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[ES] Esta contribución presenta un estudio de traducción español-inglés basado en un corpus formado por las páginas web turísticas oficiales de las 15 ciudades españolas que hasta la fecha han sido declaradas Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO. Nos centramos en la traducción de los referentes culturales y, más concretamente, en el léxico relacionado con la comida y la bebida. Las técnicas de traducción observadas se agrupan siguiendo propuestas de clasificación existentes en la literatura adaptadas a los referentes culturales. Los resultados obtenidos permiten llegar a conclusiones en cuanto a las tendencias de traducción (extranjerizantes o familiarizantes) en este contexto y destacan la urgente necesidad de valorar y recurrir a la traducción profesional en el sector del turismo., [EN] This contribution presents a Spanish-English translation study of a corpus composed of the official tourism web sites of the 15 Spanish cities declared as UNESCO World Heritage Cities to date. Here, attention will be paid to the translation of cultural references, and more specifically, lexicon related to food and beverages. The translation techniques observed are analysed following existing classifications that are adapted to cultural references. The results obtained allow drawing conclusions regarding (foreignizing or domesticating) translation tendencies in this context and highlight the urgent need to acknowledge the value and resort to professional translation in the field of tourism.

[EN] This article studies the role of L1 L2 pedagogical translation in the Language for Specific Purposes (LSP) classroom, mainly focusing on the command of the word order of the sentence. To this end, we analyse the competence in this area of two groups of students: Spanish students of English for Computer Science, and English-speaking students of Spanish in an Information Technology Degree. The study focused on the following parameters: explicit/implicit or tacit subject, preceding/postponed subject, noun phrase structure, VO pattern and passive sentences. Translation activities were designed to consolidate knowledge and a final test assessed students¿ competence in sentence construction. Results show that the highest frequency of errors in L2 word order in both groups occurs in the formation of passive constructions, a particularly frequent voice in technical texts, thus indicating an interference of L1 on L2. The article concludes that pedagogical translation has a significant influence on the consolidation of those grammar aspects closely related to specialised languages in both groups of students. For this reason, we propose the integration of translation activities in the syllabus of LSP courses., [ES] Este trabajo estudia el papel de la traducción pedagógica L1 L2 en el aula de Lenguas para Fines Específicos, dedicando atención especial al dominio del orden de las palabras en la oración. Para este fin, analizamos la competencia de dos grupos de estudiantes, españoles que estudian inglés para la informática, y estudiantes anglófonos que aprenden español dentro de su titulación en tecnologías de la información. El estudio se centró en los siguientes parámetros: sujeto explícito/implícito o tácito, sujeto antepuesto/pospuesto, estructura sintagma nominal, patrón verbo-objeto (VO) y oraciones pasivas y pasivas reflejas. Se diseñaron actividades de traducción para consolidar conocimientos y se evaluó su competencia en una prueba final. Los resultados comprueban que es el uso de las pasivas y las pasivas reflejas, tan frecuente en los textos técnicos, el más proclive a interferencias en la estructura de la frase, para los dos grupos de alumnado. Concluimos que la traducción pedagógica, como elemento innovador en el aula, influye muy positivamente en la consolidación de los aspectos gramaticales de las lenguas de especialidad por lo que proponemos su inclusión en los programas de cursos de Lenguas para Fines Específicos.

