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espanolLa nueva realidad educativa, generada por la pandemia, ha sido un reto para el proceso educativo, pero en especial para la evaluacion. Y dentro de ella, el desarrollar la funcion formativa, que, sin embargo, es ahora la que nos puede llevar a rescatar un proceso «b-learning», o a distancia, y elevarlo a la calidad de eficaz. La manera privilegiada de realizar la funcion formativa indudablemente es la realimentacion o retroinformacion pedagogica –conocida globalmente como «feedback»–, y que puede describirse como la manera de brindar informacion «formativa» al estudiante para senalarle a que distancia de los dominios esta. Ahora con estas nuevas modalidades a que nos ha empujado la COVID-19 es preciso cultivar de manera especial ese «feedback» en los modelos que se han generado para la formacion a todo nivel, pero aqui profundizamos especialmente en el universitario. EnglishThe new educational reality, generated by the pandemic, has been a challenge for the educational process, especially concerning evaluation. And within it, to develop the training function, which, however, is now the one that can lead us to rescue a b-learning or distance learning process, and raise it to the quality of effectiveness. The privileged way of carrying out the training function is undoubtedly the use of pedagogical feedback, which can be described as the way to provide «training» information to the student to indicate how far away from the dominion he or she is. Now with these new modalities that Covid-19 has pushed us to use, it is necessary to particularly cultivate that «feedback» in the models that have been generated for training at all levels, though this article delves especially into the university context.

La Formación Inicial Docente es una etapa clave de la trayectoria formativa en que se construyen distintas representaciones sobre lo que es ser profesor y evaluador; presentándose la evaluación como contenido y competencia profesional. Sin embargo, aunque se alberga la expectativa de una evaluación orientada al aprendizaje, en Educación Superior prevalece la función sumativa y la hetero evaluación, con escasa participación de los sujetos evaluados (futuros profesores) durante el proceso evaluativo. En este marco, se realizó un estudio transversal de tipo descriptivo, con 41 estudiantes de Pedagogía Básica de una universidad del centro sur de Chile, con el propósito de identificar, a nivel de percepción, qué opinan del uso de One Minute Paper. Los resultados muestran una valoración positiva de la experiencia por parte de los sujetos bajo estudio, al favorecer el aprendizaje activo y la participación, y se alude al tiempo como principal factor obstaculizador.

El proceso de mejora de enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario ha generado la aplicación de nuevas o mejoradas técnicas docentes, las cuales fomenten una participación activa del alumno y una mayor interacción con el profesor. El objetivo de este trabajo ha sido analizar el grado de satisfacción del alumnado universitario con una de las innovaciones docentes más populares, sobre todo, por su bajo coste y sencillez, que es el one minute paper, la cual registró una alta tasa de participación en el contexto analizado. En particular, esta experiencia docente se hizo en una asignatura de contabilidad en el Grado de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Santiago de Compostela.

Audience: This workshop is intended for faculty members in an emergency medicine (or other) residency program, but is also appropriate for chief residents and medical student educators, including basic science faculty. Introduction: Faculty development sessions are required by the Accreditation Council for Graduate Medical Education and enhance the learning environment within residency programs. Resident as teacher sessions are important in helping residents transition from junior learners to supervisors of medical students and junior residents. Part I of this two-part workshop introduces learners to effective techniques to engaging learners during didactic sessions. Objectives: By the end of this workshop, the learner will: 1) describe eight teaching techniques that encourage active learning during didactic sessions; 2) plan a didactic session using at least one of eight new teaching techniques for didactic instruction Methods: This educational session is uses several blended instructional methods, including team-based learning (classic and modified), the flipped classroom, audience response systems, pause procedures in order to demonstrate effective didactic teaching techniques. Topics: Faculty development, didactics, residency conference, pause procedures, commitment activities, team based learning, small group learning, jigsaw, problem based learning, think pair share, one minute paper, the muddiest point, audience response systems.

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) promueve la aplicación de nuevas técnicas docentes para lograr una interacción significativa alumno- docente, corrigiendo problemas de aprendizaje oportuna y eficazmente. Este trabajo analiza la técnica one minute paper en estudios de grado universitario, y sus implicaciones sobre el rendimiento académico. Frente a un enfoque predominantemente teórico de trabajos previos, se aporta evidencia empírica con una amplia muestra de alumnos, constituyendo una experiencia docente extrapolable a otros centros educativos. En general, se obtuvo una alta participación en la técnica y existió una importante interacción en el aula. Además, la tasa de éxito en el examen fue superior entre aquellos alumnos que participaron mayoritariamente en los one minute papers, frente a aquellos que fueron evaluados solo con dicho examen. En conclusión, la aplicación de nuevas técnicas docentes contribuye positivamente al aprendizaje, mejorando el rendimiento académico y potenciando una mayor interacción profesor-alumno., The European Higher Education Area (EHEA) promotes the application of new teaching techniques for meaningful student-teacher interaction, correcting problems in a timely and effective learning. This paper analyzes the technical one minute paper in a university degree, and its implications on academic performance. Facing a predominantly theoretical approach of previous literature, empirical evidence is provided using a large sample of students, constituting a teaching experience extrapolated to other universities. Overall, we obtained a high participation in this technique and there was a significant interaction in the classroom. In addition, the success rate on the exam was higher among students who participated mostly in one minute papers, compared to those that were evaluated only to such examination. Thus, the application of new techniques teachers contributes positively to learning, improving the academic performance and enhancing the teacher-student interaction

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) promueve la aplicación de nuevas técnicas docentes para lograr una interacción significativa alumno- docente, corrigiendo problemas de aprendizaje oportuna y eficazmente. Este trabajo analiza la técnica one minute paper en estudios de grado universitario, y sus implicaciones sobre el rendimiento académico. Frente a un enfoque predominantemente teórico de trabajos previos, se aporta evidencia empírica con una amplia muestra de alumnos, constituyendo una experiencia docente extrapolable a otros centros educativos. En general, se obtuvo una alta participación en la técnica y existió una importante interacción en el aula. Además, la tasa de éxito en el examen fue superior entre aquellos alumnos que participaron mayoritariamente en los one minute papers, frente a aquellos que fueron evaluados solo con dicho examen. En conclusión, la aplicación de nuevas técnicas docentes contribuye positivamente al aprendizaje, mejorando el rendimiento académico y potenciando una mayor interacción profesor-alumno. The European Higher Education Area (EHEA) promotes the application of new teaching techniques for meaningful student-teacher interaction, correcting problems in a timely and effective learning. This paper analyzes the technical one minute paper in a university degree, and its implications on academic performance. Facing a predominantly theoretical approach of previous literature, empirical evidence is provided using a large sample of students, constituting a teaching experience extrapolated to other universities. Overall, we obtained a high participation in this technique and there was a significant interaction in the classroom. In addition, the success rate on the exam was higher among students who participated mostly in one minute papers, compared to those that were evaluated only to such examination. Thus, the application of new techniques teachers contributes positively to learning, improving the academic performance and enhancing the teacher-student interaction

El procés de millora d'ensenyament- aprenentatge en el context universitari ha generat l'aplicació de noves o millorades tècniques docents, les quals fomenten una participació activa de l'alumne i una major interacció amb el professor. L'objectiu d'aquest treball ha estat analitzar el grau de satisfacció de l'alumnat universitari amb una de les innovacions docents més populars, sobretot, pel seu baix cost i senzillesa, que és el one minute paper, la qual va registrar una alta taxa de participació en el context analitzat. En particular, aquesta experiència docent es va fer en una assignatura de comptabilitat en el Grau d'Administració i Direcció d'Empreses de la Universitat de Santiago de Compostela.

Con este Trabajo Fin de Máster se pretende introducir la técnica de los “one minute paper” y mostrar lo beneficiosa que puede llegar a ser tanto para el profesorado como para el alumnado. Se empieza dando a conocer esta técnica innovadora para luego centrarse en el objetivo principal, que es el de analizar cómo gracias a ella el alumnado reconoce que su actitud en clase es más activa y admite que le gusta tenerla como herramienta de aprendizaje en clase. Para ello se realiza una investigación en el Instituto Padre Moret-Irubide, empezando por analizar la actitud del alumnado en clase para luego obtener su valoración de la técnica en relación a si ha observado mejoría en ella. Los resultados obtenidos permiten afirmar que el alumnado ha identificado que su actitud en clase es más activa y esto se compara con datos de más autores que sacan conclusiones similares. This Master's Thesis expect to introduce the technique of "one minute paper" and show how beneficial it can be for both, teachers and students. It start presenting the technique and then, it focus on the main objective, which is to analyze how, with it, students admit that their attitude is more active during the class and declare that they like it as a classroom learning tool. This research is carried out at Padre Moret- Irubide High School and it begin analyzing the attitude of students in the class and then getting their feedback about the technique regarding whether their observed improvement in their classroom behavior or not. The results confirm that students have identified that they have a more active attitude in the class and this data is compared to others authors research´s which draw similar conclusions. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoan

El objeto del trabajo consiste en estudiar el posible grado de interés, eficacia y eficiencia de las estrategias docentes: “técnicas del papel al minuto”, la realización de “trabajos resumen” y “trabajos en equipo” en orden a valorar el nivel de satisfacción, utilidad y sugerencias de mejora que los estudiantes percibieron al aplicárseles dichas metodologías, en base a una experiencia docente realizada en un curso de 1º de la asignatura Contabilidad Financiera de la Diplomatura de Ciencias Empresariales de la Universidad de Vigo. El análisis se circunscribe en el nuevo entorno futuro de la Declaración de Bolonia, a través del procedimiento de la encuesta entre los alumnos que participaron. Asimismo se evalúa el rendimiento de los alumnos en función de sus resultados en la convocatoria de junio de 2010. Los resultados obtenidos permiten observar el nivel de satisfacción y utilidad de las técnicas, a pesar de ello se observan pocas diferencias entre aquellos alumnos que habían superado la asignatura usando dichas estrategias de aprendizaje, con respecto a los que no las usaron The purpose of this paper is to study the possible degree of interest, efficiency and effectiveness of teaching strategies: one -minute papers, groups work and summaries to value the level of satisfaction, usefulness and suggestions for improvement that students perceived on doing these methodologies, based on a teaching course conducted by of the Financial Accounting course Diploma in Business Studies from the University of Vigo. This analysis is situated within the framework of the Bologna Declaration, through the process of the survey among students who participated. It also evaluates the performance of students based on their findings in the June 2010. The results obtained showed the level of satisfaction and usefulness of the techniques. However, there are few differences between students who passed the subject using these learning strategies with respect to those who did not use