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Submitted by Obadias Cunha (obadias.cunha@ufba.br) on 2020-03-28T02:53:03Z No. of bitstreams: 1 CAMINHOS DA AVALIAÇÃO NO PROLICENMUS_DA FONTE DE INSPIRAÇÃO À OFERTA DE UM MODELO_TESE_OBADIAS_CUNHA_PPGMUS_UFBA_VersãoFINAL_Aprovada.pdf: 5505082 bytes, checksum: 58ef041e1d6e5dbe17e972e17dd21cba (MD5) Approved for entry into archive by Biblioteca de Musica (bibmus@ufba.br) on 2020-04-03T16:31:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CAMINHOS DA AVALIAÇÃO NO PROLICENMUS_DA FONTE DE INSPIRAÇÃO À OFERTA DE UM MODELO_TESE_OBADIAS_CUNHA_PPGMUS_UFBA_VersãoFINAL_Aprovada.pdf: 5505082 bytes, checksum: 58ef041e1d6e5dbe17e972e17dd21cba (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-03T16:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAMINHOS DA AVALIAÇÃO NO PROLICENMUS_DA FONTE DE INSPIRAÇÃO À OFERTA DE UM MODELO_TESE_OBADIAS_CUNHA_PPGMUS_UFBA_VersãoFINAL_Aprovada.pdf: 5505082 bytes, checksum: 58ef041e1d6e5dbe17e972e17dd21cba (MD5) CAPES Nesta tese, apresenta-se os caminhos da Avaliação de um curso de formação de professores de Música. Parte-se de uma fonte de inspiração, qual seja, o Sistema de Avaliação acontecido no Curso Licenciatura em Música, Modalidade Educação à Distância (EAD), ofertado pelo Programa Pró-Licenciaturas do Ministério da Educação no Brasil, entre os anos de 2008 a 2012, conduzido pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidades Parceiras (PROLICENMUS). A pesquisa teve como objetivo geral atualizar o Modelo de Avaliação Cante e Dance com a Gente (CDG), dedicado à condução da Avaliação, na formação docente em cursos de Licenciatura em Música. A pergunta de pesquisa estabelecida foi: Como os processos e as práticas de Avaliação empregados na formação docente do curso de graduação PROLICENMUS poderiam conduzir uma formação de professores de Música, na atualidade? Metodologicamente, tratou-se de uma investigação com natureza Básica, abordagem Qualitativa, objetivos Exploratórios e procedimento técnico predominante Estudo de Caso. Cada um dos três capítulos foi conduzido por um dos objetivos específicos: a saber: 1) circunscrever o conceito de Avaliação, para efeito desta tese; 2) explicitar o fenômeno Avaliação, conforme acontecido no PROLICENMUS; e 3) prospectar condições de consistência, entre componentes do processo avaliativo estudado. Utilizou-se técnicas complementares de Pesquisas, tais como: Bibliográfica, Documental, Ex Post Facto e Grupo Focal. Os dados foram tratados mediante Análise Textual Discursiva (ATD) (MOARES; GALLIAZZI, 2006). A revisão da Construção Teórica no Domínio da Avaliação (FERNANDES, 2010), associada à da Proposta Musicopedagógica CDG (NUNES, 2017), gerou uma definição própria de Avaliação: um sítio investigativo, onde o Impulso espontâneo constituído de crenças, desejos e esperança, próprios dos Mundos Internos, uma vez mediado pelo Direcionamento dos Mundos Externos, conduz às Aquisições por Ações Evidenciadas em produções individuais ou em grupo, para uma efetiva prática compartilhada na Formação Docente em Música, assentadas em uma abordagem hermenêutica-dialética, que envolve, atrai e cativa comprometimentos protagonizados pelos envolvidos, apresentando, assim, a Recompensa, ao final do processo avaliativo. Concluiu-se, na Avaliação da formação docente em Música, é impositivo harmonizar Molduras e Instrumentos, balizados pelo Projeto Pedagógico do Curso e sua Matriz Curricular, por sua vez, assentados em uma determinada concepção teórica de formação humana. No caso do PROLICENMUS e no aqui proposto, uma formação integral e integradora, por meio da Música, na qual coautoria, inclusão, generosidade, respeito por si e pelo outro são condições essenciais. Assim, a Avaliação não pode estar assentada em um terceiro elemento, punitivo ou elogioso, no qual outros lhe atribuam importância e o legitimem diante de si mesmo; é o licenciando que, mediante total