Search

Buaraştırmanın genel amacı, öğretmen adaylarının sosyo-kültürel özelliklerininincelenmesidir. Bu doğrultuda öğretmenadaylarının; yaş, cinsiyet, medeni durum, aileleriyle kalma-kalmama durumu,ailelerinin aylık geliri, ailelerinin bakmakla yükümlü olduğu birey sayısı,anne ve baba eğitim durumu, akademik, sosyal ve sportif aktivitelere katılmadüzeyi, toplumsal hizmetlere katılma düzeyi, ders çalışma biçimleri, kullandıkları müzik aleti sayısı, üye olduklarıkulüp sayısı, mezun oldukları lise türü, okudukları bölümü tercih sırası,bildikleri yabancı dil sayısı ve kendi başarılarını algılama bakımından sosyal ve kültürel özelliklerininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Buçalışmanın evrenini 2017-2018 yılında Dicle üniversitesi ziya Gökalp eğitimfakültesinde kayıtlı tüm öğretmen adayları oluşturmaktadır. Veri toplama aracıolarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve öğretmen adaylarınınsosyo-kültürel özelliklerini içeren anket formu kullanılmıştır. Öğretmenadaylarının her bir ankete verdiği cevapların yüzde ve frekanslarıhesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının kampüsiçindeki akademik aktivitelere (panel, konferans vb.) katılım düzeyinin çokdüşük olduğu, büyük çoğunluğunun bireysel olarak ders çalıştığı, yaklaşık%16’sının hiç sosyal aktiviteye katılmadığı, yaklaşık % 80’inin sportiffaaliyetlere hiç katılmadığı, yaklaşık % 85’inin hiçbir kulübe üye olmadığı,yaklaşık % 31 inin hiçbir yabancı dil bilmediği görülmüştür.

The aim of this study is to describe generationZ students’ perception of internet with the metaphoricalanalysis method. The study group of the study was comprised of11-14 aged students from 5 different secondary schools located at 4 centraldistricts of Diyarbakır province. The data required for the study was collectedvia survey prepared by the researchers containing the question of “Internet isalike……………..because……………….” The study was conducted on the basis of surveymethod and content analysis technique was used for the analysis. As a result ofthe data analysis, 323 secondary school studentsdeveloped 162 metaphors which were then classified under these seven categoriesby the researchers: “Internet as a source of information”, “Internet as anaddictive substance”, “Internet as a harmful habit”, “Internet as a source oflife”, “Internet as an assistant for life”, “Internet as an entertainmentmedium” and “Internet as a communication and transportation tool”. As a result of this study, it has been determined thatstudents perceive the internet mostly as an information source and at least as acommunication and transportation tool. Moreover,while 48.9% (n = 158) of students have quite positive concepts, 21.4% (n = 64)of students have negative concepts about the internet. As for the rest of thestudy group which constituting 29.7% (n = 96) ofstudents have both positive and negative concepts about the internet., Buaraştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin internete ilişkin algılarınıbelirlemek ve analiz etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu Diyarbakır İlindekifarklı okullardaki ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileriaraştırmacılar tarafından hazırlanan “İnternet……………. gibidir/benzer, çünkü…….”ibaresini içeren bilgi formu ile toplanmıştır. Araştırmada nitel araştırmayöntemlerinden olgubilim deseni, verilerin analizinde ise içerik analizitekniği kullanılmıştır. 323 öğrenci ile yapılan çalışma sonucunda öğrencilerintoplam 148 metafor geliştirdikleri görülmüştür. Geliştirilen bu metaforlar “BilgiKaynağı Olarak İnternet” “Bağımlılık Yapan İnternet” “Zarar Veren İnternet” “Yaşam Kaynağı Olarakİnternet” “Hayatımıza Yardımcı Olan İnternet” “Eğlence Aracı Olarak İnternet” “İletişim ve Ulaşım AracıOlarak İnternet” olmak üzere 7 farklıkategoride toplanmıştır. Bu çalışmanın sonucunda öğrencilerinin interneti ençok bilgi kaynağı olarak, en az ise eğlence aracı olarak algıladıkları tespitedilmiştir. Ayrıca öğrencilerin internete yükledikleri anlamların içeriğinebakıldığında % 48,9’unun (n= 158) internete olumlu anlam yüklediği, %29,7’sinin(n= 96) hem olumlu hem olumsuz anlam yüklediği ve %21,4’ünün (n=69) ise interneteolumsuz anlam yüklediği görülmüştür.

