Search

Bu araştırma, 1993-1994 yıllarında Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi, Tarla Bitkileri Bölümü deneme tarlasında yürütülmüştür. Birinci yıl Orobanş {Orobanche cumana Wallr.)'a dayanıklı üç kendilenmiş hatun açıkta tozlanmasıyla sentetik çeşit elde edilmiştir. İkinci yıl sentetik çeşit, hatlar karışımı ve kontrol olarak Vniimk-8931 ve Ekiz 1 çeşitleri sulu ve kuru şartlarda tesadüf blokları deneme deseni ne göre, dört tekerrürlü olarak denemeye alınmıştır.Araştırma sonuçlarına göre, sulu denemede sentetik çeşidin ortalama bitki boyu 122.6 cm, tabla çapı 14.82 cm, tabla orta boşluğu 1.26 cm, sap verimi 353.5 kg/da, tohum verimi 245^5 kg/da, yağ verimi 75.7 kg/da, bin tohum ağırlığı 82.00 g, kabuk oram % 23.94, yağ oram % 40.62 olarak bulunmuştur. Sentetik çeşit yağ veriminde % 92.62, tohum veriminde % 77.90, tabla orta boşluğunda % 48.24, bin tohum ağırlığında % 8.87, kabuk oranında % -7.57, yağ oranında % 5.51 ve sap veriminde % - 4.90 melez gücü (heterosis) oluşturmuştur. Kuru denemede sentetik çeşidin ortalama bitki boyu 124.2 cm, tabla çapı 14.85 cm, tabla orta boşluğu 1.37 cm, sap verimi 358.0 kg/da, tohum verimi 191.0 kg/da, yağ verimi 52.4 kg/da, bin tohum ağırlığı 66.56 g, kabuk oram % 25.20 ve yağ oram % 36.93 olarak elde edilmiştir. Sentetik çeşitte yağ veriminde % 67.95, tohum veriminde % 54.03, bitki boyunda % 11.89, tabla çapında % 11.49, yağ oranında % 7.79, tabla orta boşluğunda % -6.16, sap veriminde % 4.92 ve kabuk oranında % -4.80 melez gücü görülmüştür. Orobanşa dayanıklılık test çalışmasında sulu denemede frekans % 5.67-100, intensite 1.10-4.28 adet, saldırı derecesi 0.006- 4.28 arasında, kuru denemede frekans % 3.62-100, intensite 1.49-6.06 adet, saldırı dercesi 0.06-6.06 olarak gözlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Sentetik Çeşit, Orobanş (Orobanche cumana Wallr)'a Dayanıklılık, Kendilenmiş Hat Açıkta Tozlanma, Hatlar Karışımı, Tohum Verimi, Yağ Verimi, Yağ Oranı, Tabla Çapı, Bitki Boyu, Bin Tohum Ağırlığı, Kabuk Oranı, Tabla Orta Boşluğu, Sap Verimi ve Melez Gücü (Heterosis) This research was carried out at the Field Crops Department of Ankara University, Faculty of Agriculture in 1993 and 1994. In the first year, the synthetic variety was obtained by open-pollination from three broomrape resistant self-lines. In the second year, synthetic variety, the mixture of the lines and control Vniimk-8931 and Ekiz 1 varieties were sown as randomized black design with four replications in irrigated and non- irrigated experimental conditions. According to the results of the research, the mean values of some characters of synthetic variety in irrigated experiment were determined respectively as plant height 122.6 cm, head diameter 14.82 cm, diameter of seedless center of the head 1.26 cm, stalk yield 353.5 kg/da, seed yield 245.5 kg/da, oil yield 75.7 kg/da, weight per thousand seeds 82.00 gr, husk percentage % 23.94 and oil percentage % 40.62. The hybrid vigour (heterosis) of synthetic variety in irrigated experiment was calculated as % 92.62 for oil yield, % 77.90 for seed yield, % 48.24 for diameter of seedless center of the head, % 8.87 for per thousand seed weight, %-7.57 for husk percentage, % 5.51 for oil percentage and %-4.90 for stalk yield. The mean values of the same characters in synthetic variety for non-irrigated experiment were found respectively as plant height 124.2 cm, head diameter 14.85 cm, diameter of seedless center of the head 1.37 cm, stalk yield 358.0 kg/da, seed yield 191.0 kg/da, oil yield 52.4 kg/da, weight per thousand seeds 66.56 gr, husk percentage % 25.20 ana oil percentage % 36.93. The hybrid vigour in synthetic variety in non-irrigated experiment was determined as; % 67.95 for oil yield, % 54.03 for seed yield, % 11.89 for plant height, % 11.49 for head diameter, %7.79 for oil percentage % -6.16 for diameter of seedless center of the head, % 4.92 for stalk yield and % -4.80 for husk percentage. In the test study of broomrape resistance in the irrigated experiment values were found as frequency % 5.67 - 100, intensity 1.10-4.28 and degree of the attack 0.006-4.28 and in non-irrigated experiment they were observed as frequency % 3.62-100, intensity 1.49-6.06 and degree of the attack 0.06-6.06. KeyWords: Synethetic variety, broomrape {Orobanche cumana Wallr.) resistance, selfed-line, open-pollination, the mixture of the lines, seed yield, oil yield, oil percentage, head diameter, plant height, weight per thousand seeds, husk percentage, diameter of seedless center of the head.stalk yield and hybrid vigour (heterosis) 100

