Search

iiiÖZETSontest kontrol gruplu deneysel desenin kullanıldığı araştırmanın genelamacı, eşzamansız çevrimiçi araçlarla bireysel veya işbirlikli problem temelliöğrenmenin öğrencilerin eleştirel düşünmelerine, akademik başarılarına ve internetkullanımına yönelik tutumlarına etkilerini ortaya koymaktır.Araştırmaya, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Türk Dili ve EdebiyatıÖğretmenliği bölümünde 2004-2005 Bahar döneminde 2. sınıfda okuyan, yaşları 20-22 arasında değişen ve Bilgisayara Giriş dersi alan 70 öğrenci katılmıştır. Bireysel veişbirlikli problem çözme gruplarına 35'er öğrenci, grupların denkliğini sağlamaküzere yansız atanmıştır. İşbirlikli gruptan iki öğrenci, bireysel gruptan ise bir öğrenciuygulamalara düzenli olarak katılamadıkları için puanları ortalamalara katılmamıştır.İşbirlikli grupta bulunan öğrenciler 9 gruba ayrılmış, bu gruplardan üçünde 3, geriyekalan altı grupta ise 4'er öğrenci yer almıştır.Araştırmada web ortamında bireysel veya işbirlikli problem temelliöğrenmenin eleştirel düşünmeye etkisi ile ilgili sorusuna ait ilişkisiz örneklemler içintek faktörlü varyans analiziyle (one way ANOVA) elde edilen bulgulara göre,öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini kullanma puanları arasında bulunduklarıgruba göre anlamlı bir fark olduğu görülmüştür [F(1-65)=4,333, p,05). Öğrencilerin internet kullanımına yöneliktutumları da bireysel veya işbirlikli problem çözmelerine göre anlamlı bir farkyaratmamıştır (F(1-65)=,41, p>,05). ivABSTRACTThe aim of the research, in which the posttest-only, equivalent-groups trueexperimental design used, is to investigate the effects of individual or collaborativeproblem-based learning using an online asynchronized learning tool on criticalthinking abilities, academic achievements, and attitudes toward internet use.The samples of the study were the seventy students, taking the Introduction tothe Computer course in their second year, in the department of Turkish Languageand Literature in the Gazi Faculty of Education in Gazi University. Thirty fivestudents were assigned to each groups (individual or collaborative) randomly so thatboth groups were equivalent.Two students in the collaborative groups and one student in the individualgroup could not participate to the applications during the three weeks, so the posttestpoints of these three students were not used in analysis. The thirty three collaborativestudents were divided into six groups including for and three groups including threestudents.The analysis, done using one way ANOVA, showed that there was ameaningful difference between the individual and collaborative students criticalthinking postest points in the favour of collaborative students (F(1-65)=4,333, p,05) or on their attitudes averages toward internet use (F(1-65)=,41, p>,05). 139

Çalışmanın amacı, bilgi işlemsel düşünme becerisini geliştirmeye yönelik veri setleriyle problem çözme öğrenme deneyiminin tasarlanması, uygulanması ve biçimlendirici değerlendirilmesidir. Öğrenme deneyimin tasarlanması aşamasında, ilk olarak ihtiyacın belirlenmesi ve öğrenen analizi aşamaları gerçekleştirilmiştir. Bu aşamalardan elde edilen bulgularla öğretim hedeflerin, stratejilerin ve içeriğin belirlenmesi sağlanmıştır. İlk prototipin geliştirilmesi ve pilot uygulaması sonrasında, biçimlendirici değerlendirme ve eğitsel kazanımların keşfedilmesi amaçlarıyla ikinci bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Bu uygulama ile tasarlanan öğrenme deneyimine yönelik eğitsel çıktıların keşfedilmesi ve öğrenme deneyiminin uygulama sürecinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2016- 2018 yıllarında yürütülmüş olup planlanan ve planlanmayan eğitsel çıktıların ve uygulama sürecine yönelik durumların tespiti sebebiyle sürecin nitel yöntemlerle analizini gerektirmiştir. Çalışmanın geçerlik ve güvenirliğini sağlamak amacıyla çalışmanın kavramsal çerçevenin oluşturulması aşamasında sistematik derleme çalışmaları ve alan uzmanları ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Ön hazırlık sürecinde veri toplama protokolü hazırlanmış, uzman görüşleri ve pilot uygulama sonucunda ilgili düzenlemeler yapılmıştır. Uygulama ve veri toplama sürecinde bilimsel etik ilkelere uygunluk sağlanmış olup, durum çalışması veri tabanı ve veri kanıt zincirinin hazırlanması aşamaları gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrenme sürecinin öğrencilerin ilgi, beceri ve fayda algıları durumları açısından uygun tasarlandığı görülmüş, eksikliklerle ilgili önerilere çalışma içerisinde yer verilmiştir. Eğitsel çıktılar ile ilgili olarak ise, öğrencilerin veri ve veri tasarımı-analizi kavramlarını hedeflenen şekilde tanımlayabildikleri, veri analiz ve tasarım becerilerini kullanabildikleri ve problem çözme sürecinde bilgi işlemsel düşünme için önemli olan bilişsel stratejileri kullandıkları sonuçlarına varılmıştır. Ayrıca öğrencilerin tespit edilen kavram eksikliklerine, ortalama altı performans gösterdikleri becerilere ve daha az kullandıkları bilişsel stratejilere yer verilerek, gelecek çalışmalarda bu noktalarda güçlendirme yapılması önerilmiştir. The aim of the study is to design, implement and assess "problem solving with data sets" learning experience to improve the computational thinking skills. In the phase of designing learning experience, need analysis and learner analysis stages have been achieved. By the findings obtained, learning objectives, educational strategies and content were determined. After development and pilot implementation of the first prototype, a second implementation was carried out to explore learning objectives and assess the process formatively. The study was conducted in 2016-2018 and required qualitative analysis because of the aims of planned and unplanned educational outcomes and the identification of the expected positive and negative outcomes for the implementation process. Systematic literature review studies and interviews with field experts were carried out in the stage of the forming conceptual framework to ensure the validity and reliability of study. Moreover, data collection protocol was prepared during preliminary preparation stage, expert opinions and related regulations were implemented as a result of pilot implementation. In the process of implementation and data collection, scientific ethical principles have been considered and case study database and data evidence chain have been created. As a result of the study, it has been found that the learning process has been appropriately designed in terms of the interests, skills and perceptions of utility of the students, and the recommendations about the deficiencies are given in the study. With regard to educational outcomes, students can define data and data analysis-design phemonen and have skills to data design-analysis in a targeted way, and use strategies that are important for computational thinking in their problem-solving process. In addition, the misconceptions of the concept, the skills they perform below average, and the less cognitive strategies they use were given in the study to make empowerment in future studies.

