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Kunstwerke werden im Schulunterricht meist zu dem Zweck eingesetzt, Anschauungen und Theorien über subjektiv wahrgenommene Wirklichkeiten zu vermitteln. Bilder, Plastiken, Installationen etc. gelten hier, und im Speziellen auch im Kunstunterricht, in der Regel als bloße Abbilder von Erkenntnissen oder sie sollen bestimmte Vorstellungen darüber illustrieren. Legt man Kunstwerke aber als die Transformation resp. Zurückübersetzung von Theorien in Erfahrungszusammenhänge aus, können insbesondere Installationen, Kontextkunst und Performances oder andere künstlerische Formen und Richtungen, in denen der Objektcharakter eines Kunstwerks teilweise unterlaufen oder auch thematisiert wird, dazu beitragen, das Verständnis von bestimmten fachlich relevanten Sachverhalten zu erleichtern. Auf der Grundlage einer Auseinandersetzung mit solchen künstlerischen Arbeiten und Aktionsmodi im Schulunterricht können nicht nur Umgangsformen mit bestimmten Erfahrungen gesucht und gefunden, es können auch Theorien über verschiedene fachliche Themen generiert werden. Ein solcher Bezug auf die Kunst wäre im Rahmen des Schulunterrichts prinzipiell überall dort denkbar, wo es möglich ist, dass Lernzusammenhänge nicht nur veranschaulicht, sondern darüber hinaus auch von den Schüler(inne)n explorativ beforscht werden.

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