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Le rôle des ressources éducatives libres (REL) dans l’avenir de la formation en ligne et à distance est un sujet de recherche depuis déjà quelque temps. Dans les 15-20 dernières années, la recherche scientifique a porté son attention sur la conception, la réutilisation et le partage des REL sans se préoccuper pour autant des pratiques liées aux REL. A ce jour, il est difficile d’avancer précisément si l’utilisation des REL a un effet quelconque sur les pratiques d’enseignement, notamment dans le contexte de la formation à distance. Cet article présente les résultats d’une étude doctorale qui visait à examiner les activités poursuivies par des enseignants de langues étrangères en ligne et à distance lors de l’adaptation de REL spécifiquement conçues pour l’enseignement des langues étrangères en ligne. Les données ont été récoltées et analysées suivant la méthode constructiviste de la théorie ancrée par le biais de 17 entretiens en ligne. Selon cette méthode, les cinq catégories conceptuelles qui ont émergé de l’analyse ne reposent sur aucun cadre théorique préalable. L’article présente le processus de réutilisation en cinq temps qui est ressorti de l’analyse des données, avec une attention particulière à la deuxième et à la quatrième étape du processus, à savoir la réappropriation et l’auto-apprentissage. Cet article met l’accent sur l’importance de la réutilisation des REL dans le contexte de l’apprentissage des langues étrangères en ligne et à distance et soulève la question de savoir si la réappropriation peut mener à des changements dans les pratiques d’enseignement en ligne. Open Education Resources (OER) as the future of online and distance teaching and learning has been a topic of discussion by scholars for some time. In the last 15-20 years, researchers have mainly focused on the creation, reuse and sharing of OER, and little attention has been given to teachers’ practices with OER. To date, there is scant evidence of OER reuse impacting on teaching practices, particularly in the context of distance education. This paper presents the findings of a doctoral study which aimed to examine the activities that online and distance language teachers engage with while adapting OER. Data were collected and analysed within a constructivist grounded theory methodology via seventeen semi-structured online interviews. Conceptual categories for the analysis of data were allowed to emerge, rather than initially driven by a theoretical framework. The paper presents the five-step reuse process that emerged from the data analysis with particular emphasis on the reappropriation and learning and developing steps. The paper stresses the significance reuse of OER has for language teaching practices in the context of distance education and raises the question whether OER reuse can lead to significant changes in teaching practices.