Bu çalışmanın amacı, ortak bilgi yapılandırma modeline (OBYM) dayalı fen öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel öğrenmeleri üzerine etkisinin incelenmesi olarak belirlenmiştir. Çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı iki devlet okulunun 7. sınıflarında öğrenim gören toplam 29 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nicel veriler, `Bilimsel Sorgulama Becerileri Testi`, `Devinişsel Beceriler Rubriği`, `Kuvvet ve Enerji Ünitesi Kavramsal Anlama Testi`, `Bilimsel Bilgiye Yönelik Görüş Ölçeği` ve `Fen'e Yönelik Tutum Ölçeği` ile toplanmıştır. Nitel veriler ise, sınıf içi video kayıtları, fenomenografik kategoriler ve yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Araştırma süresince elde edilen nicel verilerin analizleri istatistik paket programı ile nitel verilerin analizi ise içerik analizi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda; OBYM'ye dayalı fen öğretiminin öğrencilerin kavramsal anlamalarını, bilimsel sorgulama becerilerini, bilimsel bilgiye yönelik görüşlerini, fene yönelik tutumlarını ve devinişsel becerilerini olumlu yönde geliştirmede etkili olduğu tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında OBYM'ye dayalı olarak geliştirilen öğrenci materyallerinin, öğretim sürecinde öğretmenler tarafından sözü edilen özelliklerin geliştirilmesinde kullanılması önerilebilir. The aim of this study is to investigate the effect of the science teaching based on the Common Knowledge Construction Model (CKCM) on the cognitive, affective and psychomotor learning of 7th grade students. In this study, mixed method was used. The study group of the research, consisted of 29 students studying in 7th grade of two public schools affiliated to the Ministry of National Education in the 2018-2019 academic year. The quantitative data in the research, were collected with `Scientific Inquiry Skills Test`, `Psychomotor Skills Rubric`, `Force and Energy Unit Conceptual Understanding Test`, `Views Towards Scientific Knowledge Scale` and `Attitude Towards Science Scale`. Qualitative data were obtained by class video recordings, phenomenological categories and semi-structured interview form. The analysis of the quantitative data obtained during the research was conducted by using the statistical package program and the analysis of the qualitative data was carried out by using the content analysis method. As a result of the research; it was found that science teaching based on CKCM was effective in positively improving students' conceptual understanding, scientific inquiry skills, views towards knowledge scientific, attitudes towards science and their psychomotor skills. It can be suggested that student materials developed based on CKCM in the scope of the research, can be used in developing the mentioned features by teachers in the teaching process. 387

Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının girişimci kişilik özellikleri, girişimcilik niyeti ve duygusal zekâ düzeylerini ortaya koymak ve aralarındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma örneklemini, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesindeki üniversitelerin eğitim fakültesi Fen Bilgisi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 1585 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Fen bilgisi öğretmen adaylarına verilerin toplanması amacıyla, `Girişimci Kişilik Ölçeği`, `Girişimcilik Niyeti Ölçeği` ve `Duygusal Zekâ Ölçeği` uygulanmıştır. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistiksel metotlar (Frekans, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) ile Kruskal Wallis H-testi, Mann Whitney U-testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının girişimci kişilik özelliklerinin, girişimcilik niyetlerinin ve duygusal zekâ düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının girişimci kişilik özelliklerinin, girişimcilik niyetlerinin ve duygusal zekâ düzeylerinin öğrenim görülen üniversiteye göre anlamlı bir farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının girişimci kişilik özellikleri ve girişimcilik niyetleri, girişimci kişilik özellikleri ve duygusal zekâ düzeyleri, duygusal zekâ düzeyleri ile girişimcilik niyetleri arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. The aim of this study is to reveal the entrepreneurial personality traits, entrepreneurial intention and emotional intelligence levels of science teacher candidates and to determine the relationship