entrega a um processo de construção de si e do Ser-professor, é o maior responsável por sua Avaliação. Conclui-se, que seu próprio reconhecimento é a sua maior recompensa; todavia, isso não o isenta de compreender e de aceitar, que, ao almejar falar em nome de uma determinada instituição educacional, como é o caso do Diploma, é preciso obter autorização dessa instituição, mediante aprovação, segundo seus próprios critérios avaliativos, claramente ditos. ABSTRACT In this thesis, we present the Evaluation paths of a training course for Music teachers. The starting point is a source of inspiration, that is, the Evaluation System which took place in the Music Graduation Course, Distance Education Modality (EAD), offered by the Pró-Licenciatura Program of the Ministry of Education in Brazil, between 2008 and 2012, conducted by the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and Partner Universities (PROLICENMUS). The overall aim of this research was to update the Sing and Dance with Us Evaluation Model (CDG), dedicated to the conduction of Evaluation in teacher training in Music Graduation courses. The research question was: How can the procedures and practices employed in teacher education in the PROLICENMUS graduation course conduct teacher education for Music professors, nowadays? Methodologically, it was an investigation of basic nature, qualitative approach, exploratory objectives and prevailing Case Study technical procedure. Each of the three chapters was conducted by one of the specific objectives, namely: 1) circumscribing the concept of Evaluation, for the purpose of this thesis; 2) explaining the Evaluation phenomenon, in accordance with that which took place in PROLICENMUS; and 3) prospecting conditions of consistency, within the components of the studied evaluative process. Complementary Research techniques were utilized, such as: Bibliographic, Documental, Ex Posto Facto and Focus Group. The data were treated by Discursive Textual Analysis (DTA) (MORAES; GALLIAZZI, 2006). The revision of the Theoretical Construction in the Evaluation Domain (FERNANDES, 2010), associated with that of the Musicpedagogical Proposal CDG (NUNES, 2017), generated an Evaluation definition of its own: an investigative site, in which the spontaneous Impulse constituted by beliefs, desires and hopes, particular of Internal Worlds, once mediated by the Directing of External Worlds, conducts to the Acquisition by Evidenced Actions in individual or group productions, for an effective practice shared in Music Teacher Education, based on a hermeneutic-dialetic approach, which involves, attracts and captivates commitments led by those involved, thus presenting a Reward at the end of the evaluative process. It was concluded, in the Evaluation of teacher education in Music, to be imperative to harmonize Frames and Instruments, while marked out by the Course’s Pedagogical Project and its Curricular Matrix, on their turn based on a particular theoretical conception of human formation. In the case of PROLICENMUS and in the one here proposed, an integral and integrating formation, through Music, in which co-authorship, inclusion, generosity, self-respect and respect for others are essential conditions. Thus, the Evaluation cannot be based on a third element, punitive or complimentary, in which others attribute importance to it and legitimize it before itself; it is the scholar who, through total commitment to a process of self and professor-being construction, is the main responsible for their Evaluation. It is concluded that their own acknowledgment is their greatest reward; however, this does not exempt them from understanding and accepting that, when aiming to speak on behalf of a certain educational institution, as is the case with the Diploma, it is necessary to obtain the authorization of that institution through approval, in accordance with its own, clearly stated evaluative criteria.

