Search

近年来,来华接受口腔医学本科教育的留学生人数逐渐增加. 新形势下传统教学模式已经不 能满足教学需求,亟需寻找提升口腔医学专业本科留学生教育质量的有效途径. 四川大学华西口腔医院结合 口腔医学专业本科留学生教学现状,将双语教学, PBL 教学, 全过程学习互动小组, 探究式教学, 循序渐进式实 践操作及全过程学业评价的教学模式充分结合应用于口腔医学专业本科留学生的 DentalMaterials, Clinical PharmacyforStomatology课程, 探索多样化教学模式在口腔医学本科留学生教学中的运用策略及重要性, 以 期有效提高口腔医学专业本科留学生教育质量. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

目的 研究新生儿听力筛查初筛的最佳时间。方法 选取2019年1-12月该院出生的2 180例新生儿作为研 究对象,采用瞬态诱发耳声发射(TEOAE)于生后12~24 h内完成第1次听力筛查,对测试不通过的新生儿于>24~48、>48~ 72、>72~96 h继续筛查,并详细记录筛查结果。对>72~96 h初筛仍不通过和初筛期间失访的新生儿,建议30~42 d于该院完 成听力复筛;对30~42 d复筛不通过的新生儿,转诊于重庆医科大学附属儿童医院行听力障碍确诊试验。结果 随着新生儿日 龄的增加,新生儿听力筛查初筛通过率逐步提高,12~24 h与>24~48 h、>24~48 h与>48~72 h初筛通过率两两比较,差异均 有统计学意义(P<0.05),>48~72 h与>72~96 h的初筛通过率比较差异无统计学意义(P>0.05)。部分新生儿于出生24 h 后开始出现失访,且总体失访率随着新生儿日龄的增加逐渐升高。结论 推荐新生儿听力筛查初筛最佳时间为>48~72 h,并对 初筛不通过的新生儿建立完善的长期随访机制。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

高素质、高质量医学人才的培养必须依赖于优质的教育教学资源,而教学是医学高等院校教育中的重要部分,是教师和学生传递知识、情感、思想的桥梁和纽带。如何发挥教学的作用,如何通过教学实现人才培养的目标,是教育工作者一直不 懈努力的方向。该文通过在不列颠哥伦比亚大学的研修访学经历,对比国内外医学教学方法和教学理念上的差异,从教学目标、评价任务、教学活动和情感教学等方面进行了思考和初步尝试。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]

生物化学是医学院校基础必修课程之一，学习和掌握好生物化学最基本的知识，是基础医学和临床医学其他课程学习的前提。该课程旨在培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力及尊重生命、崇尚科学的职业道德和职业素养。课程教学是体现大学教学质量的一项重要评价指标，作者从师资建设、课程设置、教学过程、课程考核4个方面，分享生物化学教学体会和心得，探讨该学科的教学方式和教学评价等内容，为医学院校生物化学学科建设提供教学经验和参考。 [ABSTRACT FROM AUTHOR]