between factors. The study sample of the study consisted of 1585 science teacher candidates studying in science education department of the universities in the Aegean Region in the 2017-2018 academic year. `Entrepreneurial Personality Scale`, `Entrepreneurship Intention Scale` and amacıyla Emotional Intelligence Scale aday were applied to science teacher candidates in order to collect data. Descriptive statistical methods (frequency, percentage, mean, standard deviation) and Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test and correlation analysis were used for data analysis. According to the results of the study, it was determined that the entrepreneur personality traits, entrepreneurial intentions and emotional intelligence levels of the prospective science teachers did not show a significant difference according to their variables. It has been concluded that the entrepreneurial personality traits, entrepreneurial intentions and emotional intelligence levels of the prospective science teachers show a significant difference according to the university. In addition, it was found that there was a significant relationship between the prospective science trainees' entrepreneur personality traits and entrepreneurial intentions, entrepreneurial personality traits and emotional intelligence levels, emotional intelligence levels and entrepreneurial intentions. 132

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin fene yönelik zihinsel risk alma algıları ile fen kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada nicel veri toplama yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini İzmir İl'inde 2015-2016 eğitim öğretim yılında öğrenim gören ortaokul öğrencileri; örneklemini ise bu evrenden `Uygun Örnekleme` yöntemiyle seçilen 600 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada ortaokul öğrencilerinin zihinsel risk alma davranışlarını belirlemek amacıyla, Beghetto (2009) tarafından geliştirilen Yaman ve Köksal (2014) tarafından Türkçe'ye uyarlaması yapılan Zihinsel Risk Alma ve Yordayıcılarına İlişkin Algı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, 18 maddeden oluşmaktadır ve 5 dereceli Likert tipindedir. Zihinsel risk alma ve 3 yordayıcısını (fene yönelik ilgi, yaratıcı öz-yeterlik, öğretmen desteğine yönelik algı) içermektedir. Ortaokul öğrencilerinin kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla Güzeller ve Doğru (2011) tarafından geliştirilen 2 alt boyuttan oluşan 28 maddelik 5 dereceli Likert tipi Fen Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 18.0 paket programı kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen veriler, betimsel istatistikler (frekans, aritmetik ortalama, yüzde ve standart sapma) kullanılarak analiz edilmiştir. Betimsel istatistiklere ek olarak, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H testi ve korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde öğrencilerin fene yönelik risk alma düzeylerinin yüksek, fen kaygı düzeylerinin ise düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte kaygı düzeyi yüksek olan öğrencilerin fen dersinde zihinsel risk alma eğilimlerinin düşük olacağı tespit edilmiştir. The purpose of this study is to examine the relationship between the science anxiety and science related intellectual risk-taking behaviours of middle school students. The study was designed as descriptive research and employed a relational model. The sample of the study was selected with convenience sampling during the school year of 2015-2016 with middle school students in Izmir. The science related intellectual risk-taking behaviours scale was developed by Beghetto (2009) and then adapted into Turkey by Yaman ve Köksal in 2014. The scale has a total of 18 items and 5-point Likert-type. Includes intellectual risk-taking and 3 predictors (attention to fiction, creative self-efficacy, perception towards teacher support). In order to determine the anxiety levels of the middle school students, a 28-item, 5-point Likert type and science anxiety scale consisting of 2 sub-dimensions developed by Güzeller and Doğru (2011) was used. The SPSS 18.0 package program was used to analyze the data. In analysing data, Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test and Multiple regression analyze were performed with descriptive statistical methods (Frequency, Percent, Average, Standard Deviation). It has been detected that science related intellectual risk-taking behaviours are above, anxiety levels of the middle school students are below. Nevertheless, it was determined that students with high anxiety level had a low tendency to take intellectual risk in science class. 99