Submitted by Cláudia Elisiane Ferreira dos Santos (claudia.efs@gmail.com) on 2018-11-21T20:05:32Z No. of bitstreams: 1 Cláudia Santos Tese_versao_final.pdf: 8943133 bytes, checksum: 3f51dcda8cf578664ec7a1f0b81d0a30 (MD5) Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-11-26T15:17:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cláudia Santos Tese_versao_final.pdf: 8943133 bytes, checksum: 3f51dcda8cf578664ec7a1f0b81d0a30 (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-26T15:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cláudia Santos Tese_versao_final.pdf: 8943133 bytes, checksum: 3f51dcda8cf578664ec7a1f0b81d0a30 (MD5) CAPES Esta tese, do tipo Estudo de Caso, tem como objetivo geral a apresentação de um Roteiro para Elaboração de Arranjo para Canções Escolares CDG, fundamentado nos Princípios Compositivos da Proposta Musicopedagógica Cante e Dance com a Gente (CDG). Para isso, utiliza metodologia da pesquisa aplicada, qualificativa; objetivos exploratórios; três abordagens; e instrumentos de coleta de dados próprios, elaborados para atender a cada um dos três objetivos específicos, a saber: Pesquisa Documental nas Unidades de Estudo das interdisciplinas do curso de Licenciatura em Música EaD da UFRGS (PROLICENMUS), nos Eixos Execução Musical, e Condução e Finalização, da Matriz Curricular do curso, além de dois cursos de Extensão, a fim de estabelecer o conceito de Arranjos para Canções Escolares e extrair ideias, para propor um Roteiro preliminar de ensino; Pesquisa-Ação, na aplicação do Roteiro de Elaboração de Arranjos junto aos alunos do Curso de Licenciatura em Música da UEFS, a fim de verificar a validade do conceito enunciado; e a Interpretação Hermenêutica, pela qual os dados coletados foram discutidos, com a finalidade de caracterizar princípios, elementos e habilidades que devem ser levados em consideração na construção de Arranjos para a Canção Escolar. Os dados foram discutidos à luz da fundamentação teórica escolhida: Proposta Musicopedagógica Cante e Dance com a Gente (CDG), de Helena de Souza Nunes (2005; 2015; 2017), Abordagem Multimodal, de Marion Verhaalen (1989), e conceito de Paisagem Sonora, de Murray Schafer (2001). Com esta investigação, foi possível chegar ao Roteiro de Elaboração de Arranjos para Canções Escolares buscado. De acordo com os Princípios Compositivos CDG, o arranjo, criado de forma coletiva e com autoria colaborativa, deve estar de acordo com as características e o sentido da canção, ampliando-os e valorizando-os por meio de exploração e uso de sonoridades vocais/instrumentais convencionais e alternativas. Considera-se que a aplicação dos conhecimentos musicais e técnicos, neste trabalho, atende aos diversos níveis musicais dos executantes, encontrando-se integrada ao contexto e à aceitação do Outro, assim como permanecendo aberta a novas interferências, conforme cada nova interpretação e de acordo com os atores disponíveis no momento. This thesis presents a Guide for Arrangement Preparation for School Songs CDG, based on the Composite Principles of the CDG’s Music Pedagogical Proposal “Sing and Dance with us” by Helena de Souza Nunes (CDG). For this investigation, the methodology adopted was Applied Research, Qualitative Research, with Exploratory Objectives, constituting a Case Study, which utilized its own data instrument collection, elaborated to meet each of the three Specific Objectives, under three approaches, namely: a) Documentary Research, examining the Study Units of Interdisciplinary Degree in Music (distance learning) in the Federal University of Rio Grande do Sul (PROLICENMUS), in the structure of Musical Execution and Conduction and Finalization of the Curricular Matrix of the course, besides two Extension courses, in order to establish the concept of Arrangements for School Songs and extract ideas for primary teaching guide propose; b) Action Research, in the implementation of the Elaboration of Arrangements Course along with the students of the Music Licentiate Degree of the UEFS, in order to verify legitimacy of the concept and the Hermeneutic Interpretation, through in which the collected data was discussed, with the purpose of characterizing principles, elements and abilities, that must be taken into account in the construction of Arrangements for School Songs; and, finally, c) Discussion, which the data were examined according to the theoretical basis chosen: Musicopedagógica Proposal Sing and Dance with People (CDG) by Helena de Souza Nunes (2005; 2015; 2017), Multimodal Approach, of Marion Verhaalen (1989) and concept of Sonorous Landscape, of Murray Schafer (2001). With this investigation, it was possible to achieve the drafting script of Arrangements for School Songs, where, according to the CDG Compositional Principles, an Arrangement, created in a collective form and with a collaborative authorship, must be in accordance with the characteristics and meaning of the song, amplifying and valuing it by means of exploration and use of conventional and alternative vocal/instrumental sonorities, considering that application of musical and technical knowledge, in this work, meets to different musical levels of performers, being the final product integrated to the context and acceptance of the Other, just as remaining open to new interferences, as each new interpretation and actors available, at the moment.