Bu araştırmanın amacı Tasarım Odaklı Doğaçyapma (TOD) etkinliği durumundaki ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin girişimciliğe yönelik bilgileri öğrenme ve 3B bilişim araçlarıyla üretim yapma deneyimlerini betimlemektir. Araştırma, 20152016 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Ankara'daki özel bir okulda Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bu okulda öğrenim gören tüm 5. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Bu kapsamda çalışılan durum ve katılımcılar, rastgele olmayan (amaçlı) örnekleme yöntemleriyle seçilmiş ve araştırmada tek bir analiz birimine odaklanılmıştır. Çalışılan durum, TOD yaklaşımına dayalı bir girişimcilik öğretim etkinliğidir. Bu etkinlikte öğrencilerden annesinin ihtiyacı olan bir ürünü tespit etmeleri, bu ürünü 3B yazıcı ile üreterek anneler gününde hediye etmeleri ve deneyimlerini sınıfla paylaşmaları beklenmiştir. Araştırma durum çalışması yöntemi doğrultusunda iki ayrı araştırma desenine göre planlanmış ve yürütülmüştür. Nitel verilerin toplanması ve analizinde bütüncül tek durum deseni kullanılırken, araştırmaya dâhil edilen nicel veriler, tek grup ön test-son test deneysel desene göre toplanmış ve analiz edilmiştir. Araştırmanın amacına yönelik soruları cevaplandırabilmek için anket, görüşme, gözlem ve doküman inceleme veri toplama yöntemleri doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen ve uzman görüşü alınan sekiz farklı nitel veri toplama formu ile geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış olan girişimcilik bilgi testinden yararlanılmıştır. Bu çalışmada elde edilen nitel ve nicel veriler tanımlayıcı durum çalışmaları için önerilen hem nicel hem nitel verileri kullanma analitik stratejisi doğrultusunda analiz edilmiştir. Nitel verilerin analizinde nitel içerik analizi ve nicel içerik analizi kullanılmıştır. Bu analizlerde farklı veri toplama yöntemleriyle elde edilen veriler birbirlerini teyit etmek amacıyla kullanılarak yöntem üçgenlemesi yapılmıştır. Diğer yandan ön test son test puan çiftlerine ait tekrarlı ölçümlerden oluşan nicel veriler ise bağımlı örneklem t-Testi ile analiz edilmiştir. Araştırma soruları doğrultusunda elde edilen sonuçlara göre; TOD etkinliği katılımcıların girişimcilik bilgisi düzeylerini arttırmıştır. Katılımcıların 3B bilişim araçlarıyla üretim hakkındaki görüşleri tercih durumları, öğrenme ortamı ve kullanım alanları olmak üzere 3 ayrı boyutta gruplanmış ve görüşlerin her bir boyutta TOD etkinliğinden elde edilen deneyimlere bağlı olarak uygulama sonrasında farklılaştığı görülmüştür. TOD etkinliğinde katılımcıları karar verdikleri ürünü yapmaya iten 2 farklı durum ortaya çıkmıştır. Bazı katılımcılar, bir tüketici olarak annesinin beklentilerine odaklanırken, diğerleri de bir üretici olarak kendi beklentilerine odaklanmıştır. TOD etkinliğinde katılımcılar, kendi hedeflerini belirleme, bilişsel cesaret gösterme ve doğaçyapma etkinliklerinde zaman harcama doğaçyapma göstergeleri doğrultusunda 3 farklı doğaçyapma yolunu takip etmişlerdir. Bu yolların yansıttığı doğaçyapma göstergeleri doğrultusunda katılımcıların farklı doğaçyapma öğrenme düzeylerine sahip olduğu görülmüştür. Son olarak TOD etkinliğinde katılımcıların üretim yapma süreci sonunda hedefledikleri ürünle ilgili fikirlerine bağlı kaldıkları ve değiştirdikleri iki ayrı durum ortaya çıkmıştır. TOD etkinliğinde geliştirilen fikirlerin büyük bir çoğunluğunun üretim yapma süreci sonunda ürünü kişiselleştirme ve ürünün özellikleri boyutlarında değişmesi, katılımcıların ürün geliştirme eylemi sırasında farklı yönde düşünmeye başlayarak fikrini değiştirebilme farkındalığı kazandığını ve bu farkındalığı ürün geliştirme eylemlerine yansıttığını göstermektedir. The purpose of this research is to describe the experience of 5th grade primary school students on learning the entrepreneurial knowledge and production with 3D informatic tools in the case of Design Based Tinkering (DBT) activity. The research was carried out in a private school in Ankara during the second semester of 2015-2016 academic year in the Informatics Technologies and Software course. The study group of this research is comprised of all 5th graders studying at this school. In this context, the case and participants were selected by non-random (purposeful) sampling methods and only one analysis entity is focused in the research which is students. The studied case is an instructional entrepreneurship activity which is based on DBT approach. In this event, students are expected to identify a product that their mother needs, produce it with a 3D printer and give it on their mother's day and share their experiences with the class. The research was planned and carried out with two different research designs according to the case study method of the research. While qualitative data included in the study were collected and analysed according to holistic single-case study design, quantitative data were collected and analysed according to one group pre-test post-test experimental design. In order to answer the research questions, eight different qualitative data collection forms were used in the direction of survey, interview, observation and document review. Moreover, a knowledge test, in which validity and reliability studies were conducted bu researcher, was used. Qualitative and quantitative data obtained in this study were analysed in terms of the analytical strategy of using both quantitative and qualitative data for descriptive case studies. In the analysis of qualitative data, both qualitative and quantitative content analysis were used. In these analyses, data obtained by different data collection methods were triangulated in order to confirm each other. On the other hand, quantitative data consisting of repetitive measurements of the pairs of pre-test post-test scores were analysed with dependent sample t-Test. According to the results obtained through research questions; TOD activity has increased entrepreneurial knowledge levels of the participants. The opinions of the participants on the production with 3D modeling tools are grouped in three aspects as preferred cases, learning environment and areas of daily use. It can be stated that the opinions differed after the practice, depending on the experience gained from the TOD activity. In the TOD event, there were two different situations that encouraged participants to make the product they decided on. While some participants focused on the expectations of their mother as a consumer, others as a manufacturer focused on their own expectations. In the TOD event, the participants followed three different ways of tinkering according to three tinkering learning indicators: spending time in activities, setting their own goals and showing intellectual courage Considering the direction of their paths and what they achieved through tinkering, participants have different levels of tinkering learning. Finally, at the TOD event, there were two different situations for the participants; they were determined to keep or change their ideas about the product they were targeting at the end of the production process. The vast majority of the ideas developed at the TOD event were subjected to change according to product customization and product characteristics at the end of the production process. This demonstrates that the participants gain awareness through changing their mindset by starting to think differently during product development and reflect this awareness in product development actions.