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının etik yaklaşımları ile sürdürülebilir çevreye yönelik tutumlarının düzeylerini belirlemek, demografik özellikleri açısından incelemek ve fen bilgisi öğretmen adaylarının etik yaklaşımları ile sürdürülebilir çevreye yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesindeki üniversitelerin eğitim fakültesi fen bilgisi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 1438 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Fen bilgisi öğretmen adaylarına verilerin toplanması amacıyla, `Ekosentrik, Antroposentrik ve Çevreye Yönelik Antipatik Tutum Ölçeği`, `Sürdürülebilir Çevre Tutum Ölçeği` ve `Kişisel Bilgi Formu` uygulanmıştır. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistiksel metotlar (Frekans, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) ile Kruskal Wallis H-testi, Mann Whitney U-testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, fen bilgisi öğretmen adaylarının ekosentrik ve antroposentrik tutumlarının ortalamanın üstünde, çevreye yönelik antipatik yaklaşımların ise ortalamanın altında olduğu; sürdürülebilir çevreye yönelik tutumun ise yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ekosentrik, antroposentrik ve çevreye yönelik antipatik tutumların ve sürdürülebilir çevreye yönelik tutumların; cinsiyet, sınıf düzeyi, Çevre Bilimi dersi alma, çevre ile ilgili bilgi edinme, herhangi bir çevre kuruluşuna üye olma değişkenlerine göre anlamlı farklılık sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, fen bilgisi öğretmen adaylarının ekosentrik ve antroposentrik tutumları ile sürdürülebilir çevreye yönelik tutumları arasında pozitif yönde, çevreye yönelik antipatik tutumları ile sürdürülebilir çevreye yönelik tutumları arasında ise negatif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. The main aim of this study is to determine moral approaches of science teacher candidates and degrees of their attitudes towards sustainable environment, to examine from the point of their demographic characteristics an to determine the connection between the moral approaches of science teacher candidates and their attitudes towards sustainable environment. 1438 teacher candidates who receives education in the departmant of science teacher training faculty in universities of Aegan Reigion in 2014-2015 academie year create the working team of investigation. With the porpuse of accumulating the dates, ` to Ecocentric, Anthropocentric and Antipathetic Attitudes towards Environment`, `Sustainable Environment Attitude Scale` and `Personel Information Form` had been implemented to the science teacher candidates. In analysing data, Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test and Correlation analyze were performed with descriptive statistical methods (Frequency, Percent, Average, Standard Deviation). According to the results of research, it has been detected that ecocentric and anthropocentric approaches of theirs are above the average, antipathetic approaches of theirs are below the average. As for sustainable attitude towards environment, it is above the average. It has been reached that ecocentric, anthropocentric and antipathetic attitudes towards environment and sustainable environment attitude show a suggestive difference according to gender, grade level, taking environmental science lessons, being informed about environment, being a member of any environment organization factors. It's been detected that between ecocentric and anthropocentric attitudes and sustainable environment attitude, there is positive connection. Between and their antipathetic attitude and sustainable environment attitude, there is negative connection. 155

Bu çalışmanın amacı, bilimsel argümantasyon temelli öğrenme sürecinin 8. Sınıf öğrencilerinin `Hücre Bölünmesi ve Kalıtım` ünitesine ilişkin akademik başarılarına, bilimin doğasını kavramlarına, tartışmaya katılma istekliliklerine ve Fen ve Teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. İstanbul İli Sultangazi ilçesindeki orta sosyoekonomik düzeyde olan bir ortaokuldan gruplar (deney ve kontrol grupları) seçilmiştir. Çalışmada yarı deneysel desenlerden ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu deney grubunda 38, kontrol grubunda 39 öğrenci olmak üzere toplam 77 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadada veri toplama aracı olarak `Hücre Bölünmesi