[EN] This article studies the role of L1 L2 pedagogical translation in the Language for Specific Purposes (LSP) classroom, mainly focusing on the command of the word order of the sentence. To this end, we analyse the competence in this area of two groups of students: Spanish students of English for Computer Science, and English-speaking students of Spanish in an Information Technology Degree. The study focused on the following parameters: explicit/implicit or tacit subject, preceding/postponed subject, noun phrase structure, VO pattern and passive sentences. Translation activities were designed to consolidate knowledge and a final test assessed students¿ competence in sentence construction. Results show that the highest frequency of errors in L2 word order in both groups occurs in the formation of passive constructions, a particularly frequent voice in technical texts, thus indicating an interference of L1 on L2. The article concludes that pedagogical translation has a significant influence on the consolidation of those grammar aspects closely related to specialised languages in both groups of students. For this reason, we propose the integration of translation activities in the syllabus of LSP courses., [ES] Este trabajo estudia el papel de la traducción pedagógica L1 L2 en el aula de Lenguas para Fines Específicos, dedicando atención especial al dominio del orden de las palabras en la oración. Para este fin, analizamos la competencia de dos grupos de estudiantes, españoles que estudian inglés para la informática, y estudiantes anglófonos que aprenden español dentro de su titulación en tecnologías de la información. El estudio se centró en los siguientes parámetros: sujeto explícito/implícito o tácito, sujeto antepuesto/pospuesto, estructura sintagma nominal, patrón verbo-objeto (VO) y oraciones pasivas y pasivas reflejas. Se diseñaron actividades de traducción para consolidar conocimientos y se evaluó su competencia en una prueba final. Los resultados comprueban que es el uso de las pasivas y las pasivas reflejas, tan frecuente en los textos técnicos, el más proclive a interferencias en la estructura de la frase, para los dos grupos de alumnado. Concluimos que la traducción pedagógica, como elemento innovador en el aula, influye muy positivamente en la consolidación de los aspectos gramaticales de las lenguas de especialidad por lo que proponemos su inclusión en los programas de cursos de Lenguas para Fines Específicos.

[ES] Hoy en el siglo XXI, el desarrollo de Internet se ha extendido hacia todos los aspectos de la vida. Además, este cambio tecnológico también ha influido en el estilo de aprendizaje y enseñanza en el campo de la educación. En este contexto, han surgido muchas aplicaciones digitales en el marco educativo. La fiebre por la creación de nuevas aplicaciones educativas ha provocado un sinfín de progreso que ha incrementado notablemente las posibilidades de aprendizaje. Multitud de aplicaciones educativas ofrecen diversas posibilidades que posiblemente abarcan todos los campos educativos, desde matemáticas y ciencias hasta lenguas extranjeras o lectura. Como resultado, esta evolución tecnológica está cambiando la forma de enseñar en las aulas. En este sentido, los videojuegos se utilizan cada vez más como medio de enseñanza. Un ejemplo de ello es LyricsTraining, que permite a los estudiantes rellenar huecos con palabras en oraciones existentes sobre las letras de las canciones o subtítulos de audios mientras escuchan el audio que las reproduce (Casañ Pitarch, 2019). Esta aplicación está ampliando la experiencia de aprendizaje dentro y fuera del aula para que sea más interactiva, atractiva y de fácil acceso. Es una obviedad que cuando los estudiantes están más comprometidos con el trabajo, realizarán mayores esfuerzos y como resultado ofrecerán un mejor rendimiento. Al mismo tiempo, los maestros pueden enseñar lecciones interesantes, monitorizar el progreso, obtener comentarios inmediatos de los estudiantes y mantenerse organizados. El propósito de este trabajo es proporcionar una base teórica que respalde el uso de LyricsTraining para enseñar vocabulario sobre lenguaje específico y mejorar la comprensión auditiva del idioma extranjero de los alumnos. El marco teórico primero introduce la teoría del procesamiento del aprendizaje y adquisición de lenguas extranjeras, y posteriormente se centra en el uso del Business English como lengua para fines específicos (ESP: English