Bu araştırmada amaçlanan başlıca hedef; özellikle Türkiye Cumhuriyeti'nde bulunan Irak özel okullarında eğitim, öğretim ve eğitim yönetimi hizmetlerinin online olarak yürütülmesini sağlayan e-yönetim uygulaması tasarımının yapılmasıdır. Bu araştırmayla e-okul sistemlerinde yer alan unsurlar, klasik bir üslup ile ele alınarak Irak özel okullarındauygulanabilir bir altyapı sunmak amaçlanmıştır. Böylece ebeveynler (öğrenci velisi), öğrenciler, öğretmenler ve okul yönetimi paydaşlarının yararlandığı bir sistem olan e-okul sistemi ile öğrenci devamsızlıklarının ve sınavlarının veli, öğretmen ve okul yönetimi tarafından takip edilmesi, öğrenci dosyalarının oluşturularak öğrenciler hakkında geleceğe yönelik bilgi ve belgesunulacak bir altyapı oluşturulması ve öğrencilerin okul yönetimi ile ilgili iş ve işlemlerini takip edilmesiamaçlanmıştır.Bütün unsurlar düşünülerek tasarlanan bu program sayesinde;öğrenciler ileokul yönetimi arasında yürütülecekolan birçok işlem bürokrasiye gerek kalmadan gerçekleştirileceğinden zaman ve işlem maliyetlerinin azalması,yönetimde etkinliğin arttırılması ve okul yönetiminde teknolojiden yararlanılması, okul yönetim hizmetlerinin online olarak yerine getirilmesi ve eğitim-öğretim hizmetlerinin yönetilmesi, öğrenci, öğretmen, veli ve okul yönetimi iletişiminin güçlendirilmesi, idari işlemlerin zamanında ve eksiksiz yerine getirilmesi sağlanacaktır. Bu program MYSQL veritabanı ve PHP kodları kullanılarak tasarlanmış bir online web sitesidir. Sistem,online İnternet ağının bir parçası olarak düşünülmüş ve Elektronik Okul Yönetimi (Electronic School Management) sitesi sözcüklerinin kısaltılması olan www.esmsite.com ismiyle Domain temin edilmiştir.Kullanıcıların yararlanması için üyelik oluşturmasına ve giriş yapmasına imkân verecek veritabanı oluşturulmuştur. Okul müdürü tarafından yetkilendirme yapılarak öğrenci, öğretmen ve veli hesaplarına roller eklenmiştir. Ayrıca okul aile birliği, öğretmenler kurulu, zümre toplantıları vb. işlemlerin de online olarak yürütülmesi için düzenlemeler yapmaya olanak sağlayacak bir server kurulumu gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla Ninova Ajyal Okuluna, Irak Özel Al-hikmet Okuluna ve Ankara'da bulunan Hamurabi Okulları gibi Türkiye'deki belirli sayıdaki okullara ziyaretler gerçekleştirilmiştir.Sistemle ilgili değerlendirmeler alabilmek amacıyla bu okulların idari komisyonlarına sistem tanıtılmıştır. Bu komisyonlarabir hafta boyunca sistem kullandırılmış,daha sonraidari komisyonlarla görüşmeler yapılaraksistem hakkında onların görüşleri alınmıştır.Okul idaresine, sistemin kullanılmasının ne kadar fayda sağlayacağı,kullanıcı memnuniyeti ve hacmi ile ilgili sorular sorulmuştur.Bu görüşmeler sonunda komisyondan olumlu geri bildirimler alınmıştır.Anahtar Kelimeler: e-okul, öğretmen, idareci bilgisayar, internet ,yönetim bilişim sistemleriSayfa Adedi: 99Danışman: Doç. Dr. Selçuk ÖZDEMİR The aim of this study is to design an e-school management model for online school administration in Iraqi private schools located in the Republic of Turkey after the problem of these schools has been confirmed by the traditional methods of management and communication with parents to learn about the latest developments Children from absenteeism and attendance to know the various results of the examinations conducted by the teachers as well as the student continues with the professors of the material and various school work between the student and the professor where the methods are all traditional methods do not use the As a result of this problem, the school management system has been designed in several steps, most important of which is to visit the schools and work on analyzing the different works that are accomplished by the administrative staff and the faculty and what are the needs The system was designed in the form of a web site using PHP and MYSQL. The system was uploaded to the Wide Web World. Demon was signed on behalf of www.esmsite.com, which is a shortcut to the words of Elictronic School management site, where there is a login name and a password for each The director of the school, the teachers, the parents and the students. The authorities vary according to the user's level and the authority is given by the director general exclusively. After completing the design of the system, a specific number of Iraqi schools in Turkey were visited, including the Nineveh School, the Iraqi National School of Wisdom and Hammurabi Schools In the capital Ankara, as well as the Nineveh Private Schools and the School of Knowledge in Mersin Governorate. The system was fully presented to the administrative body of these schools in order to obtain their evaluation of the system and they were directed to use the system for a period of time not exceeding And then a meeting was held with them and took their views on the system. A sample interview paper was prepared to add credibility to the research. The users of the administrative bodies of those schools expressed their views about the system and asked questions about the interest rate in which the system will return. On the school administration as well as the level of user satisfaction that will be obtained by using the system in a guessing manner and positive results were obtained at the end of the evaluation.Key Words: E-School , Website Management, Website of School , Management information systemPage Number: 99Supervisor : Doç. Dr. Selçuk ÖZDEMİR 116

Bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitimde bilişsel araçlar olan balık kılçığı, beyin fırtınası ve akış diyagramı gibi şematik düzenleyicileri bilişim teknolojileri destekli bir ortamda kullanarak çocukların bilişimsel düşünme etkinliklerine dâhil edilmesidir. Bu doğrultuda okul öncesi eğitimde problem çözme ve algoritmik düşünme temelleri üzerine hazırlanmış olan İlk Garaj uygulaması kullanılarak bir devlet okulunda 60-72 ay arası çocuklarla etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Okul öncesi çocukların bilişsel araçları kullanma, sınıf içi etkileşim sürecinde problem çözme etkinliklerine katılma ve bilişimsel düşünme durumlarını ortaya koymak amacıyla araştırma deseni olarak durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma Ankara'da bir devlet okulunda iki ayrı sınıfta öğrenim görmekte olan 28 çocukla yürütülmüştür. Araştırmaya katılan çocukların hepsi yaş grubu olarak 60-72 ay aralığındadır. Etkinlikler araştırmacı tarafından yürütülmüştür. 12 hafta süren araştırma için okul öncesi sınıflarda 10 ayrı etkinlik yapılmıştır. 10 etkinlik tamamlandıktan sonra da sınıf ve uygulama ortamından bağımsız değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Etkinlikler kamera ile kayıt altına alınmıştır. Veri toplama araçları, sınıf içi etkileşim kayıtları, çocukların problem çözümlerini planladıkları akış diyagramları ve öğretmenlerle yapılan görüşmelerden oluşmaktadır. Sınıf içi etkileşim kayıtları söylem analizi yöntemiyle, akış diyagramları akışdiyagramı değerlendirme formuyla, öğretmen görüşmeleri de içerik analiziyle incelenmiştir. Nitel verilerin analizleri için MaxQda 10 programından yararlanılmıştır. Nicel veriler için de IBM SPSS 20 programı kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre bilişim teknolojileri desteğiyle bilişsel araçları kullanarak hazırlanan ve uygulanan bilişimsel düşünme etkinliklerinin okul öncesi dönemde 60-72 ay arası çocuklarda kullanımının uygun olduğu görülmüştür. Çocukların 10 hafta süren etkinlikler ve değerlendirme etkinliğinde problem durumunu anlama, problemin neden sonuç ilişkilerini inceleme ve probleme alternatif çözümler üretme etkinliklerine katıldıkları ve düşüncelerini ifade ettikleri belirlenmiştir. Problem çözümünü planlarken çocukların algoritmik düşünmelerinin ve akış diyagramlarını oluşturmalarının da iyi düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca yapılan etkinliklerin Milli Eğitim Bakanlığının okul öncesi dönem için belirlediği kazanımları da edindirmeye yönelik destekleyici olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak okul öncesi çocukların sistematik bir şekilde hazırlanan bilişimsel düşünme etkinliklerine katılımlarının yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen görüşleri de bu bulguları destekler niteliktedir. Araştırma sonunda da alana katkı sağlayacak gelecek araştırmalar için çeşitli önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to integrate preschool children into computational thinking activities which includes graphical organizers such as fishbone diagram, brainstorming and flowcharts as cognitive tools in an information technology supported environment. Accordingly, `İlk Garaj` software prepared based on problem solving and algorithmic thinking in preschool education was used in a public school with 60-72 months children. Case study method has been used in order to state children's use of cognitive tools, their participation to the classroom interaction and their computational thinking cases. 28 children participated in this study from a public school in Ankara and all of them between the ages of 60-72 months. Activities in preschool environment were carried out by the researcher. 10 different activities were conducted in 12 weeks in preschool classrooms. After the activities, an evaluation study was conducted independent from classroom and application environment. All classroom activities were recorded with video recorder. Classroom interaction records, flowcharts prepared by children for the solutions to problems and semi-structured interviews are data collection tools. Classroom interaction video records were analyzed with discourse analysis, flowcharts were analyzed with flowchart evaluation form and interviews were analyzed with content analysis. MaxQda 10 software was used to analyze qualitative data and IBM SPSS 20 software was used to analyze quantitative data of the study. According to the results, it has been seen that computational thinking activities prepared with cognitive tools and information technology support are appropriate for the 60-72 months preschool children. It has been determined that preschool children actively participated to understanding the problem, examining the cause effect relations, producing alternative solutions to problem activities and expressed their thoughts. In addition, it has been seen that their algorithmic thinking and flowcharts produced by them are in a high level. As a result, active participation of preschool children into a systematically designed computational thinking activities are in a high level. Preschool teachers' views also support these findings. At the end of the results, there are some recommendations for future research. 171

