Search

Religion, livssyn og etikk faget har lenge vært et skolefag som skal formidle kunnskap om ulike trostradisjoner. Faget skal ta vare på det kulturelle og livssynsmessige mangfoldet, samtidig som det skal formidle kunnskap. Samspillet mellom RLE som et kunnskapsfag og RLE som et danningsfag har derfor vært grobunn for mange debatter og meningsutvekslinger opp gjennom årene, og resultatet har vært et endret fag og en endret læreplan. Jeg har derfor valgt temaet danning og identitetsutvikling, og problemstillingen for denne oppgave er: I hvilken grad bør RLE-faget skape rom for danning og identitetsutvikling i undervisningen?

Oppgaven tar for seg bruk av digitale verktøy blant lærere i faget religion, livssyn og etikk og nytteverdien av disse vurdert av lærerne. Den viser også til læreplanen og den grunnleggende ferdigheten «å kunne bruke digitale verktøy». Videre behandler den tidsbruk blant lærere i arbeid med digitale verktøy, da med tanke på hvor hyppig man kan anta at verktøyene er i bruk. Oppgaven omtaler generell teori om bruk av IKT som verktøy og eksempler på hva disse kan brukes til i undervisningssituasjoner. Digitale verktøy har fått en sentral plass i norske læreplaner og dette har vakt internasjonal oppsikt. Den grunnleggende ferdigheten er gjeldene for alle fag og skal derfor ha sin plass i undervisningen. Flere læreplanmål for faget inneholder bruk av digitale verktøy og gjennom en spørreundersøkelse som omhandlet verktøybruk og hvilke verktøy som er hyppigst i bruk under planlegging og i undervisning.

Denne bacheloroppgaven tar for seg temaet barns tro og livstolkning i møte med læreren, og fokuserer på hvordan RLE-læreren kan imøtekomme elevene på en måte som tar dem på alvor. Problemstillingen jeg har valgt å undersøke er: Hvordan kan RLE-læreren møte elevenes tro og livstolkning? I dagens flerkulturelle klasserom finnes det et mangfold av ulike livsoppfatninger, og læreren har ansvar for å se hver enkelt elev. Samtidig skal elevene lære å se og respektere hverandres tro og livstolkning, noe som undervisningen skal bidra til. Denne teoretiske oppgaven bruker materiale fra tidligere forskning og litteratur, der ulike dokumenter analyseres, og relevant informasjon trekkes ut for å kaste lys over problemstillingen. Religionspsykologisk og religionspedagogisk forskning om barn og unge, av blant andre Fowler, Evenshaug og Hallen, og Sven Hartman, kan bidra til å gi oss et innblikk i hvilke forutsetninger elevene har for RLE-undervisningen, noe som er viktig for å forstå elevene. I møte med elevene skal læreren forholde seg til Opplæringslovas krav om RLE som et objektivt, kritisk og pluralistisk fag, og jeg drøfter derfor utfordringer hun kan møte på. Oppgaven handler om hvordan læreren bør møte elevene på et likeverdig plan, ikke med en ovenfra-og-ned-holdning, der den voksne har alle svarene. Viktig er det å møte elevene med respekt og åpenhet, og å se på dem som en ressurs for undervisningen. Derfor mener jeg at dialogbasert undervisning er viktig å bruke i RLE. Den kjennetegnes ved at læring og meningsskaping skjer i møte med andres oppfatninger og syn, og ser derfor på læring i fellesskapet. En slik tilnærming er viktig i RLE, der faget skal bidra til forståelse på tvers av tros-og livssynsgrenser.