Submitted by Cláudia Elisiane Ferreira dos Santos (claudia.efs@gmail.com) on 2018-11-21T20:05:32Z No. of bitstreams: 1 Cláudia Santos Tese_versao_final.pdf: 8943133 bytes, checksum: 3f51dcda8cf578664ec7a1f0b81d0a30 (MD5) Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-11-26T15:17:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cláudia Santos Tese_versao_final.pdf: 8943133 bytes, checksum: 3f51dcda8cf578664ec7a1f0b81d0a30 (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-26T15:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cláudia Santos Tese_versao_final.pdf: 8943133 bytes, checksum: 3f51dcda8cf578664ec7a1f0b81d0a30 (MD5) CAPES Esta tese, do tipo Estudo de Caso, tem como objetivo geral a apresentação de um Roteiro para Elaboração de Arranjo para Canções Escolares CDG, fundamentado nos Princípios Compositivos da Proposta Musicopedagógica Cante e Dance com a Gente (CDG). Para isso, utiliza metodologia da pesquisa aplicada, qualificativa; objetivos exploratórios; três abordagens; e instrumentos de coleta de dados próprios, elaborados para atender a cada um dos três objetivos específicos, a saber: Pesquisa Documental nas Unidades de Estudo das interdisciplinas do curso de Licenciatura em Música EaD da UFRGS (PROLICENMUS), nos Eixos Execução Musical, e Condução e Finalização, da Matriz Curricular do curso, além de dois cursos de Extensão, a fim de estabelecer o conceito de Arranjos para Canções Escolares e extrair ideias, para propor um Roteiro preliminar de ensino; Pesquisa-Ação, na aplicação do Roteiro de Elaboração de Arranjos junto aos alunos do Curso de Licenciatura em Música da UEFS, a fim de verificar a validade do conceito enunciado; e a Interpretação Hermenêutica, pela qual os dados coletados foram discutidos, com a finalidade de caracterizar princípios, elementos e habilidades que devem ser levados em consideração na construção de Arranjos para a Canção Escolar. Os dados foram discutidos à luz da fundamentação teórica escolhida: Proposta Musicopedagógica Cante e Dance com a Gente (CDG), de Helena de Souza Nunes (2005; 2015; 2017), Abordagem Multimodal, de Marion Verhaalen (1989), e conceito de Paisagem Sonora, de Murray Schafer (2001). Com esta investigação, foi possível chegar ao Roteiro de Elaboração de Arranjos para Canções Escolares buscado. De acordo com os Princípios Compositivos CDG, o arranjo, criado de forma coletiva e com autoria colaborativa, deve estar de acordo com as características e o sentido da canção, ampliando-os e valorizando-os por meio de exploração e uso de sonoridades vocais/instrumentais convencionais e alternativas. Considera-se que a aplicação dos conhecimentos musicais e técnicos, neste trabalho, atende aos diversos níveis musicais dos executantes, encontrando-se integrada ao contexto e à aceitação do Outro, assim como permanecendo aberta a novas interferências, conforme cada nova interpretação e de acordo com os atores disponíveis no momento. This thesis presents a Guide for Arrangement Preparation for School Songs CDG, based on the Composite Principles of the CDG’s Music Pedagogical Proposal “Sing and Dance with us” by Helena de Souza Nunes (CDG). For this investigation, the methodology adopted was Applied Research, Qualitative Research, with Exploratory Objectives, constituting a Case Study, which utilized its own data instrument collection, elaborated to meet each of the three Specific Objectives, under three approaches, namely: a) Documentary Research, examining the Study Units of Interdisciplinary Degree in Music (distance learning) in the Federal University of Rio Grande do Sul (PROLICENMUS), in the structure of Musical Execution and Conduction and Finalization of the Curricular Matrix of the course, besides two Extension courses, in order to establish the concept of Arrangements for School Songs and extract ideas for primary teaching guide propose; b) Action Research, in the implementation of the Elaboration of Arrangements Course along with the students of the Music Licentiate Degree of the UEFS, in order to verify legitimacy of the concept and the Hermeneutic Interpretation, through in which the collected data was discussed, with the purpose of characterizing principles, elements and abilities, that must be taken into account in the construction of Arrangements for School Songs; and, finally, c) Discussion, which the data were examined according to the theoretical basis chosen: Musicopedagógica Proposal Sing and Dance with People (CDG) by Helena de Souza Nunes (2005; 2015; 2017), Multimodal Approach, of Marion Verhaalen (1989) and concept of Sonorous Landscape, of Murray Schafer (2001). With this investigation, it was possible to achieve the drafting script of Arrangements for School Songs, where, according to the CDG Compositional Principles, an Arrangement, created in a collective form and with a collaborative authorship, must be in accordance with the characteristics and meaning of the song, amplifying and valuing it by means of exploration and use of conventional and alternative vocal/instrumental sonorities, considering that application of musical and technical knowledge, in this work, meets to different musical levels of performers, being the final product integrated to the context and acceptance of the Other, just as remaining open to new interferences, as each new interpretation and actors available, at the moment.