Bu araştırmanın temel amacı, içerik analizi kullanarak mobil cihazların eğitim ortamlarında kullanımı bir çerçeve geliştirmektir. Bu genel amaç doğrultusunda. Mobil cihazların eğitim aracı olarak kullanılmasındaki pedagojik ve teknik gereksinimleri ortaya koymak ve yapılan araştırmaların eksikliklerini ortaya koymak ve bazı bu eksiklikler ortadan kaldırmak amacıyla çözüm ve öneriler getirmeye çalışılmıştır. Bu çalışma, 2004 - 2014 yılları arasında yapılan yirmi üç deneysel araştırma dâhil olmuş ve toplam örneklem büyüklüğü 2318 katılımcıdan oluşmaktadır. Çalışmaya dâhil olan verilere içerik analizi yapıldı. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre mobil cihazların eğitimde kullanımının pedagojik teknik gereksinimler ortaya koyulmuştur ve çözümler önerilmiştir. The main purpose of this study, development of a framework to use of Mobile device in the educational environment using content analysis. In the direction of the general purpose, set of the pedagogical and technical requirements and researchs for the using of the mobile devices as a tool in the education then it has tried to find solutions and recommendations to eliminate the some shortcomings. This study includes, 2004 - 2014 was carried out between twenty three experimental studies, and consists of a total sample size of 2318 participants. A content analysis was performed on data included in the study. In this study, according to the obtained results the pedagogical and technical requirements and solutions of the using mobile devices in education have been proposed. 73

Çalışmada okul öncesi dönemde tasarım ve üretimin, çocukların bilişime yönelik algılarındaki değişikliğe etkisi incelenmiştir. Araştırma, 2014–2015 Eğitim-Öğretim yılında Ankara ili merkezinde uygulanmıştır. Araştırmada yer alan katılımcılar, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Uygulama Anaokulu 5 yaş çocukları arasından seçilen 5 anaokulu öğrencisidir. Araştırmada, çocuklarla 3 boyutlu modelleme programında tasarımlar gerçekleştirilmiş ve 3 boyutlu yazıcıdan, yapılan tasarımların somut çıktıları alınmıştır. Veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılmış gözlem formu ve gözlem notları kullanılmıştır. Görüşme formu betimsel analiz yapılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Gözlem notları ise çalışmanın amacına uygun olarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak, 3 boyutlu tasarım ve üretimin çocukların bilişime yönelik algılarında olumlu katkı sağladığı belirlenmiştir. Çocukların tasarım ve üretim etkinliklerinden çok memnun oldukları, merak ve istekleri arttığı belirlenmiştir. Çocukların, bilgisayarın kullanım amaçlarına yönelik düşüncelerinin değiştiği gözlemlenmiştir. In this study, the effect of design and production in preschool on changes in children's perception of computing is investigated. The research was implemented in 2014-2015 academic year in the city center of Ankara. 5 kindergarten students from Gazi University, Gazi Faculty of Education Pre-school of Application aged 5 participated in this research. In this study, designs were carried out with children via 3 dimensional modeling programs and tangible outputs of the designs were made through 3D painters. As a data collection tool, semi-structured observation forms and observation notes were used. Interview forms were analyzed and interpreted through descriptive analysis. Observation notes were analyzed and interpreted according to the objective of the study. As a result, it was determined that 3 dimensional design and production make a positive contribution towards children's perception of computing. It was stated that children were very pleased with design and production activities and their curiosity and requests increased. It was observed that children's thoughts towards objectives of using computer changed. 95

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerini ve öğretmenlik öz yeterlik algılarını incelemektir. Çalışma, 2014-2015 Bahar yarıyılı Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi 6 anabilim dalından 210 son sınıf öğrencisinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak `TPAB Ölçeği` ve `Öğretmenlik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği` kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 23.0 paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Elde edilen veriler ışığında öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin `iyi düzeyde` ve öğretmenlik öz yeterlik algılarının `oldukça yeterli` olduğu sonucuna varılmıştır. Teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğretmenlik öz yeterlik algısı alt boyutlarında bölüm değişkenine göre anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Aynı zamanda bu iki değişkenin belirli alt boyutları arasında pozitif yönde ve orta derecede korelasyon vardır. The aim of this research is to examine teacher candidates' technological pedagogical content knowledge and sense of self efficacy. The study was carried out in spring semester of 2014-2015 academic year at Gazi University Gazi Faculty of Education, with the participation of 210 senior students from six different departments. Descriptive method was used in the study. Data was collected through `TPACK Scale` and `Teachers' Sense of Self Efficacy Scale`. Data were analyzed using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 23.00 software package. The analysis showed that teacher candidates' technological pedagogical content knowledge was at `good level` and their sense of self efficacy were `quite competent`. A statistically significant difference was found in the subdimensions of Technological pedagogical content knowledge and teachers' sense of self efficacy between the different departments. At the same time, there is a moderate positive correlation between some certain subdimensions of these two variables. 107

