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Este libro aborda las potencialidades de las Tecnologías Emergentes y Activas en el ámbito educativo desde visiones teórico-prácticas de diferentes académicos españoles que desarrollan su actividad profesional en el ámbito universitario. El libro se estructura en dos bloques temáticos. En el primer bloque, se analizan los beneficios, riesgos e implicaciones del uso de estas tecnologías en educación. Se plantean y perfilan aspectos como la conceptualización teórica de las tecnologías emergentes y activas, los riesgos socioeducativos del uso inadecuado de la tecnología, así como las implicaciones educativas y culturales de la presencia del móvil en las aulas. En el segundo bloque temático, se profundiza en los enfoques didácticos que pueden adoptar las Tecnologías Emergentes y Activas. Se discuten temas como el uso de herramientas geolocalizadas y narrativas digitales en la enseñanza de las ciencias sociales, el análisis de los contenidos educativos en YouTube, y la implementación del aprendizaje basado en proyectos con enfoques gamificados y de codificación. Asimismo, se presentan ejemplos para la integración de la realidad virtual en la enseñanza de idiomas y el empleo del videoarte como herramienta pedagógica para promover la educación integral y los valores de justicia social. En conjunto, este libro ofrece una visión profunda y multidisciplinar sobre cómo las tecnologías emergentes y activas están transformando el panorama educativo. Esto lo hace, proporcionando reflexiones teóricas, resultados de investigación y experiencias prácticas que resultarán de gran interés para académicos, investigadores y profesionales de la educación interesados en el uso efectivo de la tecnología en el ámbito educativo.

La pandemia transformó nuestro sistema educativo, desde modelos fuertemente centrados en una concepción transmisora de información y en la presencialidad docente-discente, a un modelo fuertemente centrado y mediado por las tecnologías. Lo cual supuso un gran reto para todos los actores intervinientes en la educación ya que la formación a distancia rompe con tres variables de la educación presencial: unidad de tiempo, de espacio y de acción A su vez, la pandemia ha supuesto la migración del proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto digital en el que la creación de contenidos digitales resulta esencial para responder a los retos y desafíos que la educación plantea. Esta situación exige un enfoque especial en la competencia mediática del alumnado y del profesorado para adquirir las habilidades de prosumidores, que crean y comunican mensajes mediáticos con las TIC. Sin embargo, a pesar del avance de las TIC, la COVID-19 ha puesto en evidencia las carencias competenciales en materia digital por parte de docentes y estudiantes que han dificultado la transformación de los escenarios educativos hacia encuentros digitales, hasta el momento presenciales y puso de manifiesto la importancia de los activos digitales para la sociedad, las economías y el modo en que las redes, los datos, la inteligencia artificial y la supercomputación, así como las competencias digitales básicas y avanzadas, sustentan nuestras sociedades y economía al permitir la continuación de los trabajos, el seguimiento de la propagación del virus y la aceleración de la búsqueda de medicamentos (Comisión Europea, 2020) y aumentó la complejidad de la enseñanza. Sin olvidar que muchas veces los docentes asignaban tareas “sin tener en cuenta la diversidad de Inteligencia artificial y formación docente en ecologías de aprendizaje factores que influyen en su realización, tanto intrínsecos del estudiante como de su entorno”, porque desconocen las necesidades y dificultades que presentan.En consecuencia, el docente del siglo XXI debe formarse en la adquisición y desarrollo de diversas competencias implicadas en su labor profesional. Así mismo, la integración pedagógica de las tecnologías emergentes en los escenarios formativos exige la cualificación de los futuros docentes tanto en aspectos tecno-didáctivos, sociocolaborativos y creativos. Por tanto, la competencia digital ha resultado clave en el contexto del COVID-19, requiriendo saber manejar aplicaciones tecnológicas y arbitrar metodologías innovadoras apoyadas en recursos digitales que favorecieran la docencia híbrida y online. Por otra parte, la revisión de los estudios previos sobre las tareas educativas durante el confinamiento alertó de que la sobresaturación de funciones en un mismo contexto genera diversos problemas de inestabilidad emocional, lo cual subraya la necesidad de priorizar la pedagogía del cuidado por encima de la del conocimiento. En última instancia, en este mundo cada vez más globalizado en el que la ubicuidad y movilidad son dos principios que adjetivan nuestras relaciones personales, profesionales y académicas, la formación a lo largo de la vida es una necesidad y un derecho del ciudadano y ciudadana para dar respuesta a nuevas realidades.

