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La entrada en el EEES y la adopción de un sistema de evaluación basado en competencias, algunas de ellas no técnicas, hace que nos tengamos que plantear algún tipo de cambio, no solo en la forma de enseñar, sino también en la forma de evaluación. Evaluar, por ejemplo, la actitud ante el trabajo, el trabajo en equipo o la capacidad de innovación mediante un examen resulta a todas luces poco apropiado, si no imposible. Es en este sentido que hemos experimentado durante dos semestres la posibilidad de evaluación entre iguales para la competencia genérica “trabajo en equipo”. En este trabajo, presentamos la experiencia y conclusiones extraídas. Este trabajo ha sido financiado con los proyectos de “Millora de la Docència” de la Universitat Politècnica de Catalunya y 2009MQD00251 de la Generalitat de Catalunya.

La enseñanza de contenidos técnicos en grupos multidisciplinares es una tarea compleja debido a la diversidad de los conocimientos iniciales de los alumnos implicados. Sin embargo esta dificultad puede llegar a convertirse en una poderosa herramienta. En este artículo se presenta la experiencia obtenida durante una asignatura de software libre impartida a un grupo multidisciplinar formado por alumnos de distintas carreras técnicas. La base de nuestra propuesta es obligar a los estudiantes a cooperar forzando grupos compuestos por alumnos de diferentes carreras. Este tipo de agrupación obliga a los alumnos a realizar trabajo cooperativo y aprendizaje entre iguales, lo que les permite desarrollar habilidades tanto técnicas como profesionales. Nuestros resultados muestran que con este enfoque se consiguen buenos resultados tanto en el aprendizaje como en la aceptación por parte de los alumnos de la asignatura y del método de enseñanza. También queremos agradecer el soporte del Ministerio Español de Educación y Ciencia (proyecto TIN2007-60625) y de la Facultad de Informática de Barcelona.

En este trabajo se presenta el planteamiento, el desarrollo y la valoración de una experiencia de aprendizaje cooperativo (AC), mediante el puzzle de Aronson, realizada en la materia bases de datos de la titulación de ingeniería técnica en informática de sistemas de la Universidade de Santiago de Compostela (USC). La valoración de los estudiantes participantes ha sido de 8,65 sobre 10 de lo cual se puede deducir que es una metodología que les resulta interesante. Los resultados obtenidos parecen indicar que este tipo de metodologías ponen en valor capacidades diferentes a las que valoran otros tipos de metodologías más tradicionales.

Una de las competencias básicas en torno a la materia de bases de datos consiste en realizar el diseño conceptual y lógico de una base de datos relacional. En este artículo se presenta la experiencia realizada en el diseño de una base de datos con un número considerable de tablas y en relación a la organización y gestión de una empresa real. Para facilitar las tareas de corrección y evaluación a los profesores implicados se ha utilizado una plataforma de e-learning que corrige diagramas entidad/relación y los esquemas de bases de datos generados.

La aplicación de la Web 2.0 a la enseñanza está favoreciendo nuevos modelos y metodologías de aprendizaje. Los Wikis constituyen una herramienta efectiva para la escritura colaborativa de documentos. En la Universidad se están utilizando Wikis como soporte al desarrollo de actividades en grupo. Las herramientas para crear Wikis presentan algunas limitaciones para su uso educativo. Con el objetivo de solventar estas limitaciones, este trabajo presenta las modificaciones y mejoras realizadas al sistema de gestión de Wikis MediaWiki. Las extensiones desarrolladas tuvieron como objetivo facilitar la evaluación de los alumnos y la gestión de grupos de usuarios. Este trabajo ha sido realizado en el contexto del proyecto 08SIN009305PR (“novos entornos colaborativos para o ensino”) de la Xunta de Galicia.