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Résumé : Transformer la pédagogie en enseignement supérieur n’est jamais une mince affaire. C’est un des défis majeurs auquel se trouve confronté toute université soucieuse d’élargir le champ des stratégies et outils technologiques afin d’offrir un enseignement de qualité. Cet article s’inscrit dans le cadre de l’enseignement/apprentissage de l’oral à l’université et explore les défis et les pratiques pédagogiques liés à son enseignement au supérieur. Notre étude tente de démêler la question de l’enseignement/apprentissage du français oral, en s’interrogeant sur les fondements de cet objet : comment l’enseigner ? et quoi enseigner ? Quelles nouvelles et nécessaires stratégies et outils à mettre en œuvre dans ce cadre ? Pour répondre à ce questionnement, il nous a semblé nécessaire de menée une étude longitudinale pour mieux connaître la réalité du terrain avec tout ce qu’il peut impliquer comme comportements des deux acteurs, à savoir l’enseignant et l’enseigné, ainsi que le contenu d’enseignement mis en place. Nous émettons l’hypothèse que se sont surtout les besoins des étudiants, leurs potentiels et leurs représentations sur le rôle de l’enseignant de l’oral, sur son comportement stratégique et sur le module de l’oral qui interviennent dans leurs pratiques en classe et le choix du contenu et les outils. Les données collectées à partir de notre étude longitudinale, et des entretiens réalisés avec un échantillon d’étudiants, de 3ème année licence de français, de l’université de Mascara, montrent une variabilité de pratiques et de comportements stratégiques inhérents à l’environnement d’apprentissage dans lequel évoluent les participants. Eu regard aux éléments de réponses obtenus et de notre expérience personnelle, l’analyse des données met en évidence l’importance de développer les compétences chez les apprenants à travers de nouvelles approches pédagogiques adaptées à leurs besoins, telles que : l’enseignement ouvert, dont le but est d’impliquer l’étudiant dans la conception du contenu du programme en valorisant ses capacités, l’usage des outils numériques qui visent à rendre l’étudiant plus actif, et la différentiation des activités comme solution à la diversité des besoins et potentiels des apprenants. L’article propose plusieurs recommandations pratiques pour les enseignants de l’oral désireux de les intégrer dans leurs cours. Mots-clés : Enseignement de l’oral; compétences orales; pédagogie innovante; apprentissage; outils numériques.