[ES] Hoy en el siglo XXI, el desarrollo de Internet se ha extendido hacia todos los aspectos de la vida. Además, este cambio tecnológico también ha influido en el estilo de aprendizaje y enseñanza en el campo de la educación. En este contexto, han surgido muchas aplicaciones digitales en el marco educativo. La fiebre por la creación de nuevas aplicaciones educativas ha provocado un sinfín de progreso que ha incrementado notablemente las posibilidades de aprendizaje. Multitud de aplicaciones educativas ofrecen diversas posibilidades que posiblemente abarcan todos los campos educativos, desde matemáticas y ciencias hasta lenguas extranjeras o lectura. Como resultado, esta evolución tecnológica está cambiando la forma de enseñar en las aulas. En este sentido, los videojuegos se utilizan cada vez más como medio de enseñanza. Un ejemplo de ello es LyricsTraining, que permite a los estudiantes rellenar huecos con palabras en oraciones existentes sobre las letras de las canciones o subtítulos de audios mientras escuchan el audio que las reproduce (Casañ Pitarch, 2019). Esta aplicación está ampliando la experiencia de aprendizaje dentro y fuera del aula para que sea más interactiva, atractiva y de fácil acceso. Es una obviedad que cuando los estudiantes están más comprometidos con el trabajo, realizarán mayores esfuerzos y como resultado ofrecerán un mejor rendimiento. Al mismo tiempo, los maestros pueden enseñar lecciones interesantes, monitorizar el progreso, obtener comentarios inmediatos de los estudiantes y mantenerse organizados. El propósito de este trabajo es proporcionar una base teórica que respalde el uso de LyricsTraining para enseñar vocabulario sobre lenguaje específico y mejorar la comprensión auditiva del idioma extranjero de los alumnos. El marco teórico primero introduce la teoría del procesamiento del aprendizaje y adquisición de lenguas extranjeras, y posteriormente se centra en el uso del Business English como lengua para fines específicos (ESP: English

[ES] Hoy en el siglo XXI, el desarrollo de Internet se ha extendido hacia todos los aspectos de la vida. Además, este cambio tecnológico también ha influido en el estilo de aprendizaje y enseñanza en el campo de la educación. En este contexto, han surgido muchas aplicaciones digitales en el marco educativo. La fiebre por la creación de nuevas aplicaciones educativas ha provocado un sinfín de progreso que ha incrementado notablemente las posibilidades de aprendizaje. Multitud de aplicaciones educativas ofrecen diversas posibilidades que posiblemente abarcan todos los campos educativos, desde matemáticas y ciencias hasta lenguas extranjeras o lectura. Como resultado, esta evolución tecnológica está cambiando la forma de enseñar en las aulas. En este sentido, los videojuegos se utilizan cada vez más como medio de enseñanza. Un ejemplo de ello es LyricsTraining, que permite a los estudiantes rellenar huecos con palabras en oraciones existentes sobre las letras de las canciones o subtítulos de audios mientras escuchan el audio que las reproduce (Casañ Pitarch, 2019). Esta aplicación está ampliando la experiencia de aprendizaje dentro y fuera del aula para que sea más interactiva, atractiva y de fácil acceso. Es una obviedad que cuando los estudiantes están más comprometidos con el trabajo, realizarán mayores esfuerzos y como resultado ofrecerán un mejor rendimiento. Al mismo tiempo, los maestros pueden enseñar lecciones interesantes, monitorizar el progreso, obtener comentarios inmediatos de los estudiantes y mantenerse organizados. El propósito de este trabajo es proporcionar una base teórica que respalde el uso de LyricsTraining para enseñar vocabulario sobre lenguaje específico y mejorar la comprensión auditiva del idioma extranjero de los alumnos. El marco teórico primero introduce la teoría del procesamiento del aprendizaje y adquisición de lenguas extranjeras, y posteriormente se centra en el uso del Business English como lengua para fines específicos (ESP: English

[EN] Many researchers emphasize the importance of corpora in the design of Language-for-Specific-Purposes courses in higher education. However, identifying those lexical units which belong to a given specific domain is often a complex task for language teachers, where simple introspection or concordance analysis does not really become effective. The goal of this paper is to describe DEXTER, an open-access platform for data mining and terminology management, whose aim is not only the search, retrieval, exploration and analysis of texts in domain-specific corpora but also the automatic extraction of specialized words from the domain.

[EN] Many researchers emphasize the importance of corpora in the design of Language-for-Specific-Purposes courses in higher education. However, identifying those lexical units which belong to a given specific domain is often a complex task for language teachers, where simple introspection or concordance analysis does not really become effective. The goal of this paper is to describe DEXTER, an open-access platform for data mining and terminology management, whose aim is not only the search, retrieval, exploration and analysis of texts in domain-specific corpora but also the automatic extraction of specialized words from the domain.