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Der Beitrag geht dem Einfluss des schulischen Umfelds auf internalisierende Auffalligkeiten von Jugendlichen nach. Fragestellungen: Geht eine negative Ausrichtung des Klassenklimas mit einem Anstieg von Angsten und depressiven Symptomen bei Schulerinnen und Schulern einher? Vermittelt das Selbstkonzept den Zusammenhang zwischen Klassenklima und internalisierenden Auffalligkeiten? Methoden: Schriftliche Querschnittsbefragung von 4367 Funft-, Siebent- und Neuntklasslern aus 221 Klassen in Sachsen. Ergebnisse: Mehrebenenanalytische Regressionen zeigen, dass das Klassenklima auf Schulerebene mit emotionalen Problemen in Verbindung steht. Mit dem starksten Anstieg der Beschwerden gehen hierbei Erfahrungen als Opfer von Mitschuler-Mobbing und uberfordernde Lernbedingungen einher. Die Selbstkognitionen vermitteln nur einen Teil dieses Zusammenhangs. Schlussfolgerungen: Es werden Implikationen fur die Pravention emotionaler Probleme in der Schule diskutiert.

Gegenstand der Studie ist die Gute des Lehrerurteils bei der Wahrnehmung von tater- und opferbezogenem Mobbing-Verhalten. Gepruft werden das Ausmas der Uber- sowie Unterschatzung des Anteils der beteiligten Schulerinnen und Schuler, die individuelle Ubereinstimmung des Fremdurteils mit den Selbstangaben und der Einfluss verschiedener Moderatoren auf die Genauigkeit des Urteils. Analysiert werden Befragungsdaten von n = 85 Klassenlehrkraften und n = 1401 Schulerinnen und Schulern. Die anteilige Verbreitung von Tater- und Opfererfahrungen pro Klasse wird durch die Lehrkrafte leicht uberschatzt, die Ubereinstimmung zwischen Lehrer- und Schulerurteil auf individueller Ebene fallt gering aus. Einfluss auf die Genauigkeit des Lehrerurteils zum Taterstatus haben die schulischen Leistungen der Schulerinnen und Schuler. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Implikationen fur den Umgang mit dem Phanomen Mobbing an Schulen und fur die Lehreraus- und -fortbildung diskutiert.