados en las preguntas formuladas y debatidas, que han servido al grupo para elaborar un decálogo de actuación ante el propio patrimonio natural desde la perspectiva de consumidores conscientes, comprometidos y críticos con el sistema. Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Experiencia educativa con alumnos de infantil y primaria del CRA Las Villuercas, Deleitosa (Cáceres), con el objetivo de que conozcan y valoren el medio que les rodea. El proyecto ha consistido en charlas informativas, visitas a exposiciones y por el entorno rural, talleres y el carnaval geoparque viviente ESP

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Geologia: idees i recursos educatius' Se presenta una crónica de la historia de la Geología en Cataluña, a la vez que se relacionan algunos de los nombres más significativos en este proceso, como son Lluís Marià Vidal, Jaume Almera y Marià Faura i Sans. La Geología, en Cataluña, nace y crece alrededor de la Revolución Industrial y a la investigación minera, que resulta imprescindible para este desarrollo. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Geologia: idees i recursos educatius' La litoteca de la Facultad de Geología de la Universidad de Barcelona ofrece numerosas actividades para profesores y alumnos de la enseñanza secundaria. Se exponen algunas de las propuestas que se ofrecen para facilitar el estudio de la geología a través de la identificación de los minerales en los objetos más comunes de la vida cotidiana como, por ejemplo, el taller de la identificación de los minerales que son necesarios en la fabricación de una bicicleta o el taller en el que se analizan los minerales necesarios para obtener objetos que se llevan en los bolsillos a diario. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Implementación de una salida con el alumnado de 5º de Primaria. Se hace en base a un folleto de la Asociación Agrícola Los Poleos, en la que se informa sobre la recuperación de los almendros, siembra, cosecha, poda, recolección, rutas guiadas, etc.. Previamente a la salida se presenta a la clase un powerpoint que cede la asociación, con información relacionada con el almendro y su significado en la comarca suroeste de Tenerife, su historia, localización, economía, elaboración de una carbonera para la obtención de carbón vegetal, elaboración de compost, etc. Al comienzo de la salida se observa el paisaje que se divisa desde el lugar al tiempo que se participa en una charla por parte de algunos miembros de la asociación y componentes del Cabildo de Tenerife. Para culminar la charla se procede a una majada y degustación de la almendra. ESP

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Geologia: idees i recursos educatius' La Antártida es un continente peculiar, especial y único en todos los aspectos. Es el más remoto, frío, ventoso, inhóspito y deshabitado de la Tierra. Se presentan, por un lado, pinceladas básicas sobre las características singulares de este continente blanco y, por otro lado, algunas pistas para entender la importancia de la investigación que se lleva a cabo en él. A modo de conclusión, se destaca la gran influencia que posee este continente sobre la totalidad de la Tierra y la necesidad de conocerlo y preservarlo como requisito indispensable para continuar disfrutando de ésta tal y como se conoce. Para conocer la Antártida es imprescindible la investigación antártica. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un proyecto en el que los alumnos del Ciclo Superior de la escuela La Popa de Castellcir han llevado a cabo un trabajo de investigación sobre el Mediterráneo para poder responder la pregunta ‘¿debemos comer pescado de proximidad?’. El objetivo de ésta es descubrir que el Mediterráneo es un mar de intercambio, observar y saber cómo quererlo y cuidarlo y, así, una vez que los alumnos empiecen a entender, sepan buscar pequeñas soluciones para poder cambiar sus propios hábitos y, sobretodo, reflexionen sobre la sobreexplotación del pez y de los beneficios de comer alimentos de kilómetro cero. Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Geologia: idees i recursos educatius' Se presentan una serie de actividades para el Ciclo Inicial y Medio con el objetivo de facilitar a los alumnos orientaciones para que aprendan a mirar los minerales de manera similar a la de los geólogos. El uso de los minerales viene condicionado por sus propiedades, por lo que se facilita a los alumnos el manipulado y experimentación con el fin de que puedan interpretar estas propiedades y decidir el uso que se puede hacer, así como la conveniencia de utilizarlos. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Geologia: idees i recursos educatius' Las actividades de campo constituyen un ambiente de aprendizaje insustituible e inherente de la Geología. El medio es el objeto de estudio imprescindible y el laboratorio mejor dotado. Las actividades de aprendizaje en el campo nos descubren la diversidad y singularidad del patrimonio geológico. El campo nos enfrenta a la complejidad apasionante de las variables que interaccionan y que se expresan a través de los materiales, los agentes o los procesos. Las salidas, las visitas a museos, los recorridos urbanos..., son el marco más idóneo para acercarse a determinados conocimientos geológicos, para trabajar algunos aspectos procedimentales o para desvelar actitudes y valores en relación con las Ciencias de la Tierra. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP