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Estudiar las actitudes de los maestros, educadores, religiosos, y en general, a todos los responsables de la educación ante la perspectiva de la enseñanza de la educación sexual en la escuela. 40 centros de Barcelona escogidos al azar de los cuales 18 centros son privados, 7 son religiosos y 6 estatales. El 84'34 por ciento tiene menos de 44 años, el 15'65 por ciento son mayores de 45, y el 50 por ciento de los profesores son de distinto sexo. La investigación se inicia con la consulta de bibliografía sobre el tema y la mayor parte de las reflexiones sobre los trabajos estadísticos de la sexualidad. Tras esta primera parte se elaboró una encuesta piloto sobre actitudes sexuales. Seguidamente, se recogen los resultados y se extraen las conclusiones. La mayor parte de los profesores encuestados están de acuerdo con la coeducación, pero existe un grupo que prefiere evitarla durante los años de pubertad. Existe una clara actitud positiva a que se hable de temas sexuales en la escuela, sin que importe el sexo, pero sí la persona que lo haga. El problema más importante con el que tropiezan los educadores para hablar de estos temas en clase, lo constituye la sociedad en general y los mismos padres de los alumnos. Puede ser que los temas sexuales surgan en la escuela con más frecuencia de lo que las propias asignaturas puedan abarcar. Cataluña ESP

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"Lara, Fernando, 1947-" también ha firmado sus artículos como "Valle, Ramón"

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"Aldebarán, Juan" también ha firmado sus artículos como "Haro Tecglen, Eduardo, 1924-2005"

Este ensayo presenta algunas posturas teóricas relacionadas con la juventud y la sexualidad en la posmodernidad desde las teorías del género, abordadas en el proyecto “Actitudes Frente a la Sexualidad de Estudiante de Psicología” perteneciente a la línea de investigación: “Mujer, Hombre y Sociedad” de la Universidad Antonio Nariño de Colombia, en los años 2011 y 2012. Se abordan temas como sexualidad, educación sexual, cuerpo y juventud en relación con las denominadas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Se discuten las implicaciones de los vínculos tecnología-sexualidad, el impacto en las relaciones de la población joven, el rol de la escuela en la educación sexual y la categoría cuerpo para vislumbrar tanto las prácticas de riesgo, como las posibilidades del tránsito hacia identidades cibernéticas. Se concluye que los medios virtuales permiten el tránsito a nuevas identidades cibernéticas, aunque se mantienen los parámetros de sexualidad normativa, por esta razón, la escuela se convierte en un lugar de conocimiento y respeto de las identidades sexuales. This essay presents some theoretical positions in relation with youth and sexuality in the postmodernity based on gender theories, addressed in the project “Sexual Attitudes of young students of psychology” belonging to the line of research “Woman, Man and Society” of the Universidad Antonio Nariño of Colombia in the years 2011 and 2012. We will address issues such as sexuality, sexual education, body and youth in relation with Information and Communication Technologies (ICT). It deals with Implications of ties technology – sexuality, the impact on young people, the role of school in sexual education and the body category to envision both risk practices and the possibilities of transition to cyber identities. It is concluded that virtual media permit the transit to cybernetic identities although of normative sexuality are maintained. This is the reason why the school becomes a place of knowledge and respect for the sexual identities.

"Berbén, Pablo" también ha firmado sus artículos como "Haro Tecglen, Eduardo, 1924-2005"

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Archivo personal de Franz Hinkelammert

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Este artículo es continuación de La televisión, promesa y amenaza educativas : los contenidos de la televisión educativa, y continúa con La televisión, promesa y amenaza educativas : condiciones objetivas y metodología de la televisión educativa La televisión es un medio en el que también están presentes contenidos religiosos para niños y adolescentes, y contenidos, por el contrario, perjudiciales desde el punto de vista moral. El estudio de sus características e influencia resulta importante, sobre todo para la etapa de la adolescencia, muy compleja y conflictiva. Una adecuada pedagogía moral es necesaria, y requiere que dos elementos estén en equilibrio: el juicio y la responsabilidad personal. El niño y el adolescente no deben estar sujetos a rígidas normas, sino a una guía que le ayude a moverse en el mundo de las relaciones y los valores con libertad. Esto debe aplicarse a la televisión y su influencia en la formación moral y de la religiosidad del menor. Para analizar esta influencia de la televisión se recurre a estudios basados en tres métodos: recuerdos infantiles, observación directa del niño, o encuestas. De los resultados de estos estudios se pueden extraer reglas pedagógicas. Se ha llegado a la conclusión de que en una primera fase de la vida del niño (2-4 años) la religión tiene escasa incidencia. En una segunda fase, denominada mágico-simbólica, que se prolonga hasta los 6 años, se empieza a manifestar una relación afectiva con la religiosidad, aunque todavía no hay conciencia moral. Las experiencias televisivas para este nivel son todavía muy pocas. Antes de la pubertad el niño acepta las prácticas religiosas sin presentar ninguna oposición. Pero en la pubertad se produce el cambio importante. Las reacciones y actitudes hacia la religión en este periodo son muy diversas y pueden llegar a la repulsa. Como conclusión se señala que el aviso de contenido perjudicial para menores de determinados programas en la televisión, tiene un valor meramente orientador, pero que es aconsejable sea respetado para la correcta formación moral del menor. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP