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Le métier de chef d’établissement en France est abordé par cinq experts issus de la recherche et de l’encadrement à différents niveaux. Tiraillés entre les héritages du passé et des modèles de management largement inspirés du monde de l’entreprise, les chefs d’établissements doivent se construire une identité nouvelle dans un contexte marqué par l’influence des comparaisons internationales, la diversité des contextes d’exercice et l’obligation croissante d’améliorer les résultats des élèves. Les débats explorent des aspects stratégiques de cette évolution, notamment en matière de développement d’une gestion autonome et responsable de l’établissement, ainsi que de pilotage pédagogique. Les pratiques professionnelles des chefs d’établissement français doivent évoluer pour s’adapter aux profondes transformations d’une école qui veut se moderniser tout en respectant les valeurs fondatrices de la République. The position of school head in France is discussed by five experts from research and education policy makers at different levels. Torn between past traditions and the largely business-inspired management models, school heads must forge a new identity for themselves under the influence of international comparisons, in a context of diverse working environments and in view of the mounting pressure for ever better academic results. Their debates explore the strategic aspects of this change, particularly in terms of developing an independent and responsible school management method and of education management. The professional practices of French school heads must adapt to the profound changes taking place in schools that are endeavouring to keep up with the times whilst staying true to the founding values of the French Republic. Se aborda aquí el oficio de jefe de establecimiento en Francia a través del punto de vista de cinco expertos, tanto investigadores como directivos de distintos niveles. A la vez fieles a las herencias del pasado y atraidos por unos modelos de management muy inspirados por el mundo de la empresa, los jefes de establecimiento deben construirse una identidad nueva en un contexto marcado por la influencia de las comparaciones internacionales, la diversidad de los contextos de ejercicio y la obligación creciente de mejorar los resultados de los alumnos. Los debates exploran aspectos estratégicos de esta evolución, sobre todo en materia de desarrollo de una gestión autónoma y responsable del establecimiento así como de pilotaje pedagógico. Las prácticas profesionales de los jefes de establecimiento franceses deben evolucionar para adaptarse a los profundas mutaciones de una escuela que quiere modernizarse respectando los valores fundamentales de la República.

Devant des exigences croissantes en matière de pilotage des établissements ainsi que de sélection, de recrutement et de formation des cadres scolaires en Allemagne, l’article étudie le degré de professionnalisation des chefs d’établissements allemands en s’appuyant d’abord sur les spécificités de leur profession définies dans le cadre d’une réflexion théorique. Il rend compte ensuite d’une recherche empirique (projet SHaRP) menée avec des chefs d’établissements et des représentants de l’administration scolaire pour les Länder de Berlin et du Brandebourg. Les constats établis à partir de cette double perspective incitent à une réflexion sur la conception, la mise en œuvre et l’exploitation des dispositifs de professionnalisation. Enfin, l’article applique à la direction d’établissements des préconisations de la recherche sur les professions. Ante las exigencias crecientes en materia de pilotaje de los establecimientos así como de selección, de reclutamiento y de formación de directivos escolares en Alemania, el artículo estudia el grado de profesionalización de los jefes de establecimiento alemanes apoyándose en primer lugar en las especifidades de su profesión definidas en el marco de una reflexión teórica. Da cuenta después de una investigación empírica (proyecto SHaRP) llevada a cabo con jefes de establecimiento y representantes de la administración escolar para los Länder de Berlín y del Brandeburgo. Las conclusiones sacadas de esta doble perspectiva invitan a una reflexión sobre la concepción, el implemento y la explotación de dispositivos de profesionalización. Para terminar, el artículo aplica a la dirección de establecimiento unas preconizaciones nacidas de la investigación sobre los oficios. With ever more demands as regards school management as well as the selection, recruitment and training of school leaders in Germany, the article examines the extent to which German school heads are seeing their role take on a professional framework by firstly looking at the particulars of their profession from a theoretical perspective. It then reports an empirical study (SHaRP project) conducted by school heads and school administration representatives for the Länder (federal states) of Berlin and Brandeburg. The observations made from this twofold perspective call for thoughts to be given to the design, implementation and use of vocational training schemes. Lastly, the article gives school management staff some recommendations based on research on professions.

Cet article s’intéresse à la formation des chefs d’établissement à partir de l’éclairage fourni par les instances transnationales et de l’enseignement que l’on peut tirer des dilemmes relatifs au transfert de connaissances entre les systèmes scolaires nationaux. En matière de transfert de connaissances, l’article se penche particulièrement sur le cas de l’École nationale de formation à la direction d’établissement en milieu éducatif (NSLE) de Slovénie. Cet établissement fonctionne à l’intersection du national et de l’international, de la théorie et de sa mise en œuvre pratique, se confrontant ainsi aux limites de ses capacités d’intervention. La question se pose de savoir précisément dans quelle mesure les activités de l’établissement contribuent à améliorer les compétences de direction et d’encadrement, les écoles, le système scolaire slovène et, par là même, les résultats des élèves. This article looks at the training of school heads on the basis of the light shed by transnational bodies and the lessons that can be learned from the dilemmas concerning knowledge transfer between national school systems. Regarding knowledge transfer, the article particularly cites the case of Slovenia’s National School for Leadership in Education (NSLE). This school takes an approach straddling national and international requirements, theory and practice, which brings it up against the limits of its response capacity. The question is to find out exactly how much the NSLE’s activities help to improve leadership and management skills, schools themselves, the Slovenian school system and, therefore, pupils’ results. Este artículo se interesa por la formación de los jefes de establecimiento a partir de los elementos proporcionados por las instancias transnacionales y a partir de la enseñanza que podemos sacar de los dilemas relativos a la transferencia de conocimientos entre sistemas escolares nacionales. Sobre el particular, el artículo se centra en el caso de la Escuela nacional de formación a la dirección de establecimiento en medio escolar (NSLE) de Eslovenia. Este establecimiento funciona al cruce entre dimensión nacional y dimensión internacional, entre teoría y aplicación práctica, enfrentándose así con los límites de sus capacidades de intervención. Conviene entonces preguntarse en qué medida las actividades del establecimiento contribuyen a mejorar las competencias de dirección, las ecuelas, el sistema escolar esloveno y, por ende, los resultados de los alumnos.