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All'interno della ricerca, documentata in questo libro, un tratto fondante è stato quello del dialogo immediato con chi, gli spazi della scuola, li vive tutti i giorni, riferendosi in particolare ai docenti e agli studenti. Il capitolo si propone di fare un percorso inverso rispetto a ciò che solitamente si può trovare in letteratura. Il punto cardine, infatti, sono le voci ascoltate, raccolte e studiate, suddividendole per tematiche, facendo dialogare proposte, riflessioni e proteste, con ipotesi teoriche di ambito strettamente pedagogico insieme a casi di studio emblematici. Un dialogo in cui la voce degli studenti è stata resa manifesta, udibile, propositiva e si spera utilizzata.

La riflessione sull'uso degli spazi e sulla loro progettazione è un tema che ha appassionato nel tempo pedagogisti, didatti, docenti, genitori, studenti soprattutto nell'ultimo secolo. Questo scritto si articola partendo da un excursus storico, per tematiche "calde", collegate a una bibliografia nazionale e internazionale, che riflette su questi stessi argomenti. L'idea sottostante è che lo spazio sia un vero e proprio educatore, che può diventare potente alleato dell'azione educativa, facendo dialogare possibilità reali, con proposte, riflessioni e ipotesi teoriche di ambito strettamente pedagogico insieme a casi di studio emblematici, italiani ed esteri, riferiti non semplicemente al nuovo, ma soprattutto all'utilizzo dell'esistente.

Le voci dei docenti colte nelle esplorazioni all'interno delle scuole, nei focus group realizzati e nei questionari raccolti, sono state un elemento estremamente prezioso per ripensare il ruolo che l'ambiente riveste all'interno di un progetto educativo. Se, infatti, è pratica diffusa che gli educatori del nido, della scuola dell'infanzia, della scuola primaria, tengano in gran conto lo spazio intenzionalmente predisposto, ben diversi sono i pensieri e le azioni di chi si muove nell'ambito delle scuole secondarie. Anche in questo contributo sono dunque le voci dei docenti, elaborate per tematiche, a prenderci per mano, diventando la base delle successive riflessioni che spaziano in un ambito più prettamente pedagogico. L'ambiente è risultato, infatti, un potentissimo catalizzatore per poter osservare quali pratiche vengono messe in campo e quale formazione iniziale e in servizio degli stessi docenti potrebbe risultare come la più adeguata.