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The present study aimed to evaluate the attributes of Primary Health Care (PHC) provided by the teams of the Family Health Strategy (FHS) to pregnant women in four Community Health Centers, with 2 CSC located in the southern master plan and 2 CSC in the master plan north of Palmas-TO. This is a descriptive, cross-sectional study with a quantitative approach. For data collection, a sociodemographic and clinical questionnaire was used to characterize the profile of pregnant women, and to assess PHC, the Primary Care Assessment Tool - PCATool /Brazil (adult version) was used. 80 pregnant women participated in the study. Among the items analyzed, the attributes with the highest scores were: First contact access / Use and Coordination / integration of care. And the attributes with the lowest scores were: First contact access / Accessibility, Comprehensiveness / available systems, Comprehensiveness / services provided and Community orientation. From the study it was concluded that pregnant women consider PHC as their regular source of care, however, it was evident the presence of failures in care due to the majority of the attributes having been evaluated below the desirable, being necessary to improve the structure and performance of PHC in order to qualify women's health care, especially during the gestational period. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar los atributos de la Atención Primaria de Salud (APS) que brindan los equipos de la Estrategia Salud de la Familia (ESF) a las gestantes en cuatro Centros Comunitarios de Salud, con 2 CSC ubicados en el plan maestro sur y 2 CSC en el plan maestro al norte de Palmas-TO. Se trata de un estudio descriptivo, transversal con enfoque cuantitativo. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario sociodemográfico y clínico para caracterizar el perfil de la gestante, y para evaluar la APS se utilizó la Herramienta de Evaluación de Atención Primaria - PCATool / Brasil (versión adulta). Participaron en el estudio 80 mujeres embarazadas. Entre los ítems analizados, los atributos con mayor puntuación fueron: Acceso / Uso de Primer Contacto y Coordinación / Integración de la atención. Y los atributos con las puntuaciones más bajas fueron: Acceso al primer contacto / Accesibilidad, Integralidad / sistemas disponibles, Integralidad / servicios prestados y Orientación comunitaria. Con base en el estudio se concluyó que las gestantes consideran la APS como su fuente habitual de atención, sin embargo, se evidenció la presencia de fallas en la atención debido a que la mayoría de los atributos se evaluaron por debajo del nivel deseable, y es necesario mejorar la estructura y desempeño de APS para calificar la atención médica de la mujer, especialmente durante el período gestacional. O presente estudo teve como objetivo avaliar os atributos da Atenção Primária à Saúde (APS) prestada pelas equipes da Estratégia Saúde da Família (ESF) a gestantes em quatro Centros de Saúde da Comunidade, sendo 2 CSC localizados no plano diretor sul e 2 CSC no plano diretor norte de Palmas-TO. Trata-se de um estudo descritivo, transversal, de abordagem quantitativa. Para coleta de dados utilizou-se um questionário sociodemográfico e clínico para caracterização do perfil das gestantes, e para avaliar a APS utilizou o instrumento Primary Care Assessment Tool – PCATool/Brasil (versão adulto). Participaram do estudo 80 gestantes. Dentre os itens analisados, os atributos com maiores escores foram: Acesso de primeiro contato/Utilização e Coordenação/integração dos cuidados. E os atributos com menores escores foram: Acesso de primeiro contato/ Acessibilidade, Integralidade/sistemas disponíveis, Integralidade/serviços prestados e Orientação comunitária. A partir do estudo concluiu-se que as gestantes consideram a APS como sua fonte regular da atenção, porém, ficou evidenciado a presença de falhas na assistência devido à maioria dos atributos terem sido avaliados abaixo do desejável, sendo necessário melhorar a estrutura e desempenho da APS para que se possa qualificar a atenção à saúde da mulher, principalmente durante o período gestacional.