Pozitif psikolojik sermaye, olumsuzluklaraodaklanmak yerine bireyin iç dinamiklerini harekete geçirmeyi dolayısıyla içselbir hareketle sürece yaklaşmayı amaçlayan bir yaklaşımdır. Tükenmişlik ise verimliliğiolumsuz etkileyen ve son yıllarda aşırı iş yükü, stres, adaletsizlik ve yönetimsorunlarıyla vs. ortaya çıkan önemli bir olgudur. Mesleki tükenmişlik düzeyininiyileştirilmesinde öğretmenlerin psikolojik sermaye yeterlikleri önemligörülmektedir. Öğretmenlerin psikolojik sermaye yeterlikleri arttırılmasınıntükenmişliğin düşürülmesine olumlu katkılar sağlayacağı düşünülmektedir. Buçalışmada, öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye yeterlikleri iletükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin ortaya konulması amaçlanmaktadır. Buaraştırma ilişkisel tarama modelinde olup nicel desenlidir. Araştırma evreniTürkiye’deki öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırmada hedef evrene ulaşmadaki zorluk, zaman ve maliyetgibi tasarruftan dolayı evreni temsil edebilecek örneklem alma yoluna gidilmiştir.Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesini temsil edebilecek iller, aynı zamandaillerin kalkınmışlık düzeyi de esas alınarak katılımcılar amaçlı örneklemeyöntemiyle seçilmiştir. Araştırmada 2015 yılında 14 ilden toplamda 1395 öğretmen araştırmayadâhil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak ‘Maslach TükenmişlikÖlçeği’ ve ‘Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen 1395 ölçekteki verilerbetimsel (tanımlayıcı) istatistiksel teknikler (frekans, yüzde, aritmetikortalama, standart sapma) ile değişkenler arası korelasyon ve basit regresyonanalizleri kullanılmıştır. Analizlerde p≤.05 düzeyi esas alınmıştır. Araştırma sonucunda: Öğretmenlerinpozitif psikolojik sermaye algılarının yüksek, tükenmişlik düzeylerinin ortadüzeyde olduğu görülmüştür. Pozitif psikolojik sermaye ile tükenmişlikdüzeyleri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı, yine pozitif psikolojiksermayenin tükenmişliği yordamadığı görülmüştür.

The purpose of this study is to determine the Math Teacher's instructional behaviors through secondary school student's perceptions. The research was done on students at 〖10〗^th and 〖11〗^th classes of 12 general secondary schools in Batman's centre in the educational period 2007-2008. The sample of the research was chosen 860 students. Math teacher's instructional behaviors are examined at entry, cue, reinforce, participation, feedback, evaluation dimensions. In the analysis, the averages was used. Through the perception of the students: Evaluation, Entry, Feedback, Cue behaviors are in "often" level, Reinforce, Participation behaviors are in "sometimes" level., Bu çalışmanın amacı, genel lise matematik öğretmenlerinin öğretim davranışlarına ilişkin öğrenci algılarını belirlemektir. Araştırma evreni, Batman ili merkezinde yer alan 12 genel lisenin 2007-2008 Eğitim Öğretim yılındaki 10.sınıf ve 11.sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise 5 genel lisede yer alan 860 öğrenciden oluşmaktadır. Matematik öğretmenlerinin öğretim davranışlarına ilişkin öğrenci algıları Giriş, İpucu, Pekiştirme, Katılım, Dönüt-Düzeltme, Ölçme-Değerlendirme boyutlarında değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde ortalamalardan yararlanılmıştır. Öğrencilerin algılarına göre: Ölçme-değerlendirme, Giriş, Dönüt-düzeltme, İpucu davranışları "çoğu zaman" düzeyinde; Pekiştirme, Katılım davranışları "ara sıra" düzeyindedir.

The aim of the study is to designate the effect of the web based distance learning systems (web based instruction, web assisted instruction) on student's success, retention of the learning and attitudes towards the Computer. For this purpose this study was conducted with two experimental and one control groups of 94 9th grade students of Vali Gökhan Aydıner Vocational and Anatolian Vocational High School in the city center of Diyarbakır. The experimental pattern of the research is based on pre- test and post- test control group model. In the aim of teaching the subject ‘formula bar and function wizard' that in the unit of Calculation Table module, Connection and knowledge Technologies Lessons are taught to 1st Test Group by using Web assisted instruction, to 2nd Test Group by using Web Based Training and to Control Group by using Traditional Training material. Web Assisted Education applied first experiment group's retention of the learning scores were significantly high according to both Web Based Education applied second experiment group and Control Group. As a result, Web Assisted Education is more effective on retention of the learning., Bu araştırmanın amacı, Web Tabanlı Uzaktan Eğitim Sistemlerinden, Web Tabanlı ve Web Destekli Öğretimin öğrenci başarısına, öğrenilenlerin kalıcılığına ve bilgisayara yönelik tutumlarına etkisini belirlemektir. Çalışma Diyarbakır il merkezinde bulunan Vali Gökhan Aydıner Anadolu Meslek ve Endüstri Meslek Lisesinde bulunan, iki deney ve kontrol grubu olmak üzere, 94 Lise 1. sınıf öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deneysel deseni öntest-sontest kontrol gruplu modelden yararlanılmıştır. Araştırma kapsamında "Bilgi ve iletişim Teknolojileri" dersinin "Hesaplama Tablosu" ünitesinin "Formül Çubuğu ve İşlev Sihirbazı" konularının öğretimi amacıyla 1. Deney Grubunda Web Destekli Öğretim, 2. Deney Grubunda Web Tabanlı Öğretim ve Kontrol Grubunda ise Geleneksel Öğretim Yoluyla işlenmiştir. Web Destekli Öğretim yöntemlerinin uygulandığı birinci deney grubunun kalıcılık puanları, hem Web Tabanlı Öğretim yönteminin uygulandığı deney grubuna göre hem de Geleneksel Yöntemlerin uygulandığı Kontrol Grubuna göre anlamlı bir şekilde, birinci deney grubunun lehine yüksek çıkmıştır.