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L’Anthropocene, epoque geologique marquee par la perturbation des grands equilibres ecologiques par les activites humaines, confronte l’espece humaine a des changements profonds et rapides de son milieu, sans commune mesure avec tout ce qu’elle a connu auparavant. Cette modification des conditions biogeochimiques globales impose une transition des societes modernes vers un nouveau modele d’organisation politique et de fonctionnement economique. Une transformation societale d’une telle importance requiert de sortir du paradigme de la Modernite, c’est-a-dire du rapport au monde construit en Occident au cours des siecles passes. L’institution scolaire, qui participe a cette construction d’un rapport au monde particulier, peut contribuer a une metamorphose de la societe, a condition d’entreprendre une mutation consequente. Ce texte compare le curriculum actuel et l’insertion de l’education en vue d’un developpement durable avec l’imperatif d’un changement de paradigme allant au-dela de la dualite nature-culture occidentale. Il propose ensuite un modele possible de curriculum engageant l’ecole sur la voie d’une transition ecologique, fondee sur les principes de la durabilite forte et le developpement d’une identite ecologique.

Partant du constat que les disciplines scolaires font aujourd’hui l’objet d’une recomposition disciplinaire sous l’effet de multiples demandes sociales, ce texte questionne quelques enjeux en termes de recherche et de didactique. Apres une breve presentation du contexte educatif suisse romand, les auteurs presentent les logiques de construction d’un objet de recherche portant sur l’education en vue du developpement durable et la complexite. Les resultats de cette recherche, couples a d’autres travaux realises dans l’aire francophone, positionnent la didactique de la geographie a l’intersection de six champs scientifiques, contribuant ainsi au debat sur de nombreuses questions. L’article se termine par quelques exemples d’integration des resultats de recherche dans la formation des enseignants et par l’evocation de nouvelles perspectives de recherche en didactique de la geographie.