Submitted by Obadias Cunha (obadias.cunha@ufba.br) on 2020-04-02T16:33:00Z No. of bitstreams: 1 Trabalho_Final_ Mestrado_Obadias_Cunha.pdf: 3442017 bytes, checksum: 4180315757444a218bbca29aca60188a (MD5) Approved for entry into archive by Biblioteca de Musica (bibmus@ufba.br) on 2020-04-03T16:31:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Trabalho_Final_ Mestrado_Obadias_Cunha.pdf: 3442017 bytes, checksum: 4180315757444a218bbca29aca60188a (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-03T16:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trabalho_Final_ Mestrado_Obadias_Cunha.pdf: 3442017 bytes, checksum: 4180315757444a218bbca29aca60188a (MD5) RESUMO Este trabalho é composto por duas partes. A primeira é uma compilação de textos elaborados como produtos de componentes curriculares cursados durante o Mestrado Profissional em Música nos anos de 2013-2014. A segunda é composta por um produto específico, definido como um documento orientador, para a atuação de coordenadores pedagógicos no NEOJIBA. Na primeira parte, o primeiro texto é um memorial acadêmico e profissional intitulado “Meu Percurso em Educação Musical & Fantasia Op. 80 de Beethoven”, que traça um panorama sobre a minha trajetória no campo da educação musical, contextualizada com aspectos históricos da educação musical. O segundo texto, descreve a experiência de implementação de um Núcleo do NEOJIBA, abordando aspectos das ações da coordenação pedagógica nas dimensões administrativa, pedagógica e musical. O terceiro texto discorre sobre alguns marcos conceituais que orientam as práticas pedagógicas do NEOJIBA. Na segunda parte deste trabalho, buscou-se descrever a função da Coordenação Pedagógica em Música no contexto do NEOJIBA, traçando assim as principais atribuições desta função, suas competências e habilidades de forma que sirva como instrumento de orientação na formação de futuros coordenadores pedagógicos no Programa, realçando-se a necessidade de que este profissional tenha conhecimentos nas dimensões administrativa, pedagógica e musical. Palavras Chave: Educação Musical. NEOJIBA. Coordenação Pedagógica em Música. ABSTRACT The present work consists of two parts. The first part is a compilation of texts written as the products of curricular components attended during the Professional Master Degree Program in Music in 2013-2014 at the Federal University of Bahia (UFBA). The second part represents a specific text, defined as a guiding document for the activities of pedagogical coordinators in NEOJIBA Project. The first text of the first part represents an academic and professional memorial entitled "My Journey in Music Education & Fantasy Op. 80 of Beethoven," which provides an overview about my career in the field of music education, contextualized with historical aspects of music education in Brazil. The following text describes the experience of implementation of the filial branch of NEOJIBA, addressing the aspects of the actions of pedagogical coordination in the administrative, pedagogical and musical dimensions. The third text discusses some conceptual fundaments that guide educational practices of NEOJIBÁ. The main objective of the second part of this work, is to describe the function of the Pedagogical Coordination in Music in the context of NEOJIBA, tracing the main responsibilities of this position, its competences and abilities in order to serve as a guiding tool for the formation of future pedagogical coordinators of the program, highlighting the need for this professionals to have a proficiency in administrative, pedagogical and musical dimensions. Keywords: Music Education. NEOJIBA. Pedagogical Coordination in Music.