The use of Active Methodologies in teaching is characterized by inserting the student as the center of the learning process, giving autonomy so that he can solve problems based on discussions, interactions and activities that require him to become an active agent in this process, seeking strategies, like digital technologies, for problem solving. In this context, the objective of this work was to elaborate, through an active methodology, a didactic sequence composed of activities planned to teach some contents in the teaching of basic chemistry through a generator theme, coffee. The didactic proposals were structured in: * Begin the History of Coffee in teaching with the enactment of Law 10,639 of 2003; * Insert themes for the context of Chemistry Teaching with other subjects, such as Geography, Biology, History and Mathematics; * Awakening in students the interest of the generator theme as a product for researching articles; * Study on the chemical composition of coffee and * Sensory analysis of different types of coffee. In this analogy, in order to contribute concepts to teaching, it is understood that the historical and technological references allow to identify great possibilities of contextualization that can be constructed through active concepts and methodologies applied in the chosen generator theme. In other words, this text seeks to develop a stimulus around the concepts and propositions about didactic sequence, which consists of methodological proposals for the organization and planning of teaching, with different aspects and emphases. El uso de metodologías activas en la enseñanza se caracteriza por insertar al alumno como el centro del proceso de aprendizaje, otorgando autonomía para que pueda resolver problemas basados ​​en discusiones, interacciones y actividades que requieren que se convierta en un agente activo en este proceso, buscando estrategias, como las tecnologías digitales, para resolver problemas. En este contexto, el objetivo de este trabajo fue elaborar, a través de una metodología activa, una secuencia didáctica compuesta de actividades planificadas para enseñar algunos contenidos en la enseñanza de la química básica a través de un tema generador, el café. Las propuestas didácticas se estructuraron en: * Comenzar Historia del café en la enseñanza con la promulgación de la Ley 10.639 de 2003; * Insertar temas para la contextualización de la enseñanza de la química con otras materias, como geografía, biología, historia y matemáticas; * Despertar en los estudiantes el interés del tema generador como producto para la investigación de artículos. * Estudio sobre la composición química del café y * Análisis sensorial de diferentes tipos de café. En esta analogía, para aportar conceptos a la enseñanza, se entiende que las referencias históricas y tecnológicas permiten identificar grandes posibilidades de contextualización que se pueden construir a través de conceptos y metodologías activas aplicadas en el tema generador elegido. En otras palabras, este texto busca desarrollar un estímulo alrededor de los conceptos y proposiciones sobre la secuencia didáctica, que consiste en propuestas metodológicas para la organización y planificación de la enseñanza, con diferentes aspectos y énfasis. O uso das Metodologias Ativas no ensino é caracterizado por inserir o aluno como centro do processo de aprendizagem, dando autonomia para que ele consiga solucionar problemas a partir das discussões, interações e atividades que exigem que ele se torne agente ativo nesse processo, buscando estratégias, como as tecnologias digitais, para solução de problemas. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi elaborar por meio de uma metodologia ativa, uma sequência didática composta por atividades planejadas para lecionar alguns conteúdos no ensino de química básica por meio de um tema gerador, o café. As propostas didáticas foram estruturadas em: *Principiar a História do Café no ensino com a promulgação da Lei 10.639 de 2003; *Inserir temas para a contextualização do Ensino de Química com outras disciplinas, como por exemplo: Geografia, Biologia, História e Matemática; *Despertar nos alunos o interesse do tema gerador como produto para pesquisas em artigos; *Estudar sobre a composição química do café e *Análise Sensorial de diferentes tipos de café. Nessa analogia, de modo a contribuir conceitos para o ensino, compreende-se que as referências históricas e tecnológicas permitem identificar grandes possibilidades de contextualização que podem ser construídas por meio de conceitos e metodologias ativas aplicadas no tema gerador escolhido. Ou seja, este texto busca desenvolver um estímulo em torno dos conceitos e proposições sobre sequência didática, que consiste em propostas metodológicas para a organização e planejamento do ensino, com diferentes aspectos e ênfases.