ve Kalıtım` ünitesi Başarı Testi, Bilimsel Bilginin Doğası Ölçeği, Tartışmacılık Anketi ve Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin akademik başarılarını ölçmek amacıyla geliştirilen başarı testi, Bilimsel Bilginin Doğası Ölçeği, Tartışmacı Anketi ve Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği deney ve kontrol grubu öğrencilerine ön test- son test olarak uygulanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde t- testi, varyans analizi ve kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Uygulama sonucuna göre bilimsel argümantasyon temelli öğrenme sürecinin deney grubunun akademik başarılarının, bilimsel bilginin doğası anlayışlarının, tartışmaya katılma istekliliklerinin ve Fen ve Teknoloji dersine yönelik tutumlarının kontrol grubuna göre anlamlı fark göstererek arttığı görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Bilimsel Argümantasyon, Fen Eğitimi, Hücre Bölünmesi ve Kalıtım, Bilimsel Bilginin Doğası, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum The main aim of this study is to examine the effects of using scientific argumentation in the unit `Cell Division and Inheritance` in 8th grade students lesson, to students' academic achievement, level of unterstanding nature of science, willingness to participate the argument and attitudes towards Science and Technology lesson. Groups are selected from eighth graders with in Middle school of middle socioeconomic level in Sultangazi district of İstanbul. Quasi-experimental design with pre-test post-test control group was used in the study. The participants of the research, as in 38 students in experiment group and 39 students in control group (total is 77). The ` Cell Division and Inheritance ` unit, the Achievement Test, The Nature of Scientific Knowledge Scale, Argumentative Survey and Attitudes Towards Science and Technology Lesson Scale, are the tools of data collection for research. The achievement test developed in order to measure the students' academic achievement, the nature of scientific knowledge scale, argumentative survey and attitudes towards science and technology lesson scale were applied the both groups pre and post application. The data were analyzed with t-test, variance analysis and covariance analysis (ANCOVA). Eventually the experiment group which was used the scientific argumentation based learnings process was more accomplished than the other group in academic achievement, nature of scientific knowledge, willingness to participate the argument and attitudes towards science and technology lesson. Keywords: Scientific Argumentation, Science Education, Cell Division and Inheritance, Nature of Scientific Knowledge, Attitudes Towards Science and Technology Lesson 235

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin bilimsel bilgiye yönelik görüşlerinin ve bilimsel tutumlarının düzeyini belirlemek ve öğrencilerin bilimsel bilgiye yönelik görüşleri ile bilimsel tutumlarını öğrencilerin demografik özellikleri ve akademik başarıları açısından incelemektir. Araştırmanının örneklemini, 2011-2012 Eğitim-Öğretim yılında Aydın İli Merkez ilçede bulunan düşük, orta ve yüksek sosyo-ekonomik düzeydeki ilköğretim okullarında öğrenim görmekte olan toplam 634 6., 7. ve 8. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerden verileri toplanmak amacıyla, ?Bilimsel Bilgiye Yönelik Görüş ölçeği?, ?Bilimsel Tutum Ölçeği? ve ?Kişisel Bilgi Formu? uygulanmıştır. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistiksel metotlar (Frekans, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) ile Kruskal Wallis H-testi, Mann Whitney U-testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin bilimsel bilgiye yönelik görüşleri ile bilimsel tutumlarının; cinsiyet, sınıf düzeyi, anne-baba öğrenim durumu ve ailenin sosyoekonomik düzeyi değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği bulunmuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin akademik başarıları ile bilimsel bilgiye yönelik görüş ve bilimsel tutum puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin bilimsel bilgiye yönelik görüşleri ile bilimsel tutumları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. The aim of this study is to determine the level of Secondary school students? views towards scientific knowledge and Attitudes, and also to examine students? views towards scientific knowledge and scientific attitudes in terms of their demographic characteristics and academic achievement. Sample of this study consists of 6th, 7th and 8th grade