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Une des priorites contemporaines en education scientifique est d’envisager une utilisation des acquis de la recherche en didactique des sciences pour la formation, afin que la recherche qui parle des pratiques d’enseignants parle egalement aux enseignants. Les formateurs d’enseignants ont, dans cette perspective, un role de passeurs a jouer. Il serait utile de definir les conditions necessaires pour que les apports des chercheurs deviennent un eclairage usuel des enseignants. Ces conditions sont relatives au mode d’accompagnement et a la posture du formateur, au contenu de la recherche elle-meme, au parcours de l’enseignant, aux attentes prescrites. A partir de l’analyse de pratiques de quelques formateurs d’enseignants (enquete) ainsi que d’exemples vecus d’essais d’integration d’apports de la recherche par des enseignants en formation (recits de pratique), nous tentons ici de reperer des modes d’utilisation de formateurs et de leurs etudiants face aux ecrits issus de la recherche en didactique des sciences ainsi que des freins et moteurs a l’integration d’elements issus de la recherche dans la construction de reponses a des questions d’ordre didactique.