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El siguiente artículo sistematiza el proceso desarrollado, así como los principales hallazgos del Proyecto de Investigación: Exploración sobre las metodologías de la Educación Social, llevado adelante entre julio de 2017 y agosto de 2018 por un equipo integrado por docentes y estudiantes avanzados del Instituto de Formación en Educación Social de Montevideo. Se proponen algunas bases desde las que se pensó y ejecutó el proyecto; luego se vierten las principales decisiones y resultados del proceso de investigación en relación a la bibliografía y el campo profesional educativo social. En el proceso de trabajo conjunto se encontraron diversas pistas, tanto desde lo bibliográfico como desde el campo para inferir algunos sentidos puestos en juego; así como proponer posibles claves de análisis.

Las relaciones entre la educación social y la educación escolar han venido modificándose, al menos, en la última década. En este marco, la formación de Educadores Sociales incorpora más recientemente prácticas remuneradas en centros de educación media. El artículo que sigue surge de la experiencia de los autores como docentes de la asignatura Práctico III, correspondiente al último año de la carrera, cuyas prácticas se realizaron mayoritariamente en el marco del Consejo de Educación Secundaria. El móvil del mismo es el compartir lo que, a partir de la mencionada experiencia, hemos construido como los ejes indispensables que marcan las finalidades y encauzan las funciones de la educación social en un ámbito estrictamente “de enseñanza”. De esta forma, se presentan las líneas de acción que plasman estas funciones, además de algunos instrumentos que las operativizan.

Este trabajo se propone visitar el concepto de antidestino concebido por la pedagoga Violeta Núñez, un neologismo y una metáfora con potencia de enunciación de una posición de los sujetos en relación con las políticas sociales y educativas, y una propuesta acerca del lugar de la educación social, y los educadores en relación a un conjunto de personas de las que nada se espera, y que son gestionadas como un resto supernumerario (Castel, 2002) y descartable

Este texto tiene como ejes centrales la ciudad, los espacios públicos y las formas actuales de fragmentación social y territorial en Montevideo. Este desarrollo conceptual está enfocado en analizar los efectos en el acceso y ejercicio del derecho a la ciudad. Los educadores sociales tenemos una función que cumplir en el entramado urbano, tanto con los sujetos con los que trabajamos así como con las instituciones y las políticas urbanas promoviendo espacios de encuentro, intercambio e integración social.

Este trabajo pretende abordar algunas cuestiones que surgen del intento de conceptualizar acerca de la educación y de la práctica educativa situada en un campo con sus particularidades, cuya amplitud y diversidad hace difícil precisar con exactitud. Las reflexiones que comparto, surgen estrechamente vinculadas a mi actual labor docente en la formación de un profesional de la educación, el educador social, y a la intención de compartir con otros incertidumbres y certezas provisorias, pero por sobre todo, los desafíos y las posibilidades de trabajar en este campo. Proponemos ocuparnos de la educación desde su expresión mínima, el encuentro que se produce entre personas desde una intención de que algo educativo pase y en particular, cuando esto se vuelve parte del quehacer de un profesional.