Este libro pretende mostrar un panorama didáctico en el que se realizan propuestas teórico-prácticas para poder integrar didácticamente la gamificación en las aulas de Educación Primaria. El desarrollo de propuestas educativas con base en la gamificación constituye un recurso educativo que bien empleado puede mejorar la motivación y el redimiento académico de los estudiantes. Los entornos de aprendizaje gamificados buscan aunar el entreteniento con la adopción de propuestas educativas más motivadoras que “enganchen” a los estudiantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto dentro como fuera de las aulas. Para una correcta integración de la gamificación, se precisa una mirada poliédrica —en la que las familias y el uso ético, seguro y sostenible de los dispositivos— constituyan variables determinantes en su adopción.

El Comentario de Colonia al Derecho del Espacio es un análisis en tres volúmenes de las normas escritas del Derecho del Espacio, según aparecen enunciadas en los Tratados y en las Resoluciones de la Asamblea General de Naciones Unidas.El Volumen I se ocupa del Tratado sobre los Principios que Deben Regir las Actividades de los Estados en la Exploración y Utilización del Espacio Ultraterrestre, incluso la Luna y otros cuerpos celestes, también conocido comúnmente como el ‘Tratado del Espacio'. En este Volumen, un grupo de veinte expertos, autoridades internacionales en la materia, aborda el contexto histórico y proporciona una interpretación, artículo por artículo, del Tratado del Espacio. La obra incluye así mismo información acerca de la práctica posterior de los Estados, la aplicabilidad en el momento presente, y las perspectivas futuras de este Tratado.Los otros cuatro Tratados de la ONU en materia espacial: el Acuerdo de Salvamento de 1968, el Convenio sobre Responsabilidad de 1972, el Convenio sobre Registro de 1975, y el Acuerdo sobre la Luna de 1979, se abordan en el Volumen II del Comentario, publicado en 2013. El Volumen III (publicado en 2015) se centra en analizar las ocho Resoluciones y Declaraciones de Principios adoptadas por la Asamblea General de Naciones Unidas relativas a las actividades espaciales.Con ocasión del 55º aniversario de la elaboración del Tratado del Espacio, se ha traducido al español el presente Volumen I del Comentario de Colonia al Derecho del Espacio. The Cologne Commentary on Space Law is a three-volume annotation on the written norms of space law as enunciated through the Treaties of the United Nations and its General Assembly Resolutions.Volume I focuses on the 1967 Treaty on Principles Governing the Activities of States in the Exploration and Use of Outer Space, including the Moon and Other Celestial Bodies, popularly known as the ‘Outer Space Treaty'. A broad international authorship of twenty experts addresses the historical overview and provides a provision-by-provision interpretation of the Outer Space Treaty. This Volume also includes insights into the subsequent State practice, present-day applicability and future perspectives of the Treaty.The other four UN Treaties, the 1968 Rescue Agreement, the 1972 Liability Convention, the 1975 Registration Convention and the 1979 Moon Agreement, are addressed in Volume II, which was published in 2013. Volume III (published in 2015) delves into the eight most relevant United Nations General Assembly Resolutions/Principles on space activities.On the occasion of the 55th anniversary of the Outer Space Treaty, Volume I of the Cologne Commentary on Space Law has been translated into Spanish.

This work aborded educative innovation in pandemic context and how the teachers'different levels and matters have resolved their teaching circumstances. The educators, through creative proposals, sometimes using ICTs and put on the effort in others aspects of the teaching like emotions and actitudes of students in these new situations of teaching and learning. As coordinators, we have count with expert authors worldwide in their field of work about this first title. This work has nine chapters; four of them show one panoramic of pandemic generated by COVID.