Bu araştırmanın amacı, problem temelli öğrenme ortamında bilgisayar programlama çalışmalarının ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, eleştirel düşünme eğilimi ve bilgisayara yönelik tutularına etkilerinin incelenmesidir. Araştırmada tek gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Çorum İli Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Hürriyet İlköğretim Okulunda 7. sınıfta öğrenim gören toplam 58 öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrencilerin probleme dayalı öğrenmelerini gerçekleştirmek için web tabanlı hazırlanan bilgisayar programlama dersi kullanılmıştır. Öğrencilerin bu dersteki bilgisayar programlama akademik başarılarını, araştırmacı tarafından geliştirilen öntestsontest başarı testleriyle, eğitim sırasındaki sunulan problemlere getirdikleri eleştirel düşünme eğilimleri ve bilgisayara yönelik tutumlarını ise başka araştırmacılar tarafından geliştirilmiş ve farklı araştırmalarda daha önce kullanılmış olan ölçeklerden elde edilen sonuçlarla belirlemeye çalışılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin bilgisayar programlama eğitimindeki akademik başarıları, öntest-sontest ölçümleri sonucu elde edilen verilerle yapılan t-testi analizine göre hesaplanmış ve akademik başarı puanlarında önteste göre (öntest ortalama puanı x = 5,97; sontest ortalama puanı x =11,05) daha yüksek ortalamaya sahip olan sontest lehine anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür [t=18,48; p

Bu çalışmanın amacı çocuklar için bilgisayar programlama eğitiminin öğrencilerin problem çözme becerileri üzerine etkisinin olup olmadığının incelenmesidir. Aynı zamanda öğrencilerin ve velilerin konuyla ilgili görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırmaya Ankara'da farklı okullarda 5.sınıfta öğrenim gören 17 öğrenci katılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmış ve hem nitel, hem de nicel veriler toplanmıştır. 8 hafta süren uygulama boyunca öğrencilerle bilgisayar programlama eğitimi gerçekleştirilmiş ve çeşitli etkinlikler yapılmıştır. Uygulama sonunda da öğrenciler öğrendikleri bilgiler ışığında projeler hazırlamışlardır.Öğrencilerin uygulama esnasındaki problem çözme süreçlerine ait veriler katılımcı gözlem yöntemiyle, öğrencilerin yaptıkları projelere ait veriler problem çözme derecelendirme ölçeğiyle, öğrencilere ve velilere ait görüşler de yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. Derecelendirme ölçeğiyle her bir basamağa ait puanlar elde edilmiş, nitel veriler ise içerik analizi yapılarak çözümlenmiş ve elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır.Araştırmanın sonucunda çocuklar için bilgisayar programlama eğitiminin uygulanabilir olduğu, programlama eğitiminin çocukların problem çözme becerilerine olumlu yönde katkı sağladığı belirlenmiştir. Öğrenci görüşlerine bakıldığında bilgisayar programlama eğitiminden memnun kaldıkları, bilgisayarla neler yapabileceklerine ilişkin düşüncelerinde olumlu yönde değişiklikler olduğu ve bu tarz eğitimlere devam etmek istedikleri belirlenmiştir. Velilerin görüşlerine bakıldığında da bilgisayar programlama eğitiminin çocuklarının mesleki bilgi ve becerilerine katkıda bulunduğu, çocuklarının bilgisayar kullanımında olumlu yönde değişiklikler olduğu ve çocuklarının bu tarz eğitimlere ihtiyacı olduğu bilgileri elde edilmiştir. The purpose of this research is to examine the effect of computer programming education on children?s problem-solving skills. Also students? and parents? views about computer programming education are examined in this research.17 students at the stage of 5th grade from different schools in Ankara participated in this research. Case study design was used in this research and both qualitative and quantitative data were collected. Computer programming education is studied with children for 8 weeks and variety of activities done. At the end of the study, students prepared projects with programming language they learned.The data related with the students? problem-solving process were collected with participant observation; students? projects were evaluated with a problem-solving rubric and semi-structured interviews done with students and their parents to collect their views about computer programming education.Research results show that computer programming education is applicable for children at these ages and it has a positive effect on childrens? problem-solving skills. Students reported that they enjoyed the computer programming education; there are positive changes on their computer usage and they really want to attend such these computer educations. Students? parents reported that these educations have a positive effect on their childrens? computer usage and their professional knowledge and skills and childrens need these educations. 77

