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Universalismo e particolarismo, globalità e localismo sono di- cotomie costitutive la sfida dello sviluppo sostenibile. “Human development is all about human freedoms: freedom to realize the full potential of every human life, not just of a few, nor of most, but of all lives in every corner of the world – now and in the future. Such universalism gives the human development approach its uniqueness” (Unites Nations, 2016). Dinanzi a obiettivi “integrati e indivisibili”, “globali in natura e universalmente applicabili”, non sono trascurabili i livelli di sviluppo, le priorità e le capacità delle diverse realtà nazionali affinché la sostenibilità si traduca in politiche, strategie e misure concrete, così che ogni paese affronti sfide specifiche per raggiungere lo sviluppo sostenibile: “We recognize that there are different approaches, visions, models and tools available to each country, in accordance with its national circumstances and priorities, to achieve sustainable development; and we reaffirm that planet Earth and its ecosystems are our common home and that “Mother Earth” is a com- mon expression in a number of countries and regions” (United Nations, 2015).

Aperta al dibattito internazionale e multidisciplinare, particolarmente interessata alla dimensione fondativa e progettuale, la raccolta Pedagogia dell’ambiente 2017 individua un’area di aspettative pubbliche e un luogo di partecipazione, di responsabilità sociale ed economica, di intrapresa tecnologica. Un nuovo incontro tra cultura e politica, pedagogia e impresa deve volere e sapere produrre azioni e stili di comportamento vicendevolmente fecondi per gli ecosistemi naturali e le comunità umane. L’intima relazione tra crescente povertà e acuirsi della crisi ecologica mostra l’urgenza di una conversione, di eque decisioni intra e intergenerazionali che si proiettino nello spazio e nel tempo. Interpretare la fragilità dei sistemi che costituiscono il pianeta sollecita il rispetto e la cura per il creato: spetta a ciascuno decifrare e riconoscere i segni del degrado e della violenza verso l’ambiente e gli individui, considerare i vincoli dell’interdipendenza tra locale e globale, a partire dalle realtà delle migrazioni, del cambiamento climatico, dell’impatto esercitato dalle attività agricole e industriali per concepire il senso umano dell’ecologia e una cultura rivolta alla costruzione della pace, improntata alla speranza per le società e per tutte le parti che le compongono.

All’origine del crescente interesse per la sostenibilità si situa la rottura dell’equilibrio biologico e dell’ecosistema planetario, profilandosi oggi quale sfida sociale, economica ed ambientale per la sopravvivenza delle generazioni future; sfida culturale ed educativa.Studiare la ricchezza della realtà ambientale e pensare contesti di vita come luogo educativo per eccellenza conduce a superare l’aporia del concetto di sviluppo sostenibile, inteso come mero “progresso” economico e crescita quantitativa. Secondo una visione realistica e non illusoria o ideologica la sostenibilità può configurare un processo che dà vita, sviluppa (sostiene, appunto) la persona umana nella sua globalità, la comunità territoriale in cui vive, la società in cui opera, l’ambiente biofisico e geografico che la comprende. La triade tematica espressa nel sottotitolo, Pedagogia dell’ambiente, sviluppo umano, responsabilità sociale, invita ad una rinnovata visione del mondo e della natura, nel segno di un nuovo umanesimo.

La credibilità scientifica della pedagogia passa per l’ambiente, sollecitando prospettive euristiche originali riguardo alle questioni ambientali e offrendo contributi riflessivo-progettuali per la sostenibilità della vita, per coltivare l’umano. Sostenibilità, tra i termini che più ricorrono nel dibattito culturale odierno, è indisgiungibile da sviluppo umano e responsabilità sociale. Pur tra numerose ambiguità, costituisce un punto focale di discussione tra discipline scientifiche diverse, fungendo da idea regolativa e crocevia epistemico anche per la teorizzazione pedagogica. Essa inquadra il termine nell’orizzonte della dignità umana.Sulla scia del volume Pedagogia dell’ambiente 2017 (Iavarone, Malavasi, Orefice, Pinto Minerva, 2017) la presente pubblicazione interpreta la sostenibilità come tessuto e trama, orizzonte e prospettiva multidisciplinare e poliedrica. I diversi contributi interrogano la complessità del reale, offrono interpretazioni e suggestioni nel segno di una prospettiva di futuro e di sviluppo per l’umanità, ripensando i parametri tradizionali nelle rappresentazioni uomo-mondo, all’intreccio di punti di vista e di culture educative nel comune terreno della scientificità pedagogica.

Tra controversie e ambiguità di diverso genere, la cultura della sostenibilità rappresenta una forma di capitale sociale che indica il grado di coesione civica, la natura dei rapporti di collaborazione istituzionale, l'ampiezza e la profondità dei legami di solidarietà. Le questioni ambientali hanno assunto negli ultimi anni crescente rilevanza pubblica e occupazionale. Non sorprende che un gruppo della Società Italiana di Pedagogia sia dedicato ai temi della Pedagogia dell'Ambiente, dello Sviluppo Umano, della Responsabilità sociale. Pedagogia dell'ambiente 2017 designa un'area di aspettative pubbliche e un luogo di partecipazione, di responsabilità sociale ed economica, di intrapresa tecnologica. Apprendere ed insegnare, innovare e competere richiedono orientamenti valoriali ed azioni responsabili. È in gioco una pedagogia militante ed emancipativa, per vivere il benessere ed educare alla qualità della vita.