students in total 634 from low, medium and high socio-economic level elementary schools in center district of Aydın city in 2011-2012 academic year. In order to collected data from students? applied to ?Scientific Knowledge Towards Views Scale?, ?Scientific Attitudes Scale? and ?Personel Information Form?. In analysing data, Kruskal Wallis H-test, Mann Whitney U-test and Correlation analyze were performed with descriptive statistical methods (Frequency, Percent, Average, Standard Deviation). According to the results of research, it was found that there was a significant difference between students? ?views towards scientific knowledge with scientific attitudes? according to their gender, grade level, their parents? educational status and their family? socioeconomic status. Furthermore, it was revealed that there was a positive relationship between students? ?views towards scientific knowledge? and ?scientific attitudes? and academic achievement. Moreover, it was determined that there was a positive relationship between the Secondary school elementary students? views towards scientific knowledge and attitudes scientific. 148

Bu araştırmanın amacı; Fen ve Teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme yaklaşımının ilköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sahip oldukları eleştirel düşünme becerilerine ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisinin belirlenmesidir. Araştırmada ayrıca öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin, sorgulayıcı öğrenme becerilerinin ve Fen ve Teknoloji dersine yönelik tutumlarının, öğrencilerin cinsiyetlerine, ve öğrenim görmekte oldukları sınıfa göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Bu amaçla öğrencilere fene yönelik tutum ölçeği, Cornell Eleştirel Düşünme Testi Düzey X, Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu uygulanmıştır. Veri toplama araçları 2011-2012 eğitim öğretim yılı Aydın İli Merkez ilçede 1023 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde, Anova testi ve Çoklu Regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri ile eleştirel düşünme becerileri arasında bir ilişki olduğu, öğrencilerin sahip oldukları sorgulayıcı öğrenme becerileri ile fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları arasında bir ilişki olduğu, öğrencilerin sahip oldukları eleştirel düşünme becerileri ile fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları arasında, bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarının sınıf düzeyine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği, araştırmaya katılan öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterirken, sınıf düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerilerinin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerine görse istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. The aim of this study is to determine the effect of inquiry learning approach on elementary students? critical thinking dispositions and attitudes towards science and technology course. It is also examined if there is a difference in students? inquiry learning approaches, critical thinking dispositions and attitudes towards science and technology course in terms of their genders and grade levels. Within this aim Inquiry learning skills inventory, attitude scale towards science and technology, Cornell Critical Thinking Skills Test Level X and personal information form applied to students. Data gathering tools applied to 1023 6th, 7th and 8th grade students in center district of Aydın city in 2011-2012 academic year. In this study Kolmogorov- Smirnov tests, Two-Way Anova Tests and Multiple Linear Regression analysis are used to analize the data. Depending on research results it could be said that there is a significant difference between students? inquiry learning skills and critical thinking dispositions, there is a significant difference between students? and inquiry learning skills and attitudes towards science and technology and there is a significant difference between students? critical thinking dispositions and attitudes towards science and technology.A significant difference found in students? attitudes towards science and technology based on their grade levels. While a significant difference found in students? critical thinking dispositions based on their genders, no significant difference found based on grade levels. Also it is determined that there is not a significant difference in inquiry learning skills based on students? gender and grade levels. 168