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Digital learning and teaching have become significantly more relevant for training, specialist training and advanced training because of the requirements during the Corona pandemic. This also applies to higher education. As a digital healthcare service provider, Thieme supports information and communication processes in medicine and related health and natural sciences for the benefit of young medical professionals, among others. In this article, we introduce via medici. Thiemes digital learning and teaching portal offers students and lecturers professionally tailored and practical content for all phases within medical studies: starting with the introduction to medical content in the pre-clinical and clinical phase, followed by practice-oriented knowledge and completed with hands-on preparation for the major state examinations using the original IMPP questions. Students can display the content in via medici in accordance with their university's curriculum, among other things, and thus study in a focused manner throughout the term. Lecturers have the possibility to compile medical content from via medici for their students to prepare for or to follow up on courses and to combine it with their own teaching materials and other external content. via medici is thus more and more becoming an individual learning and teaching environment for universities. Thieme is increasingly focusing on the (further) development of digital products, offerings and solutions. In addition, traditional teaching media will continue to play an important role in the Thieme Group's portfolio., Digitales Lernen und Lehren hat mit den Anforderungen während der Corona-Pandemie noch einmal deutlich an Relevanz für die Aus-, Fort- und Weiterbildung gewonnen - auch im Hochschulbereich. Als digitaler Gesundheitsdienstleister unterstützt Thieme Informations- und Kommunikationsprozesse in Medizin und angrenzenden Gesundheits- und Naturwissenschaften. Davon profitiert unter anderem auch der medizinische Nachwuchs. Im Beitrag stellen wir via medici vor: Thiemes digitales Lern- und Lehrportal bietet Studierenden und Dozierenden redaktionell und praxisnah aufbereitet die passgenauen Inhalte für alle Phasen des Medizinstudiums: vom Einstieg in medizinische Fachinhalte in der Vorklinik und Klinik, über praxisorientiertes Wissen bis hin zur konkreten Vorbereitung auf die großen Staatsexamina anhand der original IMPP-Fragen. Studierende können die Inhalte in via medici unter anderem nach dem Curriculum ihrer Universität anzeigen lassen und so gezielt semesterbegleitend lernen. Dozierende haben die Möglichkeit, medizinische Fachinhalte für ihre Studierenden zur Vor- oder Nachbereitung von Lehrveranstaltungen in via medici zusammenzustellen und sie mit eigenen Lehrmaterialien und anderen externen Inhalten zu kombinieren. via medici wird damit zur individuellen Lern- und Lehrumgebung für Universitäten. Thieme konzentriert sich zunehmend auf die (Weiter)-Entwicklung digitaler Produkte, Angebote und Lösungen. Daneben werden die klassischen Lehrmedien weiterhin einen hohen Stellenwert im Portfolio der Thieme Gruppe behalten.

Introduction: Interprofessional collaboration is crucial to the optimization of patient care.Aim: This paper aims to provide recommendations for implementing an innovative constructivist educational concept with the core element of video-based self-assessment.Methodology: A course for students in medicine, physiotherapy, and nursing was developed through interprofessional, cross-institutional collaboration. The course consisted of drawing on prior knowledge about the work done by each professional group in regard to a specific clinical scenario and an interprofessional treatment situation, filming a role play of this treatment situation, and a structured self-assessment of the role play. We evaluated the preparation and implementation of the three courses conducted thus far. Concrete recommendations for implementation were made based on evaluation sheets (students), open discussions (tutors, instructors, institutions) and recorded meeting minutes (project managers, project participants).Results: Basic recommendations for implementation include: selecting appropriate criteria for self-assessment and a simulated situation that offers members of each professional group an equal opportunity to act in the role play. In terms of administrative implementation we recommend early coordination among the professions and educational institutions regarding the target groups, scheduling and attendance policy to ensure participant recruitment across all professions. Procedural planning should include developing teaching materials, such as the case vignette and treatment scenario, and providing technical equipment that can be operated intuitively in order to ensure efficient recording.Conclusion: These recommendations serve as an aid for implementing an innovative constructivist educational concept with video-based self-assessment at its core., Einleitung: Interprofessionelle Zusammenarbeit ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Optimierung der Patientenbehandlung.Zielsetzung: Ziel dieses Erfahrungsberichtes ist es, Empfehlungen zur Implementierung eines innovativen konstruktivistisch geprägten Lehrkonzepts mit dem Kernelement der videobasierten Selbstreflexion zu geben.Methodik: Im interprofessionellen, interinstitutionellen Diskurs wurde eine Lehrveranstaltung (LV) für Auszubildende der Gesundheits- und Krankenpflege und der Physiotherapie sowie für Medizinstudierende entwickelt. Die LV beinhaltete die Wissensreaktivierung zum Tätigkeitsprofil der beteiligten Professionen, dem Krankheitsbild und einer interprofessionellen Behandlungssituation, die Durchführung eines videodokumentierten Rollenspiels zu dieser Behandlungssituation und die strukturierte Selbstreflexion des Rollenspiels. Die Vorbereitung und Durchführung der drei bisher durchgeführten LV wurde evaluiert. Anhand der Evaluationsbögen (Auszubildende, Studierende), offenen Diskussionen (Tutoren, Dozierende, Institutionen) und protokollierten Treffen (Projektverantwortliche, Projektbeteiligte) wurden konkrete Empfehlungen zur Umsetzung abgeleitet. Ergebnis: Wesentliche Empfehlungen zur didaktischen Umsetzung sind: Auswahl einer geeignetem Behandlungssituation mit ausgewogenem Handlungsanteil der beteiligten Berufsgruppen für das videodokumentierte Rollenspiel und Erarbeitung von Kriterien zur Strukturierung der Selbstreflexion; zur administrativen Umsetzung: frühzeitige interprofessionelle/interinstitutionelle Abstimmung bei der Festlegung der Zielgruppen, der Zeitplanung und der Verbindlichkeit der LV zur Sicherstellung der ausgewogenen Teilnehmerrekrutierung; zur Ablaufplanung: Erstellung von Unterrichtsmaterialien, wie Fallvignette und Behandlungsszenario und Bereitstellung intuitiv bedienbarer Präsentationsmedien, um einen effizienten Videodreh zu ermöglichen. Schlussfolgerung: Aus unserer Sicht stellen diese Empfehlungen eine konkrete H