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Este articulo se ha concebido como una replica al de Llinas-Grau incluido en este numero. Para empezar, se plantea la pregunta de cual es la finalidad ultima al analizar el lenguaje infantil: ?buscar apoyo para una determinada teoria linguistica (elPrograma Minimista) o describir que conocimiento tienen los ninos del lenguaje? Desde una perspectiva teorica y filosofica, en el marco de las propuestas innatistas-racionalistas, no seria necesario dar razon de aquellas formas que se ajustan a los usos normativos, dado que formarian parte de la propia competencia. De este modo, las evidencias positivas no servirian mas que para confirmar de nuevo lo que ya conoceriamos. Aplicado a la adquisicion del lenguaje, y puesto que se atribuye al nino una Gramatica Universal (en esta ocasion en la forma de rasgos caracteristicos constitutivos de las lenguas naturales), cualquier forma linguistica que el nino utilizara constituiria una evidencia de que el nino habria adquirido dicha forma. Pero ?y la falsacion? Precisamente debido a la propia naturaleza de esta teoria, es imprescindible explicar los errores que cometen los ninos. ?Por que se alejarian de una estructura ya adquirida? En este punto, podemos dar la vuelta a la pregunta y plantearnos si hay ya una estructura. Estas consideraciones subyacen a los problemas metodologicos que se destacan en relacion al trabajo de Llinas-Grau. Se plantea que, para determinar la adquisicion de una categoria o una estructura, no basta con referir evidencias positivas unicas. Ciertamente, los errores cuentan tambien como evidencias, aunque en este caso servirian de contra-evidencias. Por ello, se propone una metodologia de analisis de las producciones infantiles radicalmente diferente y, a partir de aqui, emerge una imagen completamente distinta: los ninos basan sus emisiones en patrones posicionales productivos en torno a determinadas palabras. Asi analizadas, las producciones infantiles, mas que reflejar un uso categorial, apuntan a un trabajo a nivel de relaciones sintagmaticas entre formas linguisticas.