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This article presents the actions developed in an extension project, promoted by a study group from a State University in Paraná. Named “Evaluative Coffee”, project was attended by students and teachers from Higher Education and Basic Education. The objective was to provide participants with moments of reflection on evaluative practices, conceptions and alternative evaluative actions, above all, of a diagnostic and formative nature. To this end, seven meetings were planned and held, which took place in face-to-face. In order to theoretically support the project activities, articles and book chapters from researchers investigating Educational Evaluation were used. The nature of this research is qualitative and Textual Discursive Analysis was used to analyze the data collected from the participants who answered a questionnaire applied in the last meeting. As a result of the analysis, it was possible to infer that evaluation is a topic that concern teachers, teachers desire more knowledge regarding the theme of educational evaluation, both in the theoretical and practical sense and alternative evaluation practices are welcome in the school context. Este artículo presenta las acciones desarrolladas en un proyecto de extensión, impulsado por un grupo de estudio de una universidad estatal de Paraná. Denominado “Café Evaluativo”, el proyecto contó con la participación de estudiantes y profesores de Educación Superior y Educación Básica. El objetivo fue brindar a los participantes momentos de reflexión sobre prácticas evaluativas, concepciones y acciones evaluativas alternativas, especialmente de carácter diagnóstico y formativo. Para ello, se planificaron y celebraron siete reuniones, que se llevaron a cabo de forma presencial. Para apoyar teóricamente las actividades del proyecto se utilizaron artículos y capítulos de libros de investigadores que se dedican a la Evaluación Educativa. La naturaleza de esta investigación es cualitativa y el Análisis Discursivo Textual e utilizó para analizar los datos recolectados de los participantes que respondieron un cuestionario aplicado en la última reunión. Como resultado del análisis, se pudo inferir que la evaluación es un tema que interesa a los docentes, los docentes ansían un mayor conocimiento sobre el tema de la evaluación educativa, tanto en el sentido teórico como práctico y las prácticas alternativas de evaluación son bienvenidas en el contexto escolar. Este artigo apresenta as ações desenvolvidas em um projeto de extensão, promovido por um grupo de estudos de uma universidade estadual paranaense. Denominado “Café Avaliativo”, o projeto contou com a participação de alunos e professores do Ensino Superior e da Educação Básica. O objetivo foi oportunizar aos participantes momentos de reflexão a respeito das práticas avaliativas, concepções e ações avaliativas alternativas, sobretudo de cunho diagnóstico e formativo. Para tanto, foram planejados e realizados sete encontros, que ocorreram de forma presencial. A fim de sustentar teoricamente as atividades do projeto, foram utilizados artigos e capítulos de livros de pesquisadores que investigam a Avaliação Educacional. A natureza desta pesquisa é qualitativa e utilizou-se a Análise Textual Discursiva para analisar os dados coletados dos participantes que responderam a um questionário aplicado no último encontro. Como resultado da análise, foi possível inferir que a avaliação é um tema que interessa aos professores, os professores anseiam por mais conhecimento relativo à temática da avaliação educacional, tanto no sentido teórico quanto prático e práticas avaliativas alternativas são bem-vindas no contexto escolar.

This article aims to reveal the role of feedback in peer review based on the development of activities carried out with undergraduate students, in three subjects of a Mathematics Degree Course. Theoretically, this research was supported by theories related to formative evaluation, peer evaluation and feedback. Methodologically, it is a qualitative-exploratory research, whose data were collected through an electronic questionnaire (Google forms), with twelve students who attended the subjects of Mathematics Education Seminars, Mathematics Teaching Practice I and II. This questionnaire was collected eight months after the end of the courses. Among the results achieved, it can be detach that there are signs that evidence the occurrence of a formative evaluation; students were able to identify and analyze what was learned and what still needed to be improved; the focus of the evaluation was to promote learning; feedback can help students to regulate their learning; especially when performed orally, by everyone, immediately after work and in writing, by the teacher. Esta investigación tiene por objetivo revelar el papel del feedback en la revisión por parejas a partir del desarrollo de actividades realizadas con estudiantes del grado, en tres asignaturas de una carrera de Grado en Matemáticas. Teóricamente, esta investigación fue apoyada por teorías relacionadas con la evaluación formativa, la evaluación en parejas y el feedback. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativo-exploratoria, cuyos datos fueron recolectados a través de un cuestionario electrónico (formularios de Google), con doce alumnos que cursaron las asignaturas de Seminarios de Educación Matemática, Práctica Docente de Matemáticas I y II. Este cuestionario se recogió ocho meses después de la finalización de los cursos. Entre los resultados alcanzados, se puede destacar que hay indicios que evidencian la ocurrencia de una evaluación formativa; los estudiantes pudieron identificar y analizar lo aprendido y lo que aún se necesita mejorar; el enfoque de la evaluación fue promover el aprendizaje; el feedback puede ayudar a los estudiantes a regular su aprendizaje, especialmente cuando se realiza de forma oral, por todos, inmediatamente después del trabajo y por escrito, por el profesor. Este artigo objetiva revelar o papel do feedback na avaliação pelos pares a partir do desenvolvimento de atividades realizadas com licenciandos, em três disciplinas de um curso de licenciatura em Matemática. Teoricamente, esta pesquisa respaldou-se em teorias relativas à avaliação formativa, avaliação pelos pares e feedback. Metodologicamente, é uma pesquisa qualitativo-exploratória, cujos dados foram coletados por meio de questionário eletrônico (Google forms), com doze alunos que cursaram as disciplinas de Seminários de Educação Matemática, Prática de Ensino de Matemática I e II. Esse questionário foi coletado oito meses após o encerramento das disciplinas. Entre os resultados alcançados, pode-se destacar que há indícios que evidenciam a ocorrência de uma avaliação formativa; os alunos conseguiram identificar e analisar o que foi aprendido e o que ainda precisavam melhorar; o foco da avaliação era promover a aprendizagem; o feedback pode auxiliar o aluno a regular sua aprendizagem, especialmente quando realizado de forma oral, por todos, imediatamente após o trabalho e por escrito, pelo docente.