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El presente trabajo tiene como fin mostrar el proceso a través del cual las practicantes de inclusión socio educativa construyen una propuesta de intervención en inteligencia emocional con el propósito de fortalecer el nivel de resiliencia en estudiantes de quinto de primaria del Colegio Integrado La Candelaria. En este documento, se reúne información a través de la experiencia de la práctica y con esta se plantea la problemática que da paso a la recolección de datos cualitativos, y aplicación de escala cuantitativa para indagar sobre el nivel de resiliencia en dicha población. Los resultados arrojados sobre las prácticas y dinámicas presentes en la institución demuestran un nivel de resiliencia entre bajo y medio, lo que permite concluir que la muestra seleccionada no considera la institución como un factor protector que contribuya a la construcción de resiliencia en los estudiantes. Por tal razón, se hizo necesaria una visibilización de la problemática de la institución (en la sección de primaria) para la intervención y mejoramiento de la misma.

La presente investigación busca indagar sobre los conocimientos, actitudes y creencias de un grupo de docentes de básica primaria de la ciudad de Bogotá acerca de las dificultades de aprendizaje; más específicamente su identificación temprana. Se llevó a cabo con una metodología mixta consistente de una encuesta cuantitativa y una entrevista semiestructurada cualitativas (desde el análisis discursivo). A la luz del marco teórico, y teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión de que existe una variedad de concepciones en torno a las dificultades de aprendizaje (neuropsicológica, psicolinguistica, psicológica, ambiental y curricular), y que los docentes (tanto de instituciones públicas, como privadas), no cuentan con los conocimientos necesarios para identificarlas o prevenirlas; siendo así, las actitudes y comportamientos de los profesores ante los estudiantes con dificultades de aprendizaje están basadas en sus creencias sobre las mismas, más no en su saber conceptual.

La cultura inclusiva es una dimensión de la educación inclusiva que es influenciada por la calidad de las relaciones afectivas. La presente sistematización consistió en observar manifestaciones afectivas dentro del aula para diseñar y ejecutar una intervención dirigida a estudiantes y docentes con el fin de promover la cultura inclusiva dentro de una institución educativa. La recolección de datos se realizó en el Colegio Nuevo Gimnasio, institución privada de Bogotá, Colombia. Se aplicaron cuestionarios para medir actitudes hacia la discapacidad cognitiva y la inclusión a estudiantes de sexto y noveno grado y a docentes. Adicionalmente, se realizó un grupo focal con docentes donde se socializaron recomendaciones y se realizó un taller de sensibilización con estudiantes. Los cuestionarios mostraron actitudes positivas hacia la discapacidad y la inclusión; sin embargo, según testimonios de algunos profesores y observaciones de las investigadoras dentro del aula, se evidencian actitudes implícitas de rechazo hacia esta población.