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Introduction: The use of active methodologies in health education has been widespread in recent years, in order to overcome the difficulties faced by students in the first years of academic life. Objective: To report an experience of creating and using 3D biomodels in the learning of Human Anatomy, for students of the 1st period of the Pharmacy and Nursing courses at the Federal University of Piauí. Experience report: 65 students participated, all duly enrolled in the discipline of human anatomy, from the 1st period of the respective courses of the aforementioned university. Then, they were divided into groups responsible for an anatomical piece, making a total of eight pieces. The teachers tried to choose bones that were more difficult to obtain in their real form, such as: the sphenoid, the ethmoid and the small bones of the hand, respecting the bordering impression dimensions of the equipment. The pieces were presented in the classroom and through creative videos produced directly by the students on social networks. All models were made using a 3D SLA/LCD printer using light-curing resin. Conclusion: This experience proved to be effective for bringing a playful perspective to learning with detailed structures, close to the real ones. It was a dynamic approach that enabled greater understanding and retention of the content. In addition, propagation in virtual environments contributed to the dissemination of knowledge quickly and practically, reaching a large audience and increasing the probability of encouraging new projects and activities in the same area. Introducción: El uso de metodologías activas en educación para la salud se ha generalizado en los últimos años, con el fin de superar las dificultades que enfrentan los estudiantes en los primeros años de la vida académica. Objetivo: Relatar una experiencia de creación y uso de biomodelos 3D en el aprendizaje de la Anatomía Humana, para estudiantes del 1º período de los cursos de Farmacia y Enfermería de la Universidad Federal de Piauí. Informe de experiencia: Participaron 65 estudiantes, todos debidamente matriculados en la disciplina de anatomía humana, del 1º período de los respectivos cursos de la referida universidad. Luego, se dividieron en grupos responsables de una pieza anatómica, haciendo un total de ocho piezas. Los profesores trataron de elegir huesos que fueran más difíciles de obtener en su forma real, tales como: el esfenoides, el etmoides y los huesecillos de la mano, respetando las dimensiones de impresión aledañas del equipo. Las piezas fueron presentadas en el aula ya a través de videos creativos producidos directamente por los estudiantes en las redes sociales. Todos los modelos se realizaron con una impresora 3D SLA/LCD con resina fotopolimerizable. Conclusión: Esta experiencia demostró ser efectiva para traer una perspectiva lúdica al aprendizaje con estructuras detalladas, cercanas a las reales. Fue un enfoque dinámico que permitió una mayor comprensión y retención del contenido. Además, la propagación en entornos virtuales contribuyó a la difusión del conocimiento de manera rápida y práctica, llegando a una gran audiencia y aumentando la probabilidad de incentivar nuevos proyectos y actividades en la misma área. Introdução: A utilização de metodologias ativas no ensino da saúde, vem sendo bastante difundida nos últimos anos, com o intuito de superar as dificuldades enfrentadas pelos alunos nos primeiros anos da vida acadêmica. Objetivo: Relatar uma experiência de criação e utilização de biomodelos em 3D no aprendizado da Anatomia Humana, para os alunos do 1º período dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Federal do Piauí. Relato de experiência: Participaram 65 alunos, todos devidamente matriculados na disciplina de anatomia humana, do 1º período dos respectivos cursos da referida universidade. Em seguida, foram divididos em grupos responsáveis por uma peça anatômica, perfazendo o total de oito peças. As professoras procuraram escolher ossos mais difíceis de se obter na sua forma real, como: o esfenoide, o etmoide e os pequenos ossos da mão, respeitando-se as dimensões de impressão limítrofes do equipamento. As peças foram apresentadas em sala de aula presencial e através de vídeos criativos de produção direta dos alunos nas redes sociais. A confecção de todos os modelos foi realizada em impressora 3D SLA/LCD usando resina fotopolimerizável. Conclusão: Essa experiência se mostrou efetiva por trazer uma perspectiva lúdica para o aprendizado com estruturas detalhadas, próximas às reais. Foi uma abordagem dinâmica que possibilitou maior compreensão e fixação do conteúdo. Além disso, a propagação em ambientes virtuais contribuiu na disseminação do conhecimento de forma rápida e prática, alcançando um grande público e aumentando a probabilidade de incentivar novos projetos e atividades na mesma área.

Introdução: A utilização de metodologias ativas no ensino da saúde, vem sendo bastante difundida nos últimos anos, com o intuito de superar as dificuldades enfrentadas pelos alunos nos primeiros anos da vida acadêmica. Objetivo: Relatar uma experiência de criação e utilização de biomodelos em 3D no aprendizado da Anatomia Humana, para os alunos do 1º período dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Federal do Piauí. Relato de experiência: Participaram 65 alunos, todos devidamente matriculados na disciplina de anatomia humana, do 1º período dos respectivos cursos da referida universidade. Em seguida, foram divididos em grupos responsáveis por uma peça anatômica, perfazendo o total de oito peças. As professoras procuraram escolher ossos mais difíceis de se obter na sua forma real, como: o esfenoide, o etmoide e os pequenos ossos da mão, respeitando-se as dimensões de impressão limítrofes do equipamento. As peças foram apresentadas em sala de aula presencial e através de vídeos criativos de produção direta dos alunos nas redes sociais. A confecção de todos os modelos foi realizada em impressora 3D SLA/LCD usando resina fotopolimerizável. Conclusão: Essa experiência se mostrou efetiva por trazer uma perspectiva lúdica para o aprendizado com estruturas detalhadas, próximas às reais. Foi uma abordagem dinâmica que possibilitou maior compreensão e fixação do conteúdo. Além disso, a propagação em ambientes virtuais contribuiu na disseminação do conhecimento de forma rápida e prática, alcançando um grande público e aumentando a probabilidade de incentivar novos projetos e atividades na mesma área.