Bu çalışmanın amacı, cep telefonu ve karekod kullanılarak sunulan mobil çevrimiçi bir sözlük yazılımının, öğrencilerin aktif sözcük öğrenmeleri üzerindeki etkisi ve görüşlerinin belirlenmesidir. Bu çalışmada hem yabancı dil eğitiminde mobil araçların hem de karekodun örnek bir kullanımı sunulmuş, tasarlanan öğrenme ortamının öğrenenlerin aktif sözcük öğrenimlerine etkisi nicel ve nitel yöntemlerle belirlenmeye çalışılmıştır.Araştırma, nitel ve nicel verilerin birlikte toplanarak analiz edildiği karışık yöntem kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmaya, 2010?2011 akademik yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Modern Yabancı Diller Birimi Orta Seviye sınıfta öğrenim gören birinci grupta 25 ve ikinci grupta 25 olmak üzere toplam 50 öğrenci katılmıştır. Çalışmaya katılan her iki gruptaki öğrenciler, toplam 22 ders saati süresince ders kitabındaki sözcükleri Mobil Sözlük isimli çevrimiçi sözlük programı kullanarak öğrenmişlerdir.Araştırmanın nicel verileri, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış olan `aktif sözcük bilgisi akademik başarı testiyle' elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde bağımlı örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise öğrenci görüşleri veri toplama formu ile yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma bulguları araştırmanın alt amaçları doğrultusunda ele alınarak, açık uçlu soruların frekans ve yüzde değerleri tablolar halinde açıklanmış ve alanyazın bulgularıyla ilişkilendirilerek yorumlanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler, nitel verilerin geçerliğini arttırmak amacıyla kullanılmıştır. Ayrıca nitel verilerinin analizinde kategorilendirme yönteminden yararlanılmıştır.Öğrenenlerin mobil ortama ilişkin ayrıntılı görüş ve düşüncelerini barındıran nitel verilerden elde edilen sonuçlara göre; Mobil Sözlük öğrenme materyali yabancı dil öğrenen hazırlık sınıfı öğrencilerinin aktif sözcük bilgi seviyelerini arttırmada verimli ve etkili biçimde kullanılabilir. Mobil Sözlük içeriğinde sözcüğe ait farklı yönler bir arada sunulduğu için öğrenenler, sözcüğün farklı yönlerini aramakla vakit kaybetmemişler ve sınıf içindeki sözcük öğrenmeye ayırdıkları süreç kısalmıştır. İçerisindeki bilgileri yerinde ve yeterli bulan katılımcılara göre Mobil Sözlüğe erişimde mobil araçların kullanılması bireysel öğrenme hızının artmasına katkı sağlayarak istedikleri anda öğretmene bağımlı kalmadan sözcük öğrenebilmeyi sağlamıştır. Fakat mobil araçlarda yaşanan teknik aksaklıklardan ötürü zaman zaman katılımcıların olumsuz etkilendiği dikkat çekmektedir. Öğretim ortamında kullanılan karekod, öğrencilerin derse yönelik motivasyonlarını arttırırken, mobil araçların tuş takımı problemlerini ortadan kaldırarak sözcük açıklamalarına cep telefonu üzerinden daha pratik ve doğrudan ulaşım sağlamıştır. Ayrıca araştırmada kullanılan karekod, basılı ders kitabı ve çevrimiçi öğrenme materyali (Mobil Sözlük) arasındaki uzamsal uzaklığı azaltarak mobil araçların ders içi aktivitelerde daha verimli bir şekilde kullanılmasını sağlamıştır. Öğrenenler farklı derslerde de, karekod destekli öğrenme ortamlarını kullanmak istediklerini belirtmişlerdir.Araştırma bulgularına dayalı olarak, mobil destekli yabancı dil öğrenme ortamında eğitim alan her iki gruptaki öğrencilerin öntest ve sontest erişi ortalamaları arasında sontest lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Ders içi aktivitelerde kullanılan mobil destekli yabancı dil öğrenme ortamının, öğrenenlerin aktif sözcük bilgisi düzeylerinde artış sağladığı saptanmıştır. Öğrenci görüşleri de bu sonucu destekler niteliktedir.Anahtar Kelimeler: Aktif sözcük öğrenme, mobil öğrenme, Mobil Destekli Dil Öğrenme (MDDÖ), karekod The aim of this study is to identify the reviews and responds of the students related to a mobile online dictionary software via smart phones and qr code on active vocabulary learning. In this study, not only an example usage of both qr code and mobile devices in foreign language learning is represented but also the effect of this envisaged learning environment on active vocabulary learning is determined by qualitative and quantitative methods.The research is performed with the mixed method in which both qualitative and quantitative data is collected and analyzed together. Total of 50 students (25 in the first and 25 in the second group) from Gazi University School of Foreign Languages Department of Modern Languages Intermediate Class in spring semester of 2010-2011 academic year are attended. All of the students learned the vocabulary of their coursebook via an online dictionary program named `Mobil Sözlük? during 22 class hours.The qualitative data of this research is obtained by ?active vocabulary knowledge academic success test? of which validity and reliability tests are performed. Paired sample t-test is used for qualitative data analysis while semi-structured interview forms and student reviews data collection forms are used for quantitative data collection. Findings are dealt in accordance with the basic aims of this research, the frequencies and the percent values of open-ended questions are explained with tables and all of these are interpreted in relation with literature evidence. Data collected from the interviews are used to increase the validity of the quantitative data. Also, in the analysis of these quantitative data, categorization method is used.According to the results of the quantitative data of the students? detailed reviews and thoughts about mobile environment; Mobil Sözlük can be effectively and voluminously used to increase the active vocabulary capacities of preparatory class students. In the content of Mobil Sözlük, the words are given with their all different forms so the time the students use to search for a new word decreased. Considering the satisfied students, the usage of mobile devices to reach Mobil Sözlük contributes the increase of individual learning speed and provided the freedom of learning new words independently from the instructor. On the other hand, it is monitored that the students sometimes are badly affected because of the technical difficulties in mobile devices. The QR Code used in the learning environment reveals the keypad problems on mobile devices and made reaching Besides, the QR Code decreased the spatial distance between the printed coursebook and online learning material (Mobil Sözlük) so the mobile devices can be used in in-class activities efficiently. The students indicated that they want QR Code assisted learning environments in other lessons, too.According to the research findings it is found out that there is a statistically meaningful difference between the pretest and posttest averages of the students in both groups in mobile assisted foreign language learning environment. It is also determined that there is an increase in productive vocabulary knowledge of the students due to the usage of mobile assisted foreign language learning environment that is used in-class activities. Student reviews are also qualified to support this result.Keywords: Productive vocabulary learning, mobile learning, Mobile Assisted Language Learning (MALL), QR code 193

Bu çalışmanın amacı web üzerinden erişilebilir kaynaştırma öğrencilerine yönelik etkinliklerin sınıf öğretmenleri tarafından kullanılma durumunun incelenmesidir.Araştırmaya Ankara, Çanakkale, İstanbul, Manisa ve Sinop illerinde ilköğretim okullarında görev yapan 29 kaynaştırma sınıfı öğretmeni katılmıştır. Araştırma verileri öğretmenlerin tümüne anket uygulanıp ve öğretmenlerden 17'si ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Nicel veriler frekans ve yüzde değerleri alınarak, nitel veriler ise içerik analizi yapılarak çözümlenmiş ve elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır.Araştırmanın sonucunda; sunulan etkinliklere 21 öğretmenin erişim gerçekleştirdiği, 8 öğretmenin ise erişim gerçekleştirmediği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin çoğunluğunun erişim gerçekleştirdikleri toplam etkinlik sayısının 1-10 adet arasında olduğu belirlenmiştir. Etkinliklere erişim gerçekleştiren öğretmenlerin yarısından fazlası erişim gerçekleştirdikleri etkinliklerin bazılarını kullandıklarını ifade etmişlerdir. Kıdemi 11-15 yıl arasında olan öğretmenlerin diğer kıdem gruplarına göre etkinliklere erişim gerçekleştirme oranları ve inceledikleri toplam etkinlik oranlarının daha yüksek olduğu bulgusuna ulaşılmıştır.Araştırma bulguları kaynaştırma programına yönelik farkındalık sahibi öğretmenlerin internet kullanma sıklıklarının sunulan etkinlikleri kullanım durumlarını olumlu yönde etkilediğini göstermiştir.Öğretmenlerin görüşlerine göre etkinlikleri kullanma nedenlerini kaynaştırma eğitiminde kullanabilecekleri başka kaynağa ihtiyaç duymaları ve kaynaştırma eğitimi hakkında yardım alma ve bilgi edinme gereksinimlerinin olması oluşturmakta; etkinlikleri kullanmama nedenlerini ise daha çok bilgisayar ve internet kullanımında yaşadıkları sorunlar oluşturmakta ve bunu web sitesini ve etkinlikleri kullanmak için zamanlarının olmayışı takip etmektedir. Görüş bildiren öğretmenlerden web sitesini kullananların çoğunluğunun web sitesini kapsam ve içerik açısından yeterli bulduğu görülmektedir. Görüş bildiren öğretmenlerin çoğunluğu kaynaştırma eğitimi ile ilgili içerik sağlayan web sitelerine ihtiyaç olduğunu belirtmişlerdir.Anahtar kelimeler: bilgisayar kullanımı, internet kullanımı, kaynaştırma eğitimi The purpose of this research is to examine the usa of activities accessed through web for primary school teachers dealing with inclusive education pupils.The sampling of this study is 29 primary school teachers who were working at different primary schools in Ankara, Çanakkale, Istanbul, Manisa and Sinop in the academic year of 2010-2011. The data was obtained through a questionnaire conducted on 29 teachers and a semi-structured interview with 17 teachers. Quantitative data were collected via questionnaires and qualitative data were collected via interviews and the open-ended questions in questionnaires.Results inferred from the research are as follows; research results show that 21 teachers accessed the activities and most of these teachers accessed 1 to10 activities per person and more than half of them used activities in their classroom. It was found that teachers having career of teaching for 11 to 15 years accessed and reviewed most activities more than the others.It was revealed that state of internet usage frequencies show a positive affect tend to used activities by teachers who are more awareness of inclusive education.It was found out that there are some basic difficulties preventing teachers from using computer and internet. For example, lack of spare time was one of the reasons; necessity for different inclusive education activites and acquiring new information about inclusive education and activities that could be applied for inclusive students were the reasons for teachers using activities.Most of the teachers using activities reported that web site fulfilled many of their needs with relevant contents and many commented positively about the samples of this web site acquiring many content about inclusive education.Keywords: the use of computer, the use of internet, inclusive education 172

Bu araştırmada, Musul Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Bilgisayar Bölümü dördüncü Sınıfın Bilgisayar Ağları dersinin çevrimiçi ortamda verilmesinin öğrencilerin başarı ve doyumlarına etkisi araştırılmıştır. Çalışmanın modeli, ?tam deneysel? modelidir. Çalışmanın denekleri 36 gönüllü öğrenciden oluşturmaktadır. Çalışmada öğrencilere görüşme, gözlem ve sınav uygulanmıştır. Görüşmede çevrimiçi ortamda ders alan öğrencilere sunulan 10 soru içeren forumda öğrencilerden soruların cevabı alınmıştır. Gözlemde doğal gözlem yöntemi uygulanmıştır. Son olarak öğrencilere çoktan seçmeli sınav yapılmıştır. Üç hafta süren uygulamada süresince her öğrenci her hafta iki saat olmak üzere en az altı saat çalışmıştır. Görüşme ve gözlem yöntemlerinden elde edilen veriler ile istenilen bilgilere ulaşılmıştı.Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin çoğunun internet bağlantısının olmadığı ortaya çıkmıştır, bunun nedeni ülkede internetin yaygın olmaması ve internete erişimin kısıtlı olmasıdır. Öte yandan gözlem yapılan çoğu öğrencinin bilgisayarı yoktur.Bilgisayar ağları dersini çevrimiçi ortamda alan öğrencilerin başarı notları ile yüz yüze alan öğrencilerin başarı notları arasında fark olduğu saptanmış. Yapılan sınav sonuçlarına göre yüz yüze alan öğrencilerin daha başarılı olduğu saptanmıştı.Son olarak bilgisayar ağları dersini çevrimiçi ortamda alan öğrencilerin memnuniyet ve uzaktan eğitim alan öğrencilerin kişisel görüşleri alınmıştır. Bu görüşlerde uzaktan eğitim yeni bir yöntem olduğunu, internetin eğitime büyük katkıda bulunduğunu ve bu yöntemin Irak'ta uygulanmasını istemektedirler.Anahtar Kelimeler: Uzaktan Eğitim, web temeli eğitim, başarı, doyum In this study, the effect of giving the Computer Networks lecture to senior students of Mosul University, Faculty of Education, and Department of Computers in an online environment, on the students? success and satisfaction is examined. The model adopted in the study is ?fully experimental? model. The study was conducted on 36 volunteer students. Interviews with the students, observations and examinations were applied in the study. During the interviews, students who took lectures in an online environment were asked to answer a form containing 10 questions. Natural observation method was applied in the observations. Lastly, a multiple choice examination was implemented on the students. Throughout the study period of three weeks, each student worked for two hours per week, at least six hours in total. The desired information was obtained from the data gathered by interviewing and observation methods.According to the results of the research, it was found that most of the students do not have internet connection. The reason for this is; internet is not widely used in the country and internet access is restricted. On the other hand, most of the students who were observed do not have computers.It was determined that there is a difference between the course grades of students who take computer networks subject in an online environment and course grades of students who take the subject face to face. According to the results of the examination, students who take the subject face to face are more successful.Lastly, satisfaction of students who take computer networks subject online and personal views of distant training students were taken. These views expressed that distant training is a new method and that the internet contributes significantly to education as well as the wish to have this method applied in Iraq.Key Words: Distant Training, web-based training, success, satisfaction 80

Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Politikası Temel Yeterlik Alanları kapsamında küreselleşme ile birlikte rekabet edebilirliliğini güçlendirmek, hayat kalitesini artırmak ve dünyanın güçlü ekonomisine sahip olmak amacıyla çalışmalarını sürdürmektedir. 2000 yılından başlayarak Türkiye'deki eğitim reformu çalışmalarının mevcut genç nüfusun gelecekte kaliteli ve rekabet edebilir olması küreselleşme ve gelecek açısından önemlidir.Bu araştırma, Avrupa Birliği'nin Eğitim ve Öğretim çalışmalarına ülkelerdeki sürekli ve istikrarlı kalkınmayı hedefleyen hayat boyu öğrenme politikası kapsamında ?hayat boyu öğrenmenin? gelişimi, bugünü ve yakın geleceğini; hayat boyu öğrenmenin herkese fırsat eşitliği sağlamak için, eğitim düzeylerini de içine alacak şekilde beşikten mezara hayatın tüm evrelerinde kişiye kazandırılması hedeflenen ?temel yeterlik alanlarının? nasıl belirlendiğini, neler olduğunu ve Türkiye'de temel yeterlik alanları ile ilgili durumu ortaya koymayı hedeflemektedir.Avrupa Birliği hayat boyu öğrenme politikası kapsamındaki belgeleri, ilgili kuruluşların hazırladıgı raporlar ve Milli Eğitim Bakanlığı çalışmaları incelenerek doküman analizi yöntemiyle çözümlenmistir. European Union has been maintaining its actions in the scope of the Key Competencies for Life Long Learning, to strengten the competitiveness together with globalization, to increse lifetime quality and to have the world?s powerful ecomomy. Starting from 2000 the education reform studies in Turkey is important according to globalisation and future of the current young population to be gualified enough to be capable to compete.This researh is addressing the European Union Education and Training action that covers education ?from cradle to grave? and constitution of awareness on education and as a result Life Long Learning policy - how we see it today and what will be the approach tomorrow- which is aiming the countries stable and constant development; to make everyone achieve and update the identified key competencies thruogh out their lives in every education level in order to provide equal opportunities for everyone and how the Key Competencies identified, what are they and what is the situation in Turkey on the policy of European Union Key Competencies for Life long LeraningEU lifelong learning policy documents, the reports of related parties and the actions of MoNE have been analised during the research. 107

DynEd İngilizce Dil Eğitim Yazılımı'nın kullanılabilirliğinin değerlendirilmesini amaçlayan bu çalışma; yazılımın etkililiği, verimliliği ve kullanıcı memnuniyeti ölçülerek gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bağımsız değişkeni, kullanıcıların DynEd İngilizce Dil Eğitim Yazılımı ile olan etkileşimidir. Bağımlı değişkenler ise kullanıcıların bu etkileşimleri sonucunda ölçülen yazılımın etkililiği, verimliliği ve kullanıcı memnuniyetidir. Kullanıcı profilini belirlemek için anket, yazılımın etkililiği ve verimliliğini ölçmek için gözlem, kullanıcı memnuniyetini ölçmek için ise görüşme ve sesli düşünme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma rastgele seçilen 15 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Uygulama sonrasında veriler SPSS 15.0 programı ile analiz edilmiştir. Uygulama sürecinde katılımcılara hiçbir yardımda bulunulmamıştır. Analiz sonucunda, katılımcıların görev tamamlama başarı ortalaması % 98'dir (etkililik). Bu sonuçtan hareketle, yazılımın etkili olduğu söylenebilir. Katılımcıların her bir görevi tamamlamaları için verilen süre 60 sn. ile sınırlandırılmıştır. Görevi tamamlayan fakat üst limiti aşan katılımcıların görev tamamlama süreleri veri analizinde 60 sn. olarak belirtilmiştir. Uygulama esnasında tamamlanamayan görevler hesaplamalara katılmamıştır. Katılımcıların ortalama görev tamamlama süreleri 13,66 sn. dir. Bu süre üst limit olan 60 sn. den daha kısa bir süredir. Tüm kullanıcıların gerçekleştirdikleri 240 işlem sırasındaki toplam hata sayısı 46'dır (% 19,17). Toplam hata sayısı, katılımcıların bu yazılımı ilk defa kullandıkları göz önünde bulundurulduğunda düşüktür. Katılımcıların yazılımı kullanmakla ilgili herhangi bir memnuniyetsizlik belirtmedikleri, yazılımdan memnun kaldıkları gözlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Kullanılabilirlik, Kullanılabilirlik Değerlendirmeleri, İnsan Bilgisayar Etkileşimi, Kullanıcı Merkezli Tasarım, E-öğrenme. This study aims at evaluating usability of DynEd Educational Software which was realized with measuring of effectiveness, efficiency and user satisfaction of the software. The independent variable of the research is interaction of users with DynEd Educational Software. The dependent variables of the research are effectiveness, efficiency and satisfaction of the software which were measured in the end of interaction of the users. Survey was utilized to define user profile, observation was utilized to measure effectiveness and efficiency of the software, interview and think aloud were utilized to measure user satisfaction. The research was carried out with 15 participants who were randomized. Users completed every task by themselves in the research process. After implementation, data was analyzed in SPSS 15.0 program. After analysis, average of user task completing achievement is %98 (effectiveness). Accoding to this result, it can be said that the software is effective. Task completion time was limited with 60 second. When the users passed over 60 second limitation (but if they completed tasks), their task completion time was written as 60 second in data table. During implementation, the tasks that couldn?t been completed were unaccounted. User average time for task completion is 13,66 second. This time is less than top limitation that is 60 second. All users carried out 240 processing, during this process number of total error is 46 (% 19,17). The number of total error is low, because participants used the software first time. According to results of participant satisfaction analysis, it can be said that participant satisfaction is high.Key Words: Usability, Evaluation of Usability, Human Computer Interaction, User Centered Design, E- learning 78

Milli Eğitim Bakanlığı'nca kurulan Bilgi Teknolojisi sınıflarının kullanımına ilişkin talimatların yerine getirilmesinde ve Bilgi Teknolojisi sınıflarının amacına uygun sağlıklı bir şekilde kullanılmasında liderlik görevi okul müdürlerine düşmektedir. Bu çalışmada; ilköğretim okul yöneticilerinin, teknolojinin eğitime entegrasyonu sürecinde Bilişim Teknolojilerinin kullanımına etkisi incelenmiştir.Bu araştırma, 2007-2008 eğitim-öğretim yılı Ankara İli merkez ilçelerindeki BT sınıfı bulunan 7 devlet okulu ve 1 özel okul olmak üzere toplam 8 ilköğretim okullunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bu okullarda görev yapan 19 okul yöneticisine anket uygulanmıştır. Anket uygulanan yöneticilerden 13'ü ile ve bu okullarda görev yapmakta olan 15 öğretmenle birebir görüşme yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde istatistiksel teknikleri kullanılmıştır.Araştırmada okul yöneticilerinin Bilgi Teknolojilerinin öğretimde kullanılması ve eğitimdeki rolü, öğretmen ve öğrenciler üzerinde BT sınıflarının etkisi hakkında olumlu görüşlere sahip olduğu görülmüştür ancak verilen eğitimler, okuldaki donanım ve yazılım konusunda olumlu görüş belirtmedikleri görülmüştür.Araştırmada, okul yöneticilerinin BT entegrasyonu sürecinde görev ve sorumluluklarını daha iyi yerine getirmeleri için; BT entegrasyonu konusunda verilecek hizmet içi eğitimlerin, yöneticilerden beklenen görevleri yerine getirebilmelerine yardımcı olacak içeriklerle verilmesinin faydalı olacağı düşünülmektedir. The leadership duty of the fullfillment of instructions about the Information Tecnology classes which have been set up by the Ministry of National Education and using of these classes properly behoves on the headmasters of the Primary Schools. In this study; the influence of Primary School Managers on the utilization of Information Technology on the process of integrating technology in education was anallyzed.This research was carried on 8 Primary Schools, 7 of which were Public Schools ,one of which was a private school and all of which have got IT classes in Ankara in 2007-2008 academic year. 19 managers of these schools were surveyed. 13 of these managers and 15 teachers who are working at these schools were individually interviewed. Qualitative research technique was used in this study. In the analysis of the data frequency and percent statistics techniques were used.By this research it was observed that the school managers had positive opinions on the utilization of Informatin Technologies and their role in education, and the effect of the IT classes on teachers and students, however it was also observed that they have negative opinion on the facilities of hardware and software at schools and in-service training..By this research, in order for the school managers to fullfill their duty and responsibilities on the process of integration of IT, the in-service training about this subject must be given with a content which will be more effective for the managers. 108

Bu araştırmada, bilgi teknolojileri konusunda hizmet içi eğitim alan ilköğretim öğretmenlerinin derslerde bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerine ilişkin görüşleri incelenmektedir.Araştırmaya Sakarya ilinde 2007-2008 eğitim öğretim yılında görev yapan 164 öğretmen katılmıştır. Öğretmenlerin tümüne katıldıkları hizmet içi eğitimleri değerlendirmeleri için anket uygulanıp, bu öğretmenlerden 45'i ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır.Anketler frekans değerleri alınarak, görüşmeler ise içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir.Araştırmanın sonucunda;Bilgi teknolojileri konusunda hizmet içi eğitim alan öğretmenlerin derslerde bilgi teknolojilerini kullandıkları.Hizmet içi eğitimlerden memnun olan öğretmenlerin derslerde bilgi teknolojisi kullanma seviyelerinin, memnun olmayanlara göre daha yüksek olduğu.Öğretmenlerin derslerde bilgi teknolojisi kullanmada karşılaştıkları güçlüklerin genelde donanımdan kaynaklandığı, donanım sorunu olmayan okullarda ise internet ve eğitim yazılımlarının olmadığı görülmüştür. In this study, the perception of Primary teachers attended in-service training on information Technologies about how successful they are at using information Technologies in classroom environment were examined.The sample of this study consisted of 164 teachers who were working at schools in Sakarya in the academic year of 2007-2008. The data was obtained by using a questionnaire and a semi-structured interview. The qualitative content analysis and frequency analysis were used for the analysis of the data obtained.The findings of this study revealed that teachers attended in-service training on information Technologies mostly used information Technologies in classroom environment.Results also indicated that teachers who were satisfied with in-service training given tended to use information Technologies more readily than those who were not.According to the results, the difficulties teachers facing in using information Technologies generally resulted from problems caused by hardware . It was also seen that some schools still could not provide educational software and the internet for their teachers.? 87