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Cada vez es más recurrente asociar la idea de alianzas público-privadas con el campo de la educación, ya que funcionan como mecanismos de gobernanza que intentan adaptar los sistemas educativos nacionales a un proyecto educativo global. Debido a esto, el PNUD ha sido uno de los principales socios del Ministerio de Educación (MEC) y los gobiernos brasileños, con programas que proponen innovar para resolver los problemas de todo tipo de educación pública y, en consecuencia, mejorar los índices de calidad de la educación y reducir la pobreza a nivel nacional. A través de una base teórica de matiz crítico-dialéctico, el objetivo es resaltar aspectos de la gobernanza educativa desde la relación del PNUD con los gobiernos locales del Nordeste brasileño. Se concluye que el PNUD ha sido uno de los principales agentes de la gobernanza de la educación brasileña, especialmente en la región Nordeste de Brasil. Debido a los bajos índices sociales, los programas que estaban activos en la educación pública tenían la función de tratar de cumplir con las directrices del sistema capital, articulando la agenda política global a la política de gestión local de la educación., Associating ideas of public and private partnerships is more and more recurrent in the field of education, as they function as management mechanisms that try to organize the national educational systems to a global educational project (BALL, 1998; DALE, 2019). For this reason, PNUD is being one of the main partners of the Ministry of Education (MEC) and the Brazilian governments with programs that propose to innovate with the aim of solving public educational problems of any kind, and consequently, improve the educational quality index and reduce poverty in national level (BERNUSSI, 2014). Through theoretical framework of critical approach – dialectical, this paper aims to highlight aspects from educational management from the relation of PNUD with local governments from Brazilian Northeast. In conclusion, PNUD is being one of the main agents of management in Brazilian Education, specially in Brazilian Northeast because of its low social indexes the programs that were acting in public education had the function to deal with the issues of the capital system, articulating the political agenda of the educational local management., É cada vez mais recorrente associar a ideia de parcerias público-privadas ao campo da educação, por funcionarem como mecanismos de governança que tentam adequar os sistemas educacionais nacionais a um projeto de educação global. Em virtude disto, o PNUD tem sido um dos principais parceiros do Ministério da Educação (MEC) e dos governos brasileiros, com programas que se propõem a inovar para solucionar os problemas de toda ordem da educação pública e, consequentemente, melhorar os índices de qualidade da educação e reduzir a pobreza em nível nacional. Por meio de fundamentação teórica de matiz crítico-dialética, se objetiva destacar aspectos da governança da educação a partir da relação do PNUD com governos locais do Nordeste brasileiro. Conclui-se que o PNUD tem sido um dos principais agentes da governança da educação brasileira, em especial na região do Nordeste brasileiro. Devido aos baixos índices sociais, os programas que foram atuantes na educação pública tinham a função de tentar atender às pautas do sistema do capital, articulando a agenda de política global à política da gestão local da educação.

The article aims to analyze the curriculum standardization process imposed by the National Learning Standards -BNCC and its resulting curricular proposals for the initial teacher education courses. Many challenges are posed for post-BNCC teacher education projects, amplified by the pandemic situation that determined an advance in the use of technologies in education, remote education and the expansion of blended education. The sector of production of digital platforms and technologies has deeply entered the educational field in an intense way, taking advantage of the period of the Covid- 19 pandemic to expand in education. The text aims to demonstrate that teacher education policies in this context are local expressions of a global educational reform movement - GERM. The viral dissemination of these policies had a propitious environment in the pandemic context, given the absence of the State for public education, and its stimulation for the expansion of relations between the public and the private sector, which may greatly influence teacher education projects., El artículo tiene como objetivo analizar el proceso de estandarización curricular impuesto por la Base Curricular Común Nacional y las propuestas curriculares resultantes de esta estandarización para los cursos de formación inicial docente. Son muchos los desafíos que se plantean para los proyectos de formación docente post-BNCC, amplificados por la situación de pandemia que determinó un avance en el uso de tecnologías en la educación, la educación remota y la expansión de la educación híbrida. El sector de producción de plataformas y tecnologías digitales ha ingresado al campo educativo de manera intensa, aprovechando el período de la pandemia Covid-19 para expandirse en educación. El texto tiene como objetivo demostrar que las políticas de formación en este contexto son expresiones locales de un movimiento global de reforma educativa: el GERM. La difusión viral de estas políticas tuvo un entorno favorable en el contexto de la pandemia, dado el retiro del Estado de la educación pública, para la ampliación de las relaciones entre el sector público y el privado, lo que puede influir mucho en los proyectos de formación docente., O artigo tem como objetivo analisar o processo de padronização curricular imposto pela BNCC e as decorrentes propostas curriculares dessa padronização para os cursos de formação inicial de professores. Muitos desafios estão postos para os projetos de formação docente pós-BNCC, ampliados com a situação de pandemia que determinou um avanço do uso das tecnologias na educação, do ensino remoto e da expansão do ensino híbrido. O setor de produção de plataformas e tecnologias digitais ingressou no campo educacional de modo intenso aproveitando o período da pandemia Covid-19 para se expandir na educação. O texto pretende demonstrar que as políticas de formação nesse contexto são expressões locais de um movimento de reforma educacional global – GERM. A disseminação viral dessas políticas teve no contexto pandêmico um ambiente propício, dada a retirada do Estado da educação pública, para a expansão nas relações entre o público e o privado, o que poderá influenciar sobremaneira os projetos de formação docente.