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This article presents the main advances of a research on community education through graffiti and urban art with youths, developed between 2014 and 2018 in the Collblanc-La Torrassa district of L’Hospitalet de Llobregat. The research, carried out within the framework of a doctoral thesis, used a methodological device composed of action research and visual ethnography. The article describes how the research was conducted and exposes a selection of the most significant evidence collected. In particular, the contributions of this type of educational processes are related to the increase of collective identification with the territory, the promotion of youth empowerment and the strengthening of networking in communities., Este artículo presenta los principales avances de una investigación sobre educación comunitaria a través del graffiti y el arte urbano con jóvenes, realizada entre 2014 y 2018 en el distrito Collblanc-La Torrassa de L’Hospitalet de Llobregat. La investigación, llevada a cabo en el marco de una tesis doctoral, empleó dispositivo metodológico compuesto por la investigación-acción y la etnografía visual. El artículo describe cómo se realizó la investigación y expone una selección de las evidencias recogidas más significativas. En particular, las contribuciones de este tipo de procesos educativos tienen que ver con el aumento de la identificación colectiva con el territorio, la promoción del empoderamiento juvenil y el fomento del trabajo en red en las comunidades.&nbsp

This article is based on the hypothesis that graffiti and street art can promote community education processes through arts. Although there is specialized literature in this field, it is difficult to find research that evaluates graffiti and street art from an educational perspective. Through visual ethnography, three case studies are presented in which youth people participated, developed in Carmel (Barcelona) as well as Collblanc (L’Hospitalet de Llobregat) neighbourhoods’ in 2014, 2015 and 2016. In particular, the analysis is focused on participation, the relation between processes and communities and the influence of power relationships in this sort of educational actions through arts., Este artículo se fundamenta en la hipótesis de que el graffiti y el arte urbano pueden promover procesos de educación comunitaria a través de las artes. A pesar de que existe literatura especializada en el ámbito del graffiti y el arte urbano, resulta difícil encontrar investigaciones que lo evalúen desde una perspectiva educativa. Mediante la etnografía visual, se presenta el análisis de tres casos desarrollados con jóvenes en los barrios del Carmel (Barcelona) y Collblanc (L’Hospitalet de Llobregat) en 2014, 2015 y 2016. Concretamente, el análisis se centra en la participación, la relación del proceso con la comunidad y las relaciones de poder que se dan en este tipo de acciones educativas a través de las artes.

The expression of emotions can help to build the different identities that coexist and are put in common in the educative environment by means of alterity. The study proposes the narration of the artistic experience by the creation of a “metaphor-space” to offer visibility to the collective story wich describes the auto-building of the “me” and the “US” and then recognizes those emotions. During the performing action, participants provide symbolic objects and share significative words to represent vital facts that “say other participant´s place”. This interdisciplinary proposal considers the educational context as a “sensitive architecture” to the meeting that allows building relational identities., La expresión de las emociones colabora en la construcción de las diferentes identidades que conviven y se comparten en el ámbito educativo a través de la alteridad. Se propone la narración de la experiencia artística mediante la creación de un espacio-metáfora para ofrecer visibilidad al relato colectivo que describe los procesos de autoconstrucción del “yo” y del “nosotros” que reconoce esas emociones. Durante la acción performativa, los participantes aportan objetos simbólicos y ofrecen palabras significativas para representar hechos de su vida que dicen el lugar del otro. Esta propuesta interdisciplinar considera el contexto educativo como “arquitectura sensible” para el encuentro